Конспект урока литературного чтения во 2-м классе по программе «Школа России». Тема: "В.Бианки. «Музыкант»"
Класс: 2
Цель: Познакомить с творчеством В.В. Бианки и его рассказом «Музыкант».
Задачи:
Продолжить обучение пересказу текста по наводящим вопросам учителя;
Отрабатывать грамотное выразительное чтение; развивать речь, навыки выразительного чтения, дружелюбие в общении;
Расширять представления учащихся о взаимоотношениях человека с природой, животным миром, формировать бережное отношение ко всему живому. Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к природе, любви в родной природе, чувство сострадания, сопереживания к животным.
Методы работы: объяснительно-иллюстративные, словесные, практические, наглядные, частично-поисковые.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, портрет В.Бианки, выставка книг писателя; плакат «Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи», рисунки для рефлексии, сигнальные карточки, учебник «Литературное чтение» - 1 часть (авторы М.В.Голованова, В.Г.Горецкий, А.Ф.Климанова)
Технология продуктивеного чтения
На первом этапе - прием «яркое пятно» - актулизировать знания
3 этапа работы с текстом: до чтения, во время чтения и после чтения.
1 этап - прогнозирование содержания
2 этап - диалог с автором (погружение в текст)
3 этап – сосавление плана, выделение главной мысли текста.
Метапредметное обучение детей – все четыре группы – формировала понятие «доброта человека».
Этапы урока | Обучающие и развивающие и диагностирующие задания каждого этапа | Формирование УУД каждого этапа |
Организационный момент | Все вместе: В нашем классе все друзья, – Ребята, народная мудрость гласит: «Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи». - Как вы понимаете эти слова? (Слушаю ответы детей) (видеосюжет «Новаторы») В работе нам будут помогать Новаторы. Кто это такие? - А в каком источнике точно можно узнать значение этого слова? (в словаре) - Обратимся к словарю Ожегова: НОВАТОР, Человек, который вносит новые, прогрессивные идеи, приёмы в какой-нибудь области деятельности. - Какими мы будем сегодня с вами? Какие качества должны развивать? – Чтобы продолжить работу, нам предстоит выполнить задания. А помогут нам наши новаторы. | Слушать учителя, понимать и выполнять задания на уроке. (Регулятивные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. (Познавательные УУД). Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. (Коммуникативные УУД). |
2. Речевая разминка | – Начиная исследования нам нужно немного поработать с нашей речью. Прочитайте скороговорку записанную на доске: МЁД В ЛЕСУ МЕДВЕДЬ НАШЁЛ, МАЛО МЁДА МНОГО ПЧЁЛ. - Прочитаем её хором медленно, быстрее, ещё быстрее. | Регулятивные УУД: |
3. Актуализация знаний Проверка домашнего задания
Постановка проблемы, | Итак, первое задание: Посмотрите в своих рабочих тетрадях представлен текст и писатели, сопоставьте их, соедините стрелочками автора и его произведение Вот тут и увидели ребята и зашвыряли шапками. Все время, пока они ловили утят, мать бегала за ними с раскрытым клювом или перелетывала в разные стороны на несколько шагов в величайшем волнении. Ребята только было собрались закидать шапками мать и поймать ее, как утят, но тут я подошел. (Пришвин «Ребята и утята») Не успела стрекоза сесть на тарелку, как Алёша схватил её клювом за крыло. Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела. Рассказ Храбрый утёнок. И только Шура хотел сказать, что он и крокодилов не боится, как вдруг они слышат - за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу:топ.… топ.… топ.… шлёп.… шлёп… топ… топ….Как бросится Петя к Шуре на кровать! Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал. Страшный рассказ. Чарушин Е.И. – Скажите, из каких произведений эти тексты и кто автор? («Храбрый утенок» Борис Житков, «Ребята и утята» Михаил Пришвин, «ежик» «Страшный рассказ» Евгений Чарушин.) – Что объединяет этих авторов? (Они пишут о животных и о природе). |
|
4. Мотивация к учебной деятельности | (У доски выставка книг) - Ребята, посмотрите на выставку книг, что вы заметили? (книги одного автора- Виталия Бианки) | Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: |
5. Определение темы. Постановка цели, задач урока | – Ребята, как вы думаете, как связаны между собой слова Бианки и музыкант. Выскажите, свои предположения. (Произведение называется «Музыкант», а написал его В.Бианки. – Кто сформулирует тему урока? (В.В. Бианки «Музыкант») - Зная тему, поставьте цель урока. | Регулятивные УУД: ПознавательныеУУД: - осуществлять поиск нужной информации. |
6. Работа с текстом до чтенияПрогнозирование ситуации | – На странице 144 учебника рассмотрите иллюстрацию | Личностные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: |
7. Физкультминутка | Учитель: 1) - Если я произнесу название музыкального инструмента, вы хлопните в ладоши. Игра «Определи музыкальный инструмент?» (Скрипка, берёза, рябина, пианино, сосна, гитара, баян, ель, труба, осина). 2) аз – поднялись, потянулись |
Личностные УУД: Регулятивные УУД: |
8. Работа с текстом во время чтения СЛАЙД 3 | Виталий Валентинович Бианки очень любил ходить в лес и наблюдать за природой. Давайте вместе с писателем с помощью машины времени новаторов отправимся в охотничий домик на опушке леса. С. учебника 142 ИТАК, ВИТАЛИЙ Бианки «Музыкант» 1) Чтение. Учитель: Я начну читать рассказ, а вы продолжите по цепочке, после прочтения я задам вам несколько вопросов. По ходу чтения идет словарная работа. Словарная работа (по щелчку) – Кто такой медвежатник? (Медвежатник – человек, который охотится на медведей). (Читает 1 ученик) ; 2) Вопросы по содержанию. – Чем занимался старый? (Он пиликал на скрипке) Ребята, КАКИЕ У ВАС ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, пойдет старик на охоту или нет? Продолжаем 2 часть – Прочитайте значение слова - колхозник – работник колхоза Вопросы: - Что услыхал старик в лесу? (звук «Дзенн») – КАКОЙ ВОЗНИКАЕТ ВОПРОС? Кто мог издавать звонкий ласковый звук? 3 часть - чтение цепочкой Вопросы после прочтения 3 части: Щепка - тонкая пластинка, отколотая от дерева. - Что увидел старик на опушке леса? Ответ найдите в тексте и прочитайте. (Старик и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. А под деревом…) - Как медведь играл на разбитом дереве? (Потянул щепку и отпустил ее, а она выпрямилась, задрожала и в воздухе раздался звук.) - КАКОЙ ВОЗНИКАЕТ ВОПРОС? 4 ЧАСТЬ - Найдите, где говорится, почему охотник не убил медведя (Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я) Учитель: - Какие действующие лица в 4 части? (автор, колхозник, старик-охотник, струна) | Познавательные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Личностные УУД: |
9. Определение жанра произведения | Сказка Басня Стихотворение Рассказ Загадка – Ребята, к какому литературному жанру художественной литературы вы отнесли это произведение? Докажите, что это рассказ. (Это произведение небольшое по объему, в нем мало действующих лиц, рассказывается об одном случае из жизни старика – охотника). | Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: Регулятивные УДД: |
а) работа в парах | ||
А герой рассказа – медвежатник и медведь похожи? Чем? Свои наблюдения запишите. А действительно ли старик (медведь) музыкант? Почему? Значит, в каком смысле употреблено это название – в прямом или переносном? - Сколько частей вы выделили бы? Почему? Давайте назовем каждую часть, о чем она. Мы должны выделить только то, что нам важно, основные моменты произведения. ДАВАЙТЕ СОСТАВИМ ПЛАН РАССКАЗА. Работаем в паре в рабочей тетради. 2-е у доски. План рассказа «Музыкант». | ||
10. Работа в группах: | А теперь задания для групп. Помним правила работы в группе? 1 группа – создает паспорт автора рассказа. ЧТО ВАМ НУЖНО БЫЛО СДЕЛАТЬ? Биография автора:– Виталий Бианки родился в Петербурге. Отец работал в Зоологическом музее Российской Академии наук. Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Витя впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем. Разными были интересы, таким же — образование. Вначале — гимназия, затем — факультет естественных наук в университете, позднее — занятия в институте истории искусств. Всю жизнь он много путешествовал (правда, не всегда по своей воле). Особенно запомнились походы по Алтаю. Осенью 1922-го Бианки с семьей вернулся в Петроград. Вскоре в журнале «Воробей» был опубликован его рассказ «Путешествие красноголового воробья». Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». 2 группа – обложку для книжки. ЧТО ВАМ НУЖНО БЫЛО СДЕЛАТЬ?
3 группа - располагает сюжетные картинки в правильной последовательности, озаглавить их. ЧТО ВАМ НУЖНО БЫЛО СДЕЛАТЬ? Вам понравился рассказ? Что в нем было интересного, что вызвало у вас улыбку? Как вы бы охарактеризовали старого медвежатника? | |
11. Обобщающая беседа | На доске пословица: Красив тот, кто красиво поступает. - К какому герою рассказа может подойти эта пословица? - Как вы относитесь к поступку охотника? - Как бы вы поступили на его месте? – Как вы думаете, почему автор назвал свой рассказ «Музыкант»? (Хотя ни тот, ни другой не умели играть, но любили музыку. Медведь играл на щепке, это необычное явление в природе) – Какой же был авторский замысел? (Он хотел показать, что звери тоже умеют любить прекрасное, как люди и их нельзя убивать.) – Что вы взяли для себя из этого рассказа? Чему он учит? КАКИЕ КАЧЕСТВА ОПИСЫВЕТ?(Содержание рассказа учит быть наблюдательными, любить природу, беречь ее, заботиться, охранять и помогать животным, т.к. это наши братья меньшие.) КАКОВА ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ПРОИЗВЕДЕНИЯ?(учит быть наблюдательными, любить природу, беречь ее, заботиться, охранять и помогать животным, т.к. это наши братья меньшие) |
|
12. Итог урока. Домашнее задание | В начале урока мы сказали, народная мудрость гласит: «Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи». - Какие цели перед собой ставили? Ваши предположения были верны? - Что вам больше всего понравилось? (не понравилось?) СЕГОДНЯ Я ПОНЯЛ… МНЕ ХОТЕЛОСЬ… МНЕ БЫЛО ТРУДНО... Домашнее задание: На выбор: 1. чтение и пересказ рассказа «Музыкант» 2. понравившейся части нарисовать рисунок С. 142–145, выразительное чтение С.145 задание 6 | Познавательные УУД: Личностные УУД: |
13. Рефлексия | б) Итак, давайте оценим себя самостоятельно. - Кто всё понял сегодня, не испытывал трудностей при работе, поднимают карточку с солнышком и показывают ее соседу. А МЫ НЕ ПРОЩАЕМСЯ С НОВАТОРАМИ. ВПЕРЕДИ НАС ЖДУТ ЕЩЕ ОТКРЫТИЯ И ИССЛЕДОВАНИЯ. | Личностные УУД: |