Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Хабаровский торгово-экономический техникум»
для обучающихся 1 курса специальности
19.02.10 Технология продукции общественного питания
Подготовила:
Качура Н. Э., преподаватель
русского языка и литературы
Хабаровск, 2020 г
Конспект учебного занятия по дисциплине «Русский язык»Раздел: «Лексикология и фразеология».
Тема: «Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов».
Рассматриваемые вопросы:
-
Определение.
-
Признаки фразеологизмов. Отличие фразеологизмов от свободных словосочетаний.
-
Виды фразеологизмов.
-
Происхождение фразеологизмов.
-
Употребление фразеологизмов в речи.
Термины: фразеологические сращения, фразеологические сочетания, единства.
Формируемые компетенции:
Код | Наименование результата обучения |
ОК 2 | Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. |
ОК 6. | Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. |
Цель занятия: Актуализировать и обобщить знания обучающихся по разделам «Лексика», «Фразеология»; повышать культуру речи обучающихся, развивать у них навыки анализа языковых единиц с точки зрения точности и уместности их употребления.
Задачи занятия:
Обучающая: совершенствовать умения обучающихся выделять фразеологизмы в тексте, развивать умение употреблять фразеологизмы в речи, подбирать синонимичные и антонимичные фразеологизмы.
Развивающая: развивать речевые умения.
Воспитательная: прививать любовь к русскому языку, воспитание эстетического отношения к слову, чувства ответственности по отношению к русскому языку.
Тип занятия: урок обобщения и систематизации изученного.
Вид занятия: урок с использованием проблемно-поисковых технологийОбеспечение:
интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, рабочие листы с дидактическим заданием, толковый и фразеологический словари.
Методические приемы:
– эвристическая беседа
– коллективное обсуждение.
Внутридисциплинарные связи: тема «Лексика с точки зрения происхождения и употребления».
Междисциплинарные связи: с литературой (выразительные средства).
Планируемые результаты:
Предметные: -знать содержание понятия «фразеологизм», - иметь представление о возможных источниках происхождения фразеологизмов; - уметь определять лексическое значение фразеологизма; -уметь заменять фразеологизмы синонимами или отдельные слова фразеологизмами; - уметь пользоваться фразеологическим словарем; - уметь правильно, уместно употреблять фразеологизмы.
| Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в группах, парах; - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей); - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; - совместно с преподавателем и однокурсниками давать оценку деятельности на уроке. Познавательные: - ориентироваться в учебнике, тетради, справочной литературе; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, таблицах, используя свой жизненный опыт; - проводить анализ учебного материала; - проводить классификацию, указывая на основание классификации; - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; -владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. |
Ход, содержание и структура занятия
№ | Этап урока | Деятельность преподавателя | Деятельность обучаемых |
1. | Организационный момент. 2 мин. | Приветствие. Слушает информация об отсутствующих. Мы сегодня будем работать в группах. При входе в кабинет вы получили жетоны разного цвета, объединитесь в микрогруппы, чтобы у всех обучающихся были жетоны разного цвета. Вся группа делится на 5 команд, в каждой команде 5 цветов: Желтый Голубой Белый Розовый Зеленый | Приветствуют преподавателя. Проверяют готовность рабочего места. Информируют преподавателя об отсутствующих. Объединяются в микрогруппы. |
2. | Мотивация учебной деятельности обучаемых. 8 мин. | Чтение отрывка из романа Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев» Ну, царствие небесное, - согласился Безенчук, - преставилась, значит, старушка... Старушки, они всегда преставляются... Или богу душу отдают - это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле, - значит, "преставилась"... А, например, которая покрупнее, да похудее - та, считается, "богу душу отдает"... То есть как это считается? У кого это считается? У нас и считается. У мастеров... Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели не дай бог помрете, что "в ящик сыграли". А который человек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот, значит, "приказал долго жить". А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят - "перекинулся" или "ноги протянул". Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что "дуба дают".... Ипполит Матвеевич спросил: «Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут?» Я человек маленький. Скажут "гигнулся Безенчук". А больше ничего не скажут. Мне "дуба дать" или "сыграть в ящик" – -невозможно. У меня комплекция мелкая...» Главный герой был потрясен этой странной классификацией человеческих смертей. В этом отрывке звучат лексические единицы, которые связаны с нашей темой. Они обозначают смерть человека в зависимости от роста, комплекции, соц. положения, материального достатка. Назовите какие выражения вы услышали.
| Обучающиеся слушают и делают вывод, что урок будет посвящен фразеологизмам, называют их. |
| Формулирование темы урока. 5 мин. | Как называются данные лексические единицы? Сформулируйте тему урока. (На слайде презентации появляется тема). Определите, пожалуйста, по опорным словам задачи сегодняшнего занятия. Опорные слова: -обобщить; -систематизировать; - уметь; -развивать. | Самостоятельно формулируют цели урока. Делают запись темы в тетради. Формулируют цели по опорным словам. (обобщить и систематизировать знания; уметь находить в текстах; развивать речь, уместно употреблять фразеологизмы). |
3. | Актуализация знаний обучающихся 10 мин. | Актуализация знаний студентов. Тема фразеологизмы уже изучалась вами ранее в школе. Многие фразеологизмы вы слышите в повседневной речи или употребляете сами. Давайте вспомним самые известные. Я показываю картинку, вы угадываете фразеологизм.
Подумайте и вспомните, что такое фразеологизм? Любое сочетание слов может быть фразеологизмом? | Отвечают на вопросы. Крокодиловы слезы Белая ворона Льет как из ведра (Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов) (Целостное по структуре и значению). |
4. | Содержательный этап. 25 мин. | Сейчас мы будем работать по командам. Используется прием «Мозаика». Один из участников группы получает учебный материал на отдельных листах. Раздает листы своим одногруппникам, каждый получает лист такого же цвета, как и его жетон. Я даю вам 5 минут, для того, чтобы вы ознакомились каждый со своим учебным материалом. Для того, чтобы систематизировать материал, суметь объяснить его остальным, объединитесь, пожалуйста, с обучающимися, у которых жетон такого же цвета, это будут экспертные группы. Таким образом, обучающиеся объединяются в группы:
Экспертные группы совещаются 5 минут, составляя кластер в тетради по своим темам. Затем каждый возвращается в свою команду и объясняет остальным свою часть материала. | Слушают, изучают содержание учебного материала. Комментируют. Конспектируют. Отвечают на вопросы. |
5 | Физминутка 5 мин | Упражнения для тренировки зрения. 1. Движение глазными яблоками вправо и влево. 2. Движение глазными яблоками вверх и вниз. 3. Вращение глаз по часовой стрелке и против часовой стрелки. 4. Фиксация взгляда на кончике носа. 5. Моргание После каждого упражнения, закрыть глаза, расслабиться | Выполняют физразминку |
6. | Закрепление. (Практическая часть). 10 мин. | Выполнение упражнений. Соедините фразеологизм со значением.
| Выполняют письменно упражнение. |
7. | Оценочно-результативный этап. 10 мин. | Давайте выразим свое отношение к занятию, теме, свои чувства, используя фразеологизмы. Выберите подходящий: Души не чаять Ни холодно, ни жарко Чувствовать себя не в своей тарелке На седьмом небе быть Спустя рукава Как рыба в воде | Участвуют в диалоге с преподавателем. |
8. | Выдача домашнего задания. 5 мин. | Дифференцированное. На «5» - повторить теорию, выполнить иллюстрацию любого фразеологизма из упражнения, найти этимологию этого фразеологизма (визуализация). На «4» - повторить теорию, найти этимологию любых 10 фразеологизмов из упражнения. На «3»- повторить теорию. | Записывают домашнее задание. |