Конспект урока по русскому языку . Глагол. Обобщение.

Конспект урока по русскому языку "Обобщение о глаголе" 4 класс, Школа России

Цель: обобщить полученные знания о глаголе.

Задачи: - закреплять знания о постоянных и непостоянных грамматических признаках глагола;
- развивать орфографическую зоркость и формировать навык грамотного письма, развитие каллиграфического навыка;

- работать над культурой выразительностью речи;

- развивать интерес к родному языку;

- развивать речь, внимание, память, умение анализировать, делать выводы.

Оборудование:

• презентация

• карточки для индивидуальной работы по уровням трудности;

• тесты

• учебник

I. Организационный момент (Психологический настрой на урок).

-Я желаю вам плодотворной успешной работы. Работы сегодня будет действительно много. И у каждого из вас есть возможность проверить и оценить свои знания.

II. Проверка домашнего задания (с. 118 упр. 252)

Дома, вы, выполняли творческое задание. Составляли рассказы о весеннем  явлении природы, т. е. делали пейзажную зарисовку. (Спросить 2-3человека)

Включить фон (Чайковский. Цикл времена года. Весна. Апрель.)

(Дети зачитывают свои рассказы). Молодцы .

-Открыли тетради, записали число, классная работа.

III. ЧИСТОПИСАНИЕ (на доске)

- А сейчас внимание на доску.

ем ешь ете ет ут ют        

им ишь ите ит ат ят

•        Что это за соединения?(окончания глаголов)

•        Как называются эти окончания? (Личные)

•        Почему? (Глаголы изменяются по лицам.)

•        В каких случаях пишутся окончания 1 строки? (когда глагол 1 спр. )

•        А второй? ( когда глагол 2 спр)

Девочки записывают окончания 1 спряжения, а мальчики – 2 спряжения.

IV. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, поработаем в парах, отвечая на вопросы и заполняя кроссворд.

Вопросы к кроссворду

1. Часть речи, которая не изменяется по родам.

2. Часть речи, которой командует имя существительное

3. Часть речи, которая употребляется во избежание повторов в рядом стоящих предложениях.

4. Часть речи, которую можно “упорядочить”.

5. Часть речи, которая не изменяется по падежам.

(слайд №2)

V.  Сообщение темы урока

- Что общего у всех ответов кроссворда? - Это всё части речи.

- А какие это части речи? - Это самостоятельные части речи.

-И сейчас, наверное, вы сами сможете сформулировать тему нашего урока.

Ответы детей:

- На этом уроке мы будем обобщать знания о глаголе, как о части речи.

Учитель: И пусть наш урок пройдёт под девизом (слайд№4):

Чтение учителем стихотворения о глаголе.

VI.  Работа по теме урока. Повторение.

-Что мы узнали о глаголе на прошлых уроках? (слайд№5)        

1.  Пока мы будем работать устно,  у нас некоторые учащиеся поработают с карточками. (5 человек)

Индивидуальная работа по карточкам

Карточка №1 Глагол.      

Запиши глаголы в неопределенной форме.

Решает - ___________________, броси т- _______________________,ходишь - _______________________. Построит - ___________________, произносишь - ______________, строит - ________________________.

Карточка №2  Глагол.

Определи  спряжение глаголов.

Ворчал ,  гудит , пытается , свистит , радуется , прогудит , закричит , удивлялся , устранится , светило , зреет , приготовят , представит.

Карточка №3   Глагол.

Распредели по группам : встречать , молчать, волноваться , светить  , гудеть , кричать , удивляться , удивится , зреть , готовить , дышать , ставить.

I  спряжение : ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II спряжение : ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка №4  Глагол.

Вставь   личные   окончания глаголов  2 лица. Определи спряжение, выдели окончание.

Люб………,   обега……….,    застро………..,   дыш………..,   устел………,   мысл………..,  рыщ………,  мечта…………, зарыда…………, перегон…………….,корм……………, наблюда………….., светле………….., рыбач…………., посад…………… меша…………., погас…………, загора…………, запута………..,  груз………..

Карточка №5   Глагол.

Образуйте  от  глаголов   неопределенной формы    2-го и 3-го  лица имена существительные.

Шелестеть -___________________________________________

Полоть -______________________________________________

Пилить -_________________________________________________-

Писать - ________________________________________________

Щебетать - ______________________________________________

2. Фронтальная работа (устный опрос)-----Ученики задают вопрос

- Что такое глагол?   Что обозначает?   На какие вопросы отвечает?

- Какую роль играет в речи? (они делают нашу речь выразительной и точной)

- Как изменяется? (по временам и числам)

- Это будут постоянные или непостоянные признаки глагола? (непостоянные)

- Какая особенность у глаголов прошедшего времени? (в единственном числе они изменяются по родам и числам)

- Какая особенность глаголов настоящего и будущего времени? (изменяются в ед. числе – лицам и числам)

- А что отнесём  к постоянным признакам глагола? (спряжение)

- Какие спряжения имеют глаголы? (I  и  II спряжения)

- Какие окончания имеют глаголы I  спряжения?

- Какие  II спряжения?

- Какие слова - исключения? (стих)

- Как правильно определить спряжение глагола, что нужно сделать? (надо поставить глагол в неопределённую форму)

1. Работа в группах. (3 минуты)

(Спросить ответы из каждой группы  по 1 ученику).

Задание 1 группы.

В стихотворении найдите глаголы и выпишите их.

В понедельник я стирала. Чашки в пятницу помыла,

Пол во вторник подметала. А в субботу торт купила.

В среду я пекла калач. Всех подружек в воскресенье

Весь четверг искала мяч. Позвала на день рожденья.

-В каком времени употреблены глаголы? (в прошедшем)

-Докажите. (отвечают на вопросы что делала?, что сделала?, имеют суффикс –л).

Задание 2 группы.

-Прочитайте. Выпишите глаголы настоящего и будущего времени, определите лицо и число.

Уж тает снег, бегут ручьи.

В окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

Тает – н. вр., 3л., ед. ч.    Засвищут – б. вр, 3л., мн. ч.

Бегут – н. вр., 3л., мн. ч.    Оденется – б. вр, 3л., ед. ч.

Задание 3 группы.

Из текста выписать глаголы, определить спряжение.

Уж тает (I) снег, бегут(I)  ручьи,
В окно повеяло (I) весною.
Засвищут(I) скоро соловьи,
И лес оденется (I) листвою.

1. Самостоятельная работа (Орфографическая пятиминутка)

Работа по учебнику (открыть учебники на с. 117 упр. 248)

- Какое задание нужно выполнить (читают)

1. Списать, вставить пропущенные буквы.

2. Подчеркнуть глагол, близкий по значению глаголу сверкать и имеющий такие признаки: наст. вр., I спр., 3-е л., ед. ч.

ВЫПОЛНЯЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНО

Сия…т со...нце, воды блещ..т.

На всём улы..ка¹,   жизнь на во всём,

Д..р..в..я   радос..но  тр..пещ..т,

Купаясь  в  неб..   г..лубом.           Ф.Тютчев

- Пока ученики выполняют упражнение,  а один ученик  делает фонетический разбор слова УЛЫБКА  (У Л Ы П К А) – 3 слога

- Обменялись тетрадями, взяли простые карандаши для исправления ошибок (ВЗАИМОПРОВЕРКА – сверяют с доской)

- Один учащийся называет пропущенные буквы и орфограммы.

Какие глаголы близкие по значению глаголу СВЕРКАТЬ и имеющий признаки: наст. вр., I спр., 3-е лицо, ед. ч. (СИЯЕТ)

Как называются слова, которые близкие по смысл?.

-Что такое синонимы?

-К какой части речи относится слово,  СИЯЕТ?

-Образуйте от данного слова  однокоренные глаголы.

-Составим предложение с глаголом.

(С ГОЛУБОГО НЕБА УЛЫБАЕТСЯ ВЕСЕННЕЕ СОЛНЫШКО.)

Стебунов.   Запишите предложение, сделайте синтаксический разбор данного предложения. Дайте характеристику.

ФИЗМИНУТКА (20-25 минуте)

VII. Логическая пятиминутка   (Работа с фразеологизмами)

- Многие глаголы входят в состав фразеологических сочетаний.

-Зачем нужно знать фразеологические сочетания? (Чтобы речь была яркой, образной)

- Что такое фразеологизмы? (крылатые слова и выражения)

-Объясните, что означают эти фразеологизмы?

 (Работа в группах). Каждой группе было дано задание, найти толкование фразеологизмов:

• 1 группа -  Вставлять палки в колеса - намеренно мешать кому-либо в каком-либо деле, в осуществлении чего-либо).

• 2 группа -  Зарубить на носу – запомнить раз и навсегда – раньше также употреблялось в прямом значении.

Так говорили о неграмотных людях, которые, чтобы не забыть, делали на помять зарубки на дощечках, палочках. Их носили всегда с собой, и назывались они носом.

• 3 группа - Ловить ворон - упускать благоприятный случай, момент.

·        

- Ребята,  у нас в библиотеке есть словарь-фразеологизмов. Вы всегда можно обратиться к нему за помощью, если у вас возникнут трудности.

VIII. Закрепление пройденного материала.

1. Выполнить морфемный разбор слов по вариантам(по составу)

Затем по одному ученику с каждого варианта выполняют разбор, а другие сверяют с доской (ВЗАИМОПРОВЕРКА)

1 вариант – разносить, научиться, смотришь

2 вариант- нарисовать,  терпишь, посмеяться

1. Работа по карточкам разноуровневого характера.
   
   
   

- У  вас на столах карточки разного цвета со стихотворением «Слово о словах».  Сейчас я прочитаю вам стихотворение о том, какое важное значение имеет каждое сказанное вами слово.

-  Выбирайте  себе карточку, задания которой сможете выполнить.

           Слово о словах
Когда ты хоч..ш(?) молвить слово,
Мой друг, подумай – (не) спеши.
Оно быва..т то сурово,
То рождено теплом души.

 
Оно то жаворонком вьёт(?)ся,
То медью траурной поёт.
Покуда слово сам не взвес..ш(?),
(Не) выпускай его в полёт.

Им можно радости пр..бавить
И радость людям отр..вить.
Им можно лёд зимой ра..плавить
И камень в крошку раздр..бить.

 
Оно одар..т иль ограб..т,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слуша..т тебя.                   (В.Солоухин)

- Вот, видите, ребята,  как важно бережно относиться к словам.

КАК ВЫ ДУМАЕТЕ ПОЧЕМУ?

- Списать 1 столбик. Вставить пропущенные орфограммы.
( разноуровневые задания)
1 – сложный – выписать глаголы 2 спряжения, образовать формы 2 лица, ед.ч и мн.ч.
2 – средний – выписать глаголы, определить спряжение. 
3 –простой – выписать глаголы с пропущенными орфограммами, подчеркнуть их.

Выслушать ответы заданий каждого уровня.

IX. Контроль и самоконтроль. (Рефлексия)

- Ребята, у каждого на столе  лежит тест, который поможет нам определить уровень усвоения изученного материала. Подпишите свою работу.

- Оцените свою работу на уроке. Поставьте себе отметку за урок на листке  в верхнем правом углу.

Слайд  12.

Вам в тесте нужно выбрать правильный вариант ответа на вопросы.

Приступите к выполнению теста. На выполнение теста – 1 минута.

Тест.      ________________________           _____

1.Что обозначает глагол? 

А) предмет                Б) признак предмета                    В) действие предмета

2.На какие вопросы отвечает глагол? 

А) Кто? Что?             Б) Какой? Какая? Какое? Какие?         В) Что делать?

                                                Что   сделать?

3.Каким членом предложения выступает глагол? 

А) главным членом        Б) второстепенным членом

4.Сколько спряжений у глагола? 

А) 1            Б) 2                  В) 3

5.Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся: 

А) к 1 спр.               Б) ко 2 спр.

X . Самопроверка и самооценка.

- Проверим правильность выполнения теста   (тест на доске).

  Поставьте напротив каждого правильного ответа  - 1 балл.

Подсчитайте количество полученных баллов.

-У кого количество баллов совпало с отметкой, которую вы себе поставили за урок, поднимите руку.

- Мне хочется вернуться  к девизу урока  и спросить  у вас -  удалось ли глаголу заставить нас работать, читать, писать, спрягать?

XI. Оценивание учителем.

Слайд  

XII. Домашнее задание.

Домашнее задание будет носить разноуровневый характер.

Выберите задание по силам!

- Откройте дневники и запишите домашнее задание.

Учебник с. 117 упр. 249

Рекомендации к выполнению домашнего задания

1 уровень (на «3»)

Составить словосочетания с каждым глаголом, поставив имена существительные в нужную форму. Запишите эти словосочетания.

2 уровень (на «4»)

1. Составить словосочетания с каждым глаголом, поставив имена существительные в нужную форму. Запишите эти словосочетания.

2. С одним из словосочетаний составить предложение.

3. Выполнить его синтаксический разбор и дать характеристику предложению.

3 уровень (на «5»)

1. Составить словосочетания с каждым глаголом, поставив имена существительные в нужную форму.

2. Запишите эти словосочетания. С одним из словосочетаний составить предложение.

3. Выполнить его синтаксический разбор и дать характеристику предложению.

4. Определить падеж имён существительных

Слайд  ______.

• Закончен урок, и выполнен план,

• Спасибо, ребята, огромное вам

• За то, что упорно и дружно трудились,

• Что на уроке вы не ленились!

МОЛОДЦЫ!

Итог урока

- О какой части речи мы сегодня говорили?

- Как изменяются глаголы?

ИЛИ

Природа оживает. Сейчас на деревьях пока нет листьев, но скоро на них появятся первые листочки.

- У вас на столах лежат листочки зелёного цвета . Напишите на этих листочках глаголы на тему «Весна. Жизнь. Пробуждение».

- Назовите глаголы, которые вы написали.( приклеить листочки на дерево)

- Посмотрите, какое красивое дерево у нас получилось.

Работа с деформированным тестом.

Составить предложения из слов. Озаглавить. Записать текст.

 Найдите в тексте глаголы. Определите у них все морфологические признаки, которые мы изучали.

1. Ранняя, наступает, весна.

2.Лучи, на, солнце, льет, землю, теплые.

3.Появились, весенние, цветы, первые.

4. Люди, их, в букеты, собирают, большие.

5.Сохранять, необходимо, первые, и, оберегать, цветы.

6. Прекрасны, в,  время,  они, , любое, года.

7. Друзья, цветы, наши.