Конспект урока на тему: "Различение падежей"

Конспект урока

Программа (УМК): «Перспективная начальная школа»

Класс: 3

Дата проведения урока: 13 ноября 2019

Дисциплина: Русский язык

Тема урока: Различение падежей

Цель урока: Совершенствовать умение определять падежи, умение правильно задавать падежные вопросы.

Задачи урока:

Обучающая: создать условия для расширения знаний о падежах; формировать навык безошибочного определения и различения падежных форм имен существительных, познакомить с предлогами, употребляющимися с падежами.

Развивающая: развивать умение распознавать падежи по вопросу, предлогу; развивать внимание, монологическую речь, орфографическую зоркость, навык полноценного письма.

Воспитывающая: воспитывать внимание, навык полноценного письма.

Планируемые результаты:

Личностные: проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют вежливые слова в общении; проявляют ценностное отношение к дружбе, взаимовыручке.

Метапредметные: добывать новые знания, использовать дополнительную информацию (знания) для решения учебной задачи, наблюдать и делать самостоятельные выводы; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; учиться доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Предметные: научатся определять и различать падежные формы существительных.

Тип урока: Открытие новых знаний.

Методы: Словесный, практический.

Формы: индивидуальная работа, проблемная ситуация, поиск решения проблемы.

Оборудование и ПО: учебник «Русский язык» 3 класс 1 часть М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова. Академкнига/учебник 2014, рабочие тетради.

Ход урока:

1. Орг. момент

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Подготовка класса к работе.

Уч-ль: Проверьте готовность к уроку, на парте должны лежать: учебники 1 и 2 часть, тетради, дневник и пенал.

Уч-к: (Настраиваются на работу в классе).

2. Определение темы урока

Уч-ль: Ребята, отгадайте загадки и определите тему урока:

«Иван Рубит Дрова, Варвара Топит Печку».

По первым буквам прочитай, Все шесть братишек называй.

Их имена скорей скажи. Конечно, это...

Уч-к: Падежи.

Уч-ль: что находится на доске? (падежи)

– в правильном ли порядке они расположены?

- измените порядок, и назовите правильный вариант (выполнение по цепочке)

И.п (кто? что?)

Р.п (кого? чего?)

Д.п (кому чему?)

В.п (кого? что?)

Т.п (кем? чем?)

П.п (думаю о ком? о чем?)

Уч-ль: Мы не просто будем говорить о падежах, сегодня мы научимся их различать.

Предположите тему урока.

Уч-к: Различение падежей.

Учитель: Возмите учебник, откройте оглавление, назовите тему прошлого урока, значит сегодня мы будем изучать различение падежей.

Учитель:Какую цель мы поставим на уроке? Научиться определять падежи имен существительных.

Учитель: - А нужно нам знать падежи, может без них можно обойтись? (Нужно знать падежи, чтобы правильно произносить слова, писать их. Правильно строить предложения. Чтобы речь была красивой).

3. Работа по теме урока

Уч-ль: Начнем работу со словарными словами в тетради для самостоятельной работы задание 1 с. 66 (обмен тетрадями).

Откройте тетрадь запишите число и классная работа. Откройте учебник на стр. 102 упр. 91.

Спиши текст, подчеркни разные формы одного и того же слова. Определи, в каких падежах оно употреблено. Надпиши падежи.

Уч-к: (Работа в тетради).

Уч-ль: Проверка.

Уч-ль: Какие формы одного и того же слова вы подчеркнули?

Уч-к: Сахарница, сахарницу, сахарницы.

Уч-ль: В каких падежах оно употреблено?

Уч-к: Сахарница - И. п, сахарницу – В. п, сахарницы – Р. п.

Вывод: слово сахарница встречается сразу в трех падежах. Чем похожи эти падежи?

Падежи похожи вопросами: Кто? что? Кого? Чего? и Кого что? Что помогло вам ? Помогли слова помощники. Дать слова помощники для закрепления на доске.

Фамилии отвечающих:

4. Физминутка

Цель: создание условий для сохранения здоровья учащихся.

5. Продолжение работы по теме урока

Уч-ль: Упр. 95. Спишите отрывки из сказки, вставляя нужные буквы. Определите падежи выделенного слова. Образуй недостающую падежную форму. Выпишите две пары родственных слов.

Из какой сказки отрывок? Золотая рыбка.

Кто написал сказку? А. С. Пушкин.

Вывод: написание и/ы после шипящих, проверяемая безударная гласная в корне слова.

Фамилии отвечающих:

Понятно ли значение слов прясть и пряжа?

Давайте посмотрим какие определения дает словарь:

Прясть-скручивая волокна тянуть нити.

Пряжа-нить, состоящая из текстильных волокон, соединенных скручиванием.

Упр. 96. Спишите текст, вставляя нужные буквы. В первых четырех предложениях подчеркни главные члены предложения. У выделенных слов определи падеж и напиши сверху.

Уч-к: (Работа в тетради).

Уч-ль: Какие буквы вставили?

Уч-к: Папа шагает по улице с дочкой.

Дочка собаку ведет на цепочке.

Держит собака в зубах поводок.

А в поводке выступает щенок.

Так и не мог я в тот вечер понять,

Кто же кого из них вывел гулять.

Уч-ль: Какой падеж определили у выделенных слов?

Уч-к: По улице – Д. п, с дочкой – Т. п, собаку – В. п, на цепочке – П. п, собака – И. п, в

зубах – П. п, поводок – В. п, в поводке – П. п.

Вывод: проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова, буквосочетание чк, частица не с глаголами и нужно будет выделять основу предложения.

6. Рефлексия. Итог урока

Уч-ль: Над какой темой мы сегодня работали?

Уч-к: Различение падежей.

Уч-ль: Встаньте, пожалуйста, те, у кого получалось сегодня абсолютно всё. – Молодцы.

Встаньте, пожалуйста , те, у кого ничего не получалось. – (если такие будут – Да, определять падежи – сложное задание, но это не последний урок по теме, мы будем определять падежи и в дальнейшем, и я думаю, ни у кого из класса проблем здесь не будет).

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

7. Домашнее задание

Уч-ль: Ребята, запишите домашнее задание стр. 103. упр. 94. Урок окончен.