Конспект урока по окружающему миру в 3 классе.
Тема: «Природа».
Тип: изучение нового материала.
Задачи:
Обучающие:
Мотивировать учащихся к изучению курса «Окружающий мир» в 3 классе.
Систематизировать и расширять знания учащихся об объектах живой и неживой
природы.
Учить выполнять классификацию объектов живой природы.
Развивающие: развивать речь, умение классифицировать.
Воспитательные: прививать любовь к природе и предмету «Окружающий мир».
Коррекционные: работа над терминологией по теме; отработка навыков отвечать на вопросы
учителя, высказывание своего мнения.
Планируемые результаты:
Предметные: Знать о разнообразии природы, сравнивать объекты неживой и живой при роды по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».
Иметь представления о закономерных связях между явлениями живой и неживой природы, между деятельностью человека и изменениями в природе;
Различать природные объекты и изделия, характеризовать их отличительные свойства.
Группировать (классифицировать) объекты живой и неживой природы по отличительным признакам.
Личностные: Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
Метапредметные:
Логические: Сравнение: сходство и различие.
Обобщение: 2 объекта; принадлежность предметов к родовому
простейшему понятию.
Умение различать, группировать (классифицировать)
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам.
Работа с текстом: Учиться выделять предмет мысли, отвечая на вопрос:
о ком? (о чём?) говорится в несложном рассказе
Коммуникативные: Умение сотрудничать с учителем.
Оборудование: Плешаков А.А. Окружающий мир: 3 класс, часть I; рабочая тетрадь 3 класс, часть I; электронное приложение; книги для чтения «Зеленые страницы», «Великан на поляне», атлас-определитель «От земли до неба», рисунок гриба, схема «Живая природа», таблички с новыми словами.
Ход урока.
Деятельность учителя. | Деятельность учащихся. |
Мотивация познавательной деятельности. | |
Ребята, вспомните, какие темы мы изучали на уроках окружающего мира в 1 и 2 классах? Что вам особенно запомнилось? Что было особенно интересно? Что нового вы узнали? Чему научились? О чем бы вы хотели узнать в этом году, чему научиться? Молодцы, вы многое помните и похвально, что хотите научиться чему-то еще.
| Учащиеся свободно высказываются, актуализируя знания и умения, полученные в 1 и 2 классах.
Дети определяют личностный смысл, мотив изучения курса. |
Актуализация знаний. | |
Давайте познакомимся с теми учебными пособиями, которые будут помогать нам изучать окружающий мир в этом году. (Показ всех пособий) Какие вам уже известны? Рассмотрите пособия, полистайте их. Обратите внимание на учебник. Сравните его с учебником 2 класса. (Сравнить-найти сходства и отличия).
Объединитесь в пары, вспомните и расскажите правила работы с учебником.
Вы правильно заметили, что материал учебника разбит на разделы. Первый называется «Как устроен мир». Как вы думаете, что мы здесь будем изучать? А теперь проверим наши догадки. Для этого откроем стр. 3 учебника и прочтем, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. Читая, пометьте знаком «?»- то, что вызывает вопрос, «!»-особенно заинтересовало, «+»- уже знаете. | Ученики рассматривают пособия. Определяют, что книги для чтения «Зеленые страницы», «Великан на поляне», атлас-определитель «От земли до неба» уже им известны с прошлого года. рассматривание пособий, нахождение сходства и различий в учебниках 2 и 3 классов. Сходство: цвет, условные знаки, герои, есть тексты и задания, проекты, материал разбит на разделы, перед разделами написано, чему мы будем учиться… Различия: больше текстов, заданий для самостоятельной работы… Работа в парах: дети актуализируют умения работать с учебной книгой. Называют правила. Высказывают предположения.
Дети читают и маркируют список умений. Объясняют поставленные пометки. |
Организация познавательной деятельности. | |
Рассмотрите форзац учебника и назовите все, что там изображено, одним словом. Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Природа» Рассмотрите еще раз форзац учебника. Назовите, какие объекты природы вы видите? Объедините их в группы. На доске появляются названия схема:
Живая природа
растения животные
Появляется картинка гриба. В какую группу отнести этот природный объект? Итак, трудно? Вот это нам сегодня и надо выяснить. Но, даже если мы найдем место грибам, схема все равно будет неполной. Итак, какова же задача урока?
Рассмотрите рисунок на стр. 4-5 учебника. Можно ли утверждать, что природа удивительно разнообразна? На этом рисунке можно найти грибы и еще организмы, изображенные на рисунке под лупой. Что это за микроорганизмы и в какую группу отнести их и грибы, предлагаю узнать из текста учебника стр.4-5. Что такое бактерии? Что такое микроскоп? Как называется наука, изучающая живую природу? (биология) Вешаются таблички с этими словами.
На доске появляется продолжение схемы:
Живая природа
растения животные
бактерии грибы Откройте рабочую тетрадь стр. 7, задание 4. Я закрою схему на доске, а вы самостоятельно по памяти запишите какие царства живой природы выделяют ученые-биологи.
| Рассматривают форзац и называют обобщающее слово «природа», тем самым определяя тему этого урока.
Называют объекты природы. Группы: живая и неживая природа. В живой природе выделяем группу растений и группу животных.
Высказывают предположения? Видят затруднение.
Дети определяют учебную задачу с помощью учителя. (Определить, на какие группы можно разбить все объекты живой природы, составить схему.)
Рассматривают рисунок, ищут доказательства разнообразия природы.
Дети читают текст, находят ответы на поставленные вопросы.
Дети отвечают на поставленные вопросы, пользуясь текстом учебника. Еще раз проговаривают новые слова. Ученики проговаривают по схеме изученный материал.
Работа в тетради №4 на стр. 7. Самопроверка по образцу.
|
Физкультминутка. | |
Продолжение работы. | |
Верно ли, что без природы невозможна жизнь людей? Приведите доказательства.
Откройте учебник и прочтите кусочек текста на стр.6 учебника. Со слов «Природа-…», до «…-только разгадывай». Ответьте, о чём говорится в несложном рассказе? Что вы об этом узнали? На основе прочитанного текста и личных знаний заполним схему «Ценность природы для людей» в рабочей тетради (№6 стр.8) В качестве закрепления изученного материала, предлагаю поработать с электронной доской. | Дети актуализируют личный опыт: рассказывают о значении природы для человека.
Дети про себя читают текст и определяют предмет мысли.
Ребята заполняют схему и еще раз проговаривают значение природы для человека. Дети еще раз прослушивают информацию и выполняют задания из электронного приложения к учебнику. |
Подведение итогов. | |
Какой же вывод вы сделали для себя после этого урока?
Прочитайте вопросы для самопроверки на стр. 7. Постарайтесь на них ответить. Какие вопросы не вызывают затруднения, а какие требуют еще поработать с текстом учебника? | Ученики определяют личностный смысл изучения темы. Читают вывод Мудрой Черепахи на стр. 7 учебника.
Ребята самостоятельно читают вопросы, фиксируют, какие из них вызвали затруднение, осуществляют самооценку деятельности на уроке. |