Технологическая карта урока.
Класс: 4Б класс
Предмет: математика
УМК: «Школа России»
Тема: «Деление числа на произведение»
Тип урока: формирование новых знаний
Формы работы учащихся:
Цели: знакомство с разными способами деления числа на произведение; развитие вычислительных навыков
Задачи:
образовательные: совершенствовать устные навыки вычисления с помощью с приёма деления числа на произведение; умножение и деление многозначных чисел, оканчивающихся на нули, умение решать задачи на движение
развивающие: развивать внимание, логическое мышление, умение рассуждать, умение работать в группе.;
воспитательные: формировать отношение к своему здоровью и здоровью окружающих как к важнейшей социальной ценности; умения и навыки сохранения и укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения; приобщить к разумной физической активности.
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся со способами деления числа на произведение; научатся делить число на произведение, выбирая удобный способ, решать задачи разными способами, составлять по задаче выражения с переменными
Метапредметные:
личностные: понимать смысл поставленной задачи; проявлять инициативу, активность при решении задачи;
регулятивные: понимать суть алгоритма; уметь действовать по предложенному алгоритму; оценивать и корректировать свои действия;
познавательные: умение видеть математическую задачу в жизненной ситуации;
коммуникативные: уметь выражать свои мысли, участвовать в продуктивном диалоге; сотрудничать с учителем и одноклассниками;
Оборудование и учебные материалы: УМК «Школа России» (учебник 2 ч.), презентация, интерактивная доска (экран), компьютер, проектор.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1.Организационный момент. | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елизавета Владимировна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Садитесь. Вот опять звенит звонок, Приглашает на урок. Мы будем смекать! Мы будем решать! Новые приёмы вычислений Будем изучать! -Посмотрите, у вас всё готово для урока? Молодцы. Открываем тетради, записываем число и классная работа. | Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку. |
2. Минутка чистописания | -На доске ряд чисел: 60781, 70782, 80783, 90784, 100785. (Слайд 3) - Прочитайте числа. По какому принципу построен данный ряд? - Найдите «лишнее» число. (100785). - Докажите. - Сколько в нем всего тысяч? Сотен? Десятков? - Пропишите всю строку данное число, правильно записывая в клетке каждую цифру. - Отлично справились! Вы молодцы. | Выполняют задание. |
2.Актуализация знаний
| - Математический диктант: - Увеличьте 560 в 2 раза. - Увеличьте 560 на 200. - Сумма чисел 900, первое слагаемое 320. Найдите второе слагаемое. - Найдите частное чисел 250 и 2. - Запишите число, меньше 1800 в два раза. - Первое слагаемое 19, второе на 14 больше. Найдите сумму. - Запишите частное чисел 4800 и 4. - Найдите произведение чисел 230 и 3. - Какие задания выполнять было легко? - Какие задания вызвали затруднения? -Замечательно справились. Эти навыки нам пригодятся на уроке. | Активизация умственной деятельности.
|
3.Определение темы урока. | - Чем мы будем заниматься на уроке вы узнаете, правильно решив примеры и записав под ответами соответствующие буквы. (примеры на слайде, устно)500 * 60 : 100 Е; 4000 * 3 : 100 Н; 953 – 720 + 42 Д; 140 : 70 * 2000 И;(270 – 50) + 1009 Л Какое слово можно составить из полученных букв? Верно, это деление. -как называются числа при делении? (на слайде появляются по очереди слова «делимое», «делитель», «частное») -Эти знания на уроке нам пригодятся. - Рассмотрите рисунки и объясните, какими способами 12 детей рассадили за 6 парт. Первый способ(сначала сделали 2 ряда по 3 парты, потом посадили по 2 человека за парту)(записываю на доске: 12:2:3=2) Второй способ(сначала сделали 3 ряда по 2 парты, потом посадили по 2 человека за парту) (записываю на доске: 12:3:2=2) - Как число 6 разбили на множители?(3*2=6) Сделайте вывод: какими способами можно 12 разделить на произведение чисел 3 и 2?(ответы детей) -Рассмотрите внимательно эти выражения. -Чем они похожи?(Делим число на произведение). Какую задачу ставили на уроке?(Научиться делить число на произведение разными способами,) -Сформулируйте тему урока. -Где мы можем проверить наши выводы?(в учебнике) | Участвуют в беседе, определяют тему урока |
4.Работа над новым материалом. | -Откроем учебнике на с.25. На полях прочитайте тему нашего урока.(читают) -Посмотрите на рисунок вверху и на записи к нему. Объясните, как здесь по-разному нашли результат деления отрезка длиной 12 см на произведение чисел 3 и 2. -На первом рисунке показали этот способ: отрезок разделили на 6 равных частей, красные точки это концы отрезков. Объясните теперь, как разделили 12 на произведение чисел 3 и 2 вторым способом. -Посмотрите на второй отрезок. Его разделили красными точками на 3 равные части, а потом каждую часть разделили ещё на 2 равные части. На сколько равных частей разделили отрезок? -Следовательно, как и в первом случае, здесь тоже разделили число на 6, значит, и так можно разделить число на произведение. Теперь объясните третий способ. -Посмотрите на третий отрезок. Его разделили красной точкой на 2 равные части, а потом каждую часть разделили на 3 равные части. На сколько равных частей разделили отрезок? Значит, и так можно делить число на произведение. -Давайте выведем правила: чтобы разделить число на произведение, можно: - найти произведение и разделить на него число; - разделить число на 1 множитель и результат разделить на 2 множитель; - разделить число на 2 множитель и результат разделить на 1 множитель. -Новый материал изучила, теперь его нужно применить на практике. Но сначала немного отдохнем. | Первым способом: вычислили произведение чисел 3 и 2, получилось 6, потом 12 разделили на полученное произведение, получилось 2. Разделили 12 сначала на первый множитель 3, и результат 4 разделили на второй множитель 2, получилось, как и в первом способе, тоже 2. На 6 частей. Сначала разделили 12 на второй множитель 2, и полученный результат 6 разделили на первый множитель 3, получилось тоже 2. Тоже на 6 частей.
|
Физкультминутка | Это лёгкая забава — Повороты влево-вправо. Нам известно всем давно — Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.) Приседаем быстро, ловко. Здесь видна уже сноровка. Чтобы мышцы развивать, Надо много приседать. (Приседания.) А теперь ходьба на месте, Это тоже интересно. (Ходьба на месте.) | Выполняют физкультминутку. |
4.Работа над новым материалом. | -Ребята, найдите №73. Объясните, применив новое правило, как вычислить первое/второе/третье выражение. (объясняют). А теперь расскажите, как вы решили. -Вы отлично усвоили новый материал, поэтому его надо закрепить. | Объясняют по примеру, как они усвоили новую тему. |
5.Первичное закрепление знаний | №74. Давайте выберем удобный способ и вычислим значения выражений: Как удобнее вычислить 1-ое выражение? 2? 3? Молодцы, ребята, вы всё верно решили. А я предлагаю вам решить вот такое выражение-ловушку: 720 : (90*2) = 720 :90 :2 = 8:2=4. Как удобнее вычислить значение этого выражения? -Поработаем самостоятельно. На с.25 найдите выражения под чертой. Ваша задача решить их самостоятельно, а (имя ученика) решить на закрытой доске. -Заканчиваем. Обменяйтесь тетрадями, проверим, как вы справились. -Расскажи, как ты решал, а класс будет проверять. Оцените работу.../имя ученика. Я с вами согласна, ты справился хорошо, решил правильно, отметка_. | Выбирают наиболее удобный способ и записывают решение. Самостоятельно решают примеры с целью закрепления с взаимопроверкой. |
6.Вторичное закрепление. | -А сейчас решим задачу №75 на с.25. Внимательно прочитайте задачу про себя. Прочитает задачу вслух(имя ученика). -Я предлагаю вам оформить краткую запись этой задачи в виде таблицы. -О чем говорится в задаче? (о молоке, сыре, масле) -Ребята, кто сможет заполнить эту таблицу? (1 ученик выходит к доске) -Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?(нет) -Почему?(мы не знаем, сколько получится сыра или масла из 20т. молока) -Можем ли мы это узнать?(да) -Как? (83*20). А масла? (45*20) -А теперь мы можем ответить на вопрос задачи? -Запишем решение этой задачи выражением. I способ. (83*20)-(45*20)=760(кг) Подумайте, как можно эту задачу решить другим способом? (Решает другой ученик) (Можно узнать разницу в 1 тонне и умножить на 20т) II способ. (83-45)*20=760(кг) (У доски второй ученик) Сформулируйте и запишите ответ самостоятельно. Сравните эти способы. Какой способ вы считаете более рациональным? | Решают двумя способами с комментированием.
|
7.Итог урока. Рефлексия. | Ребята, откройте свои дневники и запишите домашнее задание. – Что нового вы узнали на уроке? – Какие способы деления числа на произведение есть? -Я хочу посмотреть, как вы оцениваете работу на нашем уроке, для этого поднимите руки вверх, если довольны,опустите голову вниз, если не довольны или закройтте лицо руками, если вам безразлично. (тоже показываю). -Я рада, что вы остались довольны своей работой, так же как и я. Молодцы, ребята. Спасибо за урок! | Анализируют свою деятельность. |