Конспект урока окружающего мира "Про тебя"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающегося

Формы контроля

Планируемые результаты

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мотивация к учебной деятельности

Проверка готовности к уроку. Мотивация к учебной деятельности.

Повторение правил поведения на уроке.

Проверяют готовность к уроку

Называют правила поведения на уроке

Ф

Р: организовывает своё рабочее место и работу

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Л.: самоопределение к учебной деятельности

готовность и способность к саморазвитию

Учебник, презентация

Методы: словесный, наглядный, практический.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии

Формулирует задание.

Проводит параллель с ранее изученным материалом

- На какие две группы можно поделить предметы, изображённые на слайде?

- Почему растения, грибы, животных называют живыми организмами?

- Назовите признаки живых организмов.

- Человек, как и растение, грибы и животные – живой организм. Кто же он

- Вы знаете, что природа – это все, что нас окружает и существует независимо от человека.
Посмотрите на слайд, вам нужно разделить слова в две группы, а в какие именно вы должны сказать мне сами. Кто прочитает слова?

-Спасибо, на какие две группы мы можем разделить?
-Назовите мне то, что относится к неживой природе?
-Верно! Почему? Как живая природа отличается от неживой? Назовите мне признаки живой природы.

-Откуда берут они все необходимое для жизни: воздух, пищу, воду?
-Можно ли сказать, что живые организмы – это часть природы?
-Отгадайте загадку (на слайде)
На земле он всех умней,
Потому и всех сильней.

Отвечают на вопросы учителя.

Ф, И

П: смысловое чтение

П: выбор оснований, критериев для сравнения и классификации объектов

П: умение адекватно, осознанно строить речевое высказывание в устной речи

П: построение логической цепи рассуждений, доказательство

мотивация к обучению и познанию

Слайд1

Слайд 2

Слайд3

Выявление места и причины затруднения

• Выдвигает проблему.

Кто же это?
-Ребята, а человек – часть природы?  Докажите, что человек – часть природы. Что необходимо человеку для жизни?
-Откуда все это берет человек? 

отвечают на вопросы.

Ф

отвечать на вопросы по теме урока

К: Умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

Р: фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов

готовность и способность к саморазвитию

Построение проекта выхода из затруднения

• Озвучивает тему и цель урока.

- Верно, как вы думаете о ком мы будем говорить сегодня?

-Откройте учебнике на стр. №43 и прочитайте тему нашего урока.

-Какие цели мы поставим? Что мы сегодня узнаем?

-Чему научимся?

Молодцы!

• Создает эмоциональный настрой на урок

• Выдвигают возможные варианты темы и целей урока

П, Ф

выбирать верные суждения

К: работая в паре, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

У ученика сформирован внутренний план действий

Слайд 4

Реализация построенного проекта

• Предлагает индивидуальные задания.

-Ребята, как вы думаете к каким из живых организмов мы можем отнести человека?

-Может быть человек это рыба? Докажите

-Может человек это птица? Докажите

-Тогда кто мы?

-Человек-животное? Считаете ли вы себя животными?

-Вот сейчас мы и попробуем ответить на вопрос: Кто такой человек?

«Давайте приглядимся к человеку, а значит, и к себе. Человек – часть живой природы. Все живое растет. Мы тоже растём, но все-таки мы не растение. С раннего детства мы носим шляпки, но мы, конечно, не грибы. Видимо мы относимся к животным. Нас родила мама, выкормила молоком. На нашей коже есть волоски. Значит, мы – млекопитающие»

-Теперь вы мне смело можете назвать группу животного мира, к которой относится человек. Почему?

-Назовите мне млекопитающих

-Молодцы! Скажите, а чем же мы отличаемся от животных? В чем же самое главное отличие человека?

-Я хочу услышать ваши рассуждение. По поднятой руке.

-Верно, у человека есть разум. Только человек может делать то, что нужно другим живущим на Земле, и даже создавать то, чего не создала природа. Только он может читать, писать, считать, рисовать, сочинять стихи.

-Посмотрите на муравейник и гнездо, вы когда-нибудь видели их? Этому муравейнику 10 лет. Изменилось ли что то с тех пор? Муравье сейчас делают другие муравейники? А птицы вьют такие же гнёзда??

-Давайте посмотрим на жилище человека, какое оно было и какое оно сейчас? Что изменилось?

-Верно! А что помогло человеку изменить своё жилище? Он развивался всё это время?

-Верно! Человек существо творческое, разумное, он постоянно развивается и придумывает что-то новое.

- Ребята, Приведите свои примеры разумной деятельности человека, что ещё делают люди?

-Молодцы! А чем похожи люди между собой? 

-Вы назвали много признаков, по которым люди похожи друг на друга: это черты лица, части тела людей, характер и т.д. А сейчас давайте поиграем. Встаем возле своих парт. Вам нужно показать ту часть тела, которую я вам назову. Готовы?  (Шея, левая бровь, правое колено, правое ухо, рот, лоб, грудь, левая нога, живот, правый локоть, голова, левая щека, затылок, левое плечо, подбородок, нос, правый глаз, левая рука, правая нога).

-Молодцы, присаживайтесь, посмотрите рисунок на (с. 45) и назовите мне основные части тела человека.

-С помощью чего человек перемещается по суши и в воде?

• Побуждает к высказыванию своего мнения

• Беседа с учителем,

• ответы на вопросы

• Анализ.

• Подчеркивают характеристики...

• Находят в тексте понятие, информацию.

• Работают с учебником.

• Формулируют выводы наблюдений.

• Высказывают свое мнение.

Ф

знать содержание произведения

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

П: поиск и выделение необходимой информации

П: умение адекватно, осознанно строить речевое высказывание в устной речи

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

К: учёт разных мнений

Слайд5,6

Слайд7

Слайд 8

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

• Побуждает к высказыванию своего мнения

-Открываем тетради для самостоятельных работ задание № 48 на странице 34. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

-Приступайте, можно совещаться с соседом. Даю вам 2 минутки и будем проверять.

-Давайте будем проверять, обменяйтесь тетрадями. У кого всё верно, поднимите кулачок, у кого есть ошибки, покажите мне свои ладошки. (На слайд)

-Ребята, мы с вами уже знаем, что все люди имеют одинаковое внешнее строение. А как же мы можем отличить одного человека от другого? Посмотрите (с. 46 и 46) в учебнике. Чем люди могут отличаться друг от друга? Давайте поработаем в группах. Каждая группа должна найти как можно больше отличительных признаков, можно добавить свои.

1 и 3 группы выясняют различия по внешним признакам.

2 и 4 группы – по чертам лица.

-Назовите мне отличительные признаки. А чем же ещё могут отличаться люди друг от друга?

-Молодцы! Откройте свои тетради для самостоятельной работы на с. 35 и сделайте №50. Даю вам минутку на раздумья.

-Прочитайте, что у вас получилось. Как вы считаете, почему?

• Высказываю свое мнение, отвечаю на вопросы учителя.

Ф, И

П: поиск и выделение необходимой информации

П: умение адекватно, осознанно строить речевое высказывание в устной речи

К: работая в паре, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Р: контроль, коррекция, оценка

К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

К: учёт разных мнений

мотивация к обучению и познанию

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

• Организует самостоятельную работу учащихся

-Сейчас мы вместе сделаем в рабочих тетрадях № 47. Прочитайте задание. Что нужно сделать? Всем понятно задание?

-Читаем про себя и вставляем пропущенное слово. Пять человек, кто закончит быстрее, тетради ко мне на стол. Одного вызову к доске.

-Сложно ли было?

• Побуждает к высказыванию своего мнения

Человек — это часть живой природы. Как и все живое на Земле, он рождается, дышит, питается, растет, развивается. Основное отличие человека от других млекопитающих в том, что он существо разумное. Он может изготавливать изделия, писать, читать, сочинять музыку…

• Выполнение индивидуально заданий в тетради.

Ф

П: поиск и выделение необходимой информации

П: структурирование знаний

К: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства

играть определенную роль в совместной деятельности

Р: контроль, коррекция, оценка

Включение нового знания в систему знаний и повторение

• Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи

Хотите я раскрою вам тайну?

-На свете не существует двух людей, даже близнецов, имеющих одинаковые отпечатки пальцев. Откройте (с. 47) учебника. Прочитайте 1-й абзац. Спасибо и 3-й.

-Но, как бы люди ни отличались друг от друга, у них у всех одинаковые органы чувств. Какой орган чувств помогает вам рассмотреть свои отпечатки пальцев?

-Закройте глаза.  Что услышали? Что помогло вам это услышать? 

Возьмите друг друга за руки. Что помогло узнать, что рука соседа теплая или холодная? 

-Вдохни (ученик закрывает глаза и вдыхает запах яблока). Что помогло узнать, что это яблоко?

-А если мы попробуем его, что нам поможет понять его вкус?

-Всё верно! что же помогает узнать вам о том, что происходит вокруг? (на экране)

• Отвечают на вопросы учителя.

-Да

Чтение абзацев

-Глаза

-Уши

-Орган осязания-кожа

-Орган обоняния-нос

-Орган вкуса-язык

-Органы чувств

Ф

П: смысловое чтение

П: поиск и выделение необходимой информации

К: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Р: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия

Р.: Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

У ученика сформирован внутренний план действий

Рефлексия учебной деятельности на уроке

• Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

-Все, что мы узнаем, мы запоминаем. Вот сейчас и проверим, как вы запомнили все о чем мы сегодня говорили.

-Какое слово получилось? 

-Кто же такой человек?

-Да, человек разумное существо. И чтобы он вечно жил на Земле, он должен сохранить свой родной дом – природу.

• Осуществляют самооценку

• Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

• Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Ф

К: определять возможные роли в совместной деятельности

Р: описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач

У ребенка развита адекватная самооценка