Конспект урока на тему "Письмо как средство общения"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

1. Организационный момент

-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Сабина Александровна Макаренко, я учитель русского языка и литературы школы №29. Сегодня мы с вами на уроке русского языка будем заниматься творчеством. А творить мы будем, сотрудничая. Давайте вспомним правила совместной деятельности. Слайд 2

Оценивать результаты работы будем с помощью дерева успеха, шаблон которого перед вами. Слайд 3

-Приветствие.

-Называют правила работы совместной деятельности.

2 минуты

1. Мотивация с определением темы и целей урока

Чтобы определить тему нашей совместной деятельности, внимательно осмотритесь. Что необычного вы заметили?

-Как думаете, что в них?

-Всё верно.

-А зачем пишутся письма? Какова их роль в нашей жизни?

-Сформулируем тему нашего урока: «Письмо как средство общения». Слайд 4

Какие цели мы будем преследовать на уроке? Слайд 5

Варианты ответов:

-Перед нами конверты, письма.

-Письма.

-Письма пишутся для общения, обмена информацией, эмоциями

-Письма как способ общения.

1. Узнать, что такое письмо.

2. Узнать, какие бывают письма.

3. Научиться создавать письма.

1 минута

1. Постановка и решение проблемы

-Что же значит слово письмо? Чтобы ответить на вопрос, для начала определим, где мы можем посмотреть значение слова?

Слайд 6

-Поработаем с некоторыми из этих источников, выполняя первое задание:

1 и 2 группы, вам для работы предоставлены толковые словари разных авторов; 3 группа, найдите в интернете значение слова письмо. Для работы можете использовать авторитетный сайт – gramota.ru. На выполнение задания 1 минута. Помним о правилах работы в группе.

-Озвучим результаты своей деятельности.

-Обобщим определения письма и создадим одно общее. Слайд 7

-Оценим свою работу. Каждый из вас должен прикрепить цветную фишку на дерево успеха в соответствии с её значением. Значения перед вами на доске. Слайд 8

Дерево успеха. Значения цветов: голубой — я справился; желтый — встретились трудности, но они преодолимы; красный — остались вопросы.

-Скажите, о чём мы можем сказать в письме?

-Ребята, как давно вы получали письмо?

-В какой форме вы его получили?

-А кто-нибудь из вас получал письмо в конверте?

-Опишите, что вы чувствовали, получая такое письмо?

-Какие формы писем вы можете назвать ещё?

-В чём преимущества рукописного и печатного письма?

-Систематизируем наши наблюдения с помощью кластера, который лежит на партах. Слайд 9

-Оценим результат своей деятельности. Слайд 10

-Значение слова мы можем посмотреть в толковом словаре, справочнике, в интернете, энциклопедии, спросить у взрослых

Смотрят значения в словарях:

1) Толковый словарь русского языка под ред. С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой:

Письмо.

1. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н. Написать п. родным. Заказное п.

2. Система графических знаков для передачи, запечатления речи.

2) Толковый словарь русского языка под ред. Д. Н. Ушакова:

Письмо. 1. Бумага с написанным на ней текстом, посылаемая кому-н. для сообщения чего–н., уведомления о чем–н., для общения с кем–н. на расстоянии.

2. Самый этот текст.

3) толкования слова из интернета

-Письмо – это средство общения в виде текста, посылаемое кому-либо на расстоянии.

-Самоанализ деятельности

-О событиях в жизни, впечатлениях…

-Вчера (недавно, давно)

-В электронной (бумажной)

-Да

-Радость, удивление, волнение…

-Нет

-Формы писем: печатная, электронная, рукописная.

-Электронное письмо доходит быстрее.

-Бумажное письмо создаёт особую атмосферу, можно ощутить энергетику человека во время написания письма.

-Заполняют кластер.

-Самоанализ деятельности

2 минуты

3 минуты

1. Открытие новых знаний

-Современный человек действительно всё чаще пишет и получает электронные письма, но только подумайте, что переживали те, кто писал и читал письма рукописные?! Попробуем пережить эти эмоции. Нам пришли сегодня такие послания. Давайте их получим, поделимся своими впечатлениями, эмоциями.

-А теперь раскроем конверты, прочтём письма. Слайд 11

-Как вы думаете, к каким векам они относятся? С каким историческим событием связано одно из них?

-Как вы догадались?

-Подумайте, как называется каждое из писем, предложенных вам?

-Молодцы, как вы это узнали?

-Заполним кластер. Слайд 12

-Молодцы! Теперь скажите, как называют людей, которые отправляют и получают письма?

-Внимание на экран. Слайд 13

-Подумаем, какое слово в качестве синонима мы подберём к слову получатель, а какое к слову отправитель? Пока 1 и 2 группы думают и обсуждают, 3 группа, посмотрите значения слов адресаТ и адресаНТ в интернете. На работу полминуты.

-Презентуем результат своей работы. 1 и 2 группы, поделитесь мнениями, какое слово в качестве синонима мы подберём к слову получатель, а какое к слову отправитель?

-Давайте проверим, правы ли мы. 3 группа, зачитайте значения слов адресат и адресант. Слайд 14

-Зафиксируем это в нашей схеме. Слайд 15

Оценим свою деятельность на данном этапе.

-Вернёмся к письмам, полученным в начале урока. Сравним их строение. Какие основные части письма мы выделим?

Слайд 16

-Что мы выделим в начале писем?

-Что идёт далее?

-Как мы назовём эту часть?

-Что следует за основной частью?

-Всё верно. Заполним кластер. В структуру письма входят приветствие с обращением, основная часть, заключение.

Давайте посмотрим, какой кластер у нас получился! Слайд 17

-Теперь, глядя на кластер, составьте по 2 предложения о письме. На подготовку 1 минута.

-Озвучьте свои предложения.

- Молодцы! У нас получился небольшой рассказ о письме.

-Оценим совместную работу. Слайд 18

-Эмоции неожиданности, удивления, радости

-Открывают конверты, читают письма.

-Одно относится к 20 веку, оно связано с темой войны. Второе современное.

-Стоят даты; по почерку (одно письмо написано от руки)

-Личное, деловое

-По содержанию.

-Поздравительное.

-Виды писем: личное, деловое.

-Заполняют кластер.

-Отправитель, получатель

-Высказывают мнения

-Зачитывают значения слов, используя интернет.

-Заполняют кластер.

-Самоанализ деятельности

Анализируют и сравнивают структуру писем

-Приветствие, обращение

-Рассказ о событиях

-Основная

-Заключение, прощание, дата.

-Составляют предложения о письме на основе кластера.

-Озвучивают

-Самоанализ деятельности

1 минута

2 минуты

0,5 минут

1 минута

1 минута

1. Закрепление знаний, переход

к практической части

-Мы сегодня многое узнали о письме, давайте всю эту информацию закрепим и обобщим. Используя кластер, составим синквейн, формулу которого вы видите на экране. Слайд 19

На обсуждения в группах даю 2 минуты.

-Презентуем свои результаты.

-А у меня получился такой синквейн. Внимание на экран. Слайд 20

-Оценим результат совместной деятельности. Слайд 21

-Письмо – это не просто жанр, это творчество, с помощью которого мы открываем свою душу перед читателем. Я предлагаю каждому из вас написать письмо. На слайде представлены темы. Слайд 22

Выберите одну из них и представьте себя художником слова. На творчество вам даётся 15 минут.

-Поделитесь своим творчеством по желанию.

-Составляют синквейн

-Зачитывают синквейны.

-Самоанализ деятельности.

Темы писем:

«Письмо в 22 век»;

«Письмо не вернувшемуся с войны солдату»;

«Письмо А.С. Пушкину».

-По желанию учащиеся делятся своими письмами.

2 минуты

1 минута

15 минут

5 минут

1. Итог.

- Ребята, обратимся к целям урока.

Слайд 23

-Достигли мы поставленных целей?

-Да

1. Домашнее задание

Слайд 24 На выбор:

1. Отредактировать письмо, заменив смайлы словами;

2. Написать личное письмо учителю о впечатлениях об уроке;

3. Написать деловое письмо.

Получают домашнее задание на распечатках

1 минута

1. Рефлексия

А теперь посмотрите на свои красивые ели.

Нужно добавить последний штрих – звезду. Прикрепите её на верхушки своих деревьев в зависимости от того, фишек какого цвета у вас больше. Мы не в силах остановить время, вернуться назад, но есть несколько способов это сделать: обратиться к нашей памяти, к фотографиям и письмам, которые на бумаге. Помните об этом.

Самоанализ деятельности на уроке.

2,5 минуты