Конспект урока "Массовая доля растворённого вещества. Приготовление растворов

Определение – массовой доли растворимого вещества

Определение растворенного в растворе

Определение массы раствора

Формула смешивания растворов

Раствор разбавили водой (определение )

Определение , если раствор выпарили

Плотность раствора и связанные с ним алгоритмы

Объединение 2-х формул и

1

2

3

4

5

6

7

8

,
где , – массы растворов;

, – массовые доли растворов

30 г соли растворили в 120 г воды. Найти массовую долю этого раствора.

Сколько соды растворено в 200 г ее 5% раствора?

Масса соли в 0,15 растворе составляет 20 г. Найти массу этого раствора.

Смешивали 100 г 5% уксусной кислоты и 100 г 9% уксусной кислоты. Какова массовая доля растворенного вещества в полученном растворе?

К 200 г 15: раствора соляной кислоты добавили 300 г воды. Какова массовая доля растворенного вещества в полученном растворе?

150 г 30% раствора соли выпарили, при этом 50 г воды превратились в пар. Найти массовую долю в полученном растворе.

подставляем формулу 1

Тема урока:

Массовая доля растворенного вещества. Приготовление растворов.

Цель урока:

ознакомить учащихся со способами выражения состава растворов, понятиями «массовая доля растворенного вещества», «концентрация», формировать у учащихся умения и навыки решения задач на растворы при помощи алгоритмов, умения и навыки приготовления растворов

Задачи:

1. Образовательные:

1. Актуализировать понятие процента, массовой доли вещества, концентрации веществ.

2. Установить взаимосвязь между физическими величинами: доля растворенного вещества ( ), масса растворенного вещества ( ), масса раствора ( ), плотность ( ) и объем раствора ( ).

3. Применять полученные алгоритмы для решения расчетных задач.

4. Познакомиться с новыми способами решения задач на растворы.

1. Развивающие:

1. Развивать способности быстрого, правильного, самостоятельного выбора метода решения задач.

2. Умение обобщать, абстрагировать и конкретизировать знания.

3. Развитие научного мировоззрения, творческого мышления посредством создания проблемной ситуации.

1. Воспитательные:

1. Продолжить воспитание уверенности в себе, интереса к естественным наукам (биологии, географии).

2. Формирование навыков самостоятельной, групповой, коллективной работы на уроке.

3. Расширение кругозора учащихся.

Тип урока:

проблемный, частично исследовательский, формирование новых знаний, умений и навыков.

Оборудование:

1. «Периодическая таблица химических элементов Д.И. Менделеева»;

2. Таблица «Ряд активности металлов»;

3. Таблица «Растворимость кислот, оснований и солей в воде;

4. Компьютер, мультимедийная презентация;

5. Мензурка с водой;

6. Стеклянная палочка;

7. Глобус;

8. Сахар (песок, куски);

9. Стаканы, чайные ложки;

10. Весы школьные с разновесами;

11. Алгоритмы решения задач на приготовление растворов (раздаточный материал – каждому ученику кладется на парту перед началом урока).

Вариант I

(без применения ТСО)

Вариант II

(с применением мультимедийной аппаратуры)

Загадка учителя:

А ну, скорей снимите шляпу!

Я дочь космического папы!

Я вездесуща и легка, –

Я лед, я пот, я – облака,

Я иней, чай, бульон, туман,

Река, ручей и океан,

Когда я злюсь – я закипаю,

Когда мороз – я застываю».

Это вещество – вода.

О значении нам подтвердят эксперты – ученики, заранее получившие задание, охарактеризовать свойства, качества воды:

1 эксперт – географ (где встречается , ее формы существования). Ответ у доски с применением глобуса.

2 эксперт – биолог (вода и жизнь).

3 эксперт – химик (строение молекулы воды (диполь)) и т.д.

Загадка учителя (вещество №1):

1. Вещество существует в виде 18 молекул различного изотопного состава.

2. Под давлением режет резину и сталь.

3. Чистое вещество существует только в лаборатории, не проводит электрический ток, не имеет запаха.

4. Поглощает ультрафиолетовое и инфракрасное излучение, имеет высокую теплоемкость и теплопроводность.

5. Температура кипения равняется 100⁰С, замерзания – 0⁰С, три агрегатных состояния, универсальный растворитель.

6. Вещество, что образует моря и океаны – гидросферу. Учитель задает вопросы по веществу по схеме: 3, 4, 2, 1, 5, 6.

Доказательство – фильм о воде (под музыку Р. Паулса из фильма «Долгая дорога в дюнах») – фильм-презентацию заранее готовит ученик или группа учеников.

Учитель (вопросы):

Учитель (ответы):

1. Какие системы называются растворами?

Растворами называются однородные смеси, состоящие из двух или нескольких компонентов – растворителя, растворенного вещества и продуктов их взаимодействия.

1. Какие растворы называются истинными?

Истинными называются – однородные (гомогенные) растворы, частички составляющих их веществ, невозможно увидеть даже при помощи микроскопа.

1. Какие смеси называются взвесями?

Мутные смеси, где невооруженным глазом можно увидеть составляющие частички вещества.

1. Суспензия – это…

Взвесь, где мелкие частицы твердого вещества распределены между молекулами .

Пример: смесь глины с .

1. Эмульсия – это …

Взвесь, где мелкие капельки какой-либо жидкости равномерно распределены между молекулами .

Пример: керосин, масло, бензин + .

Не забываем

Переход от к %: ;

Переход от % к : .

Дано:

;