Конспект урока математики на тему: "Решение текстовых задач". 3 класс.

Этап

урока

Время

Содержание

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1. Организационный

момент.

Самоопределение учащихся к учебной деятельности.

30 сек.

- Давайте начнем урок с улыбки и приветствия, подарим друг другу хорошее настроение.

- У нас сегодня будет необычный урок, а краеведческий экскурс.

- Что такое экскурс?

Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Метод: словесный
Прием: рассказ

Слушают учителя.

Настраиваются на работу

Высказывают свои мнения.

(Экскурс – экскурсия, изучение дополнительного, связанного с главным).

Л: воспринимать речь учителя, непосредственно обращенную к учащимся.

2.

Актуализация знаний.

Разминка.

4,5 мин.

- И, так, отправляемся на экскурсию.

Слайд

- Давайте поработаем со словами и узнаем, куда мы сегодня отправимся.

- Прочитайте слова.

- Какое слово может быть лишним и почему?

- Что общего у всех этих слов? Что их объединяет?

- Закрасьте на шкале достижений первый шаг.

* зелёным – кто правильно определился в сходстве и различии

* синим – кто сомневался и правильно определил несколько

* красным – кто не смог выполнить задание, не увидел общего и различного в словах

Настраивает детей не урок.

Метод: словесный

Прием: рассказ

Подводит итог этапа.

Слушают учителя.

Читают про себя слова на слайде.

(ВОЖАНЕ – самое длинное слово;

ВОДЬ – есть буква, которая звука не обозначает;

ИЖОРЫ – слово начинается с гласного звука).

(Это слова, называющие малые коренные народы Ленинградской области).

Дети подводят итог этапа, закрашивают на шкале первый шаг.

Л: смыслообразование;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

П:выполнение конкретного действия

Р: контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

3.

Мотивационный.

Сообщение темы. Постановка учебной задачи.

8 мин.

- В начале урока мы проговорили, что такое экскурс.

- Напомню, что это изучение дополнительного, связанного с главным.

- А, что же сегодня главное?

Слайд

- Перед вами три текста.

- Прочитайте их про себя.

- Что можете сказать о них?

- Что это за тексты?

- Почему третий текст нельзя назвать задачей?

- Сформулируйте, что главное сегодня на уроке.

- Сегодня мы закрепляем умение решать задачи изученных видов.

- Что необходимо знать и уметь, чтобы решить задачу?

- Сейчас этим и займёмся.

- Мы готовимся к фестивалю малых народов Ленинградской области. Скоро он пройдёт в школе.

- Все эти народы малочисленны.

- Что значит малочисленны?

Слайды

- Согласно Всероссийской переписи населения в 2010 году, численность вепсов составила – 1380 человек, водь – 33 человека, ижор – 169 человек.

- Возьмите белую карточку.

Численность малых народов Ленинградской области

1.

2.

3.

4.

- Что видите на ней?

- Выберите графическое изображение, которое не соответствует данному тексту.

- Докажите, почему выбрали первую диаграмму?

- Под каким номером дано изображение столбчатой диаграммы?

- Давайте поработаем с ней.

- Составьте по ней вопросы.

- Сосчитайте.

- Закрасьте на шкале достижений второй шаг.

* зелёным – кто правильно нашёл диаграмму с ошибкой и смог объяснить

* синим – кто нашёл, но не смог объяснить

* красным – кто не нашёл диаграмму с ошибкой

Открывает постепенно (друг за другом).

Подводит итог этапа урока

Дети читают тексты.

(Две задачи и один нет).

(В нём нет вопроса).

(Решение задач).

(Внимательно читать, представлять ситуацию, выделять главное, работать с информацией, размышлять, думать, анализировать, формулировать вопросы, доказывать, хорошо считать).

(Осталось мало представителей).

Берут белую карточку.

(Разные виды диаграмм).

(Диаграмма 1).

(Не соответствует изображению).

(три)

(Представителей каких народов больше всего?

Меньше всего?

Какой народ самый малочисленный?

На сколько больше представителей народа ижоры, чем водь?)

(на 136)

Дети подводят итог. Закрашивают на шкале второй шаг.

К: владение монологической и диалогической речью;

4.

Основная часть.

Работа по теме урока.

Физминутка

15 мин.

3

мин.

- К предстоящему фестивалю ученикам 3х классов дана тема: «Кухня малых народов; традиционные и праздничные блюда; рецепты».

- Нашему классу надо подготовить материал, кухня народа -вепсы, вепсская кухня.

- И сейчас мы постараемся узнать, какое же любимое блюдо было широко распространено у вепсов.

Слайд

- Возьмите синюю карточку.

- Решите на ней примеры.

-Запишите в верхнюю строчку таблицы ответы в порядке возрастания.

- В нижнюю строку впишите соответствующие буквы.

- Какое слово у вас получилось?

- Проверим решение.

Слайд.

-Сканцы – название любимого блюда вепсов.

-Посмотрите видеоролик.

- Вернёмся к шкале достижений.

* зелёным – закрасьте третий шаг те, кто решил примеры без ошибок и получил верное слово

*синим – кто допустил ошибки или не получил слово

*красным – ставят те, у кого более трёх ошибок

- Возьмите карточку жёлтого цвета.

Слайд

- Прочитайте текст.

- Вслух прочитает текст………..

- Что за текст перед вами?

- Докажите что это задача.

- О чём говорится в задаче?

- Какая мука была использована?

- Давайте запишем задачу кратко.

- На доске краткую запись выполнит………….

- На сколько частей разделим отрезок?

14 кг

Р. Я. Ост.

|_________________|________________|____________|

6 кг ? в 2 раза м. кг

- Переверните жёлтую карточку.

- Расскажите задачу по схеме.

- Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Почему?

- Сможем это узнать?

- Что сказано про ячневую муку?

- Что значит «в» меньше?

- Теперь сможем ответить на главный вопрос задачи?

- Почему?

- Сможем узнать?

- Мы знаем сколько было всего муки, узнаем, сколько было всего израсходовано, удастся ли нам теперь ответить на вопрос задачи?

- Запишите в тетради решение с пояснением.

- У доски задачу решает……..(за шторой)

- Проверим решение

1) 6 : 2 = 3 (кг) – израсходовали ячневой.

2) 6 + 3 = 9 (кг) – израсходовали всего.

3) 14 – 9 = 5 (кг) – осталось.

- Кто составит выражение по данному решению?

- Иди …. Запиши.

в) 14 – ( 6 + 6 : 2) = 5 (кг)

- Запишите выражение и ответ.

- А теперь немного отдохнем

Слайд

- Возьмите розовую карточку.

- Третьеклассники Галя, Саша и Дима решили эту задачу по- другому.

- Перед вами три записи решения.

- Рассмотрите внимательно записи.

- Какой способ к решению данной задачи можно считать неверным?

- Почему?

- Кто из ребят неправильно решил задачу?

- Докажите, что способ Ани может являться решением задачи.

- Докажите, что Дима верно решил задачу.

- Чтобы решить данную задачу, можно пойти тремя путями.

- Давайте вернёмся к нашему способу решения.

- Как можно изменить вопрос в задаче, чтобы появилось четвёртое действие?

- Что можно спросить?

- Как тогда изменится краткая запись?

- Кто покажет на схеме?

14 кг

Р. Я. Ост.

|_________________|________________|____________|

6 кг ? в 2 раза м. кг

? кг

На ? кг м.

- Как запишем четвёртое действие?

- Запиши……

4) 9 – 5 = 4 ( кг) – на столько больше израсходовали, чем осталось.

- Вернёмся к шкале успеха.

* зелёным – закрасьте шаг, кто верно решил задачу и верно нашёл способы решения

* синим – кто верно решил

* красным – кто не справился с решением и не нашёл способы решения

Проверяет решение.

Демонстрация видеоролика, созданного с помощью искусственного интеллекта.

Подводит итог этапа урока.

Руководит действиями ученика.

Детям с ОВЗ выдаются карточки-помощники

1) :

2) +

3) –

Проводит физминутку.

Подводит итог.

Подводит итог этапа урока.

Берут синюю карточку.

Решают примеры.

(Сканцы)

Смотрят видеоролик.

Подводят итог этапа урока, закрашивают следующий шаг.

Берут жёлтую карточку.

Читают про себя.

(Задача)

(Есть условие и вопрос)

(О муке)

(Ржаная и ячневая)

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

(Три)

Рассказывают задачу по схеме.

(Нет)

(Не знаем, сколько израсходовали ячневой муки)

(Да)

(В 2 раза меньше)

(Надо разделить)

(Нет)

(Не знаем, сколько было всего израсходовано муки

(Да)

(Да)

Записывают решение в тетрадь

Проверяют решение.

Выполняют упражнения.

Берут розовую карточку.

Рассматривают записи.

(Саша, так как в задаче сказано, что ячневой муки было в 2 раза меньше, чем ржаной. Саша допустил ошибку).

Дети объясняют.

(На сколько муки больше израсходовали, чем её осталось).

Показывают на схеме.

Подводят итог этапа урока, закрашивают на шкале следующий шаг.

Р: умение выполнять пробные учебные действия;

П:структурирование знаний;

П: анализ, синтез, сравнение; установление причинно-следственных связей;

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Р: контроль своих действий, соотнося их с действиями учителя и одноклассников;

Л: ориентир на ЗОЖ

5.

Повторение ранее изученного.

10

мин.

- С каким видом задач мы познакомились недавно?

Слайд

- Положите перед собой зелёную карточку.

- Работаем по вариантам.

- Изучите тексты задач, внесите данные в таблицу.

I вариант

II вариант

- Решение и ответ запишите в тетради.

- Проверим решение.

Слайд

- Отметьте на шкале достижений

* зелёным – кто полностью справился с решением

* синим – кто решил половину задачи или с ошибкой

* красным – кто не справился с решением

Подводит итог этапа урока.

(Задачи на нахождение цены,

кол-ва, стоимости).

Берут зелёную карточку.

По вариантам заполняют таблицы.

Записывают решение и ответ в тетрадь.

Проверяют решение.

Подводят итог этапа урока, закрашивают шаг на шкале достижений.

Р:самоопределение к деятельности ;

П:установление причинно-следственных связей

К: участие в диалоге; слушание и понимание других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных;

П: построение логической цепи рассуждений, доказательств

Л:смыслообразование;

6.

Подведение итогов.

4 мин.

- Куда мы сегодня совершили экскурс?

- Что главное повторили?

- Я прошла и посмотрела у кого какая получилась шкала достижений.

- Спасибо за урок.

(Побывали в гостях у вепсов).

К: выполнение осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

П: осознавать качество и уровень усвоения;

Л: оценивать результаты работы.