КОНСПЕКТ
урока литературного чтения
Класс 4.
ТЕМА
Л. Н. Толстой
Как мужик убрал камень
Цель урока.
Познакомить учащихся с басней Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень».
Задачи урока.
-
Личностные:
-
замотивировать к учебной деятельности;
-
воспитывать нравственные качества личности: трудолюбие, непринятие лицемерия, неприятие лести, уважение к мнению других.
-
Предметные:
-
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
-
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр;
-
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия;
-
делить текст на части, подбирать заглавия к ним.
-
Метапредметные (УУД):
-
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.) (р.);
-
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов) (р.)
-
демонстрировать образец правильного ведения диалога (к.);
-
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения (позн.);
-
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения (позн.);
-
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения) (позн.).
Тип урока: урок изучения рассказа, урок изучения сказки, урок изучения басни, урок изучения былины, урок изучения стихотворения, урок изучения научно-познавательной статьи, урок изучения крупнообъёмного произведения, урок изучения нескольких произведений (нужное подчеркнуть)
Оборудование.
-
У учителя: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.
-
У учащихся: ручка, карандаш.
Библиографический список:
Например:
-
Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст]: ОК 57 000 слов/ С.И. Ожегов; 18-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1986. – 797 с.
-
https://pandia.org/text/81/227/42610.php
-
Рабочая программа по литературному чтению «Школа России» стр. 120 - 126.
-
Учебник литературного чтения Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Класс 4. Часть 1. Стр. 119.
Ход урока
Деятельность учителя | Деятельность учеников | |
Цель: создать условия для вхождения учащихся в учебную деятельность, организовать рабочую атмосферу урока. Задачи: Личностные:
| ||
| Приветствуют учителя. | |
| Присаживаются. | |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
Откройте рот и тянитесь то к левому углу рта, то к правому. Начинаем! Тик -так, тик - так, тик - так, тик - так. |
| |
Начинаем! Глубокий вдох и "Фу", "фу", "Фу", "фу", "фу". |
| |
|
| |
ач оч уч ыч ич ча чу чы чо че чач чук чон чуд деч соч мяч нча кчу чня |
| |
Ви- ву- ва - на поле скошена трава. Ить-уть-ать - мы пошли опять гулять. Ви- ву- ва - у печи лежат дрова. Ать-уть-ить - нужно печку растопить. |
| |
|
| |
|
| |
В случае, если дети начали шуметь после речевой разминки
|
| |
| ||
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
ЬНЕМАКЛАРБУКИЖУМКАК |
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
| Открывают учебник. | |
|
| |
|
| |
1. Краткий иносказательный нравоучительный рассказ, стихотворение. 2. Обычно вымысел, выдумка. |
| |
|
| |
|
| |
1. Логический, поучительный вывод из чего-нибудь. 2. Нравоучение, наставление. |
| |
|
| |
| | |
| | |
|
| |
|
| |
| | |
4.Антиципация чтения (Работа с текстом ДО чтения. Подг. первичного восприятия) 3-5 мин | ||
1. Инженер – специалист с высшим техническим образованием. 2. Порох – многокомпонентная взрывчатая смесь. 3. Каток – машина для утрамбовки и уплотнения грунта, асфальта. 4. Подле - возле. 5. Выдумка – способность придумывать, изобретать. |
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
5.Первичное восприятие текста (время зависит от объёма) | ||
|
| |
Возьмите карандаш и внимательно следить за чтением диктора. | Внимательно слушают. | |
6.Проверка первичного восприятия (1-2 мин) | ||
| Высказывают мнение. | |
| ||
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
7.Анализ содержания и языка художественного произведения (в анализе ОЧЕНЬ УСЛОВНО выделяются две ступени) | ||
| Читают басню про себя. | |
|
| |
|
| |
| | |
|
| |
|
| |
| | |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
| Высказываю свои предположения | |
| | |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
| Высказывают свои предположения. | |
|
| |
| | |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
| | |
| | |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
| | |
| | |
10.Творческие задания в связи с прочитанным (5 мин) | ||
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
Старый друг - лучше новых двух. Заблудиться в трех соснах. Век живи век учись. Смекалка во всяком деле выручит. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Ложь до добра не доведёт. |
| |
|
| |
|
| |
|
| |
11.Подведение итогов урока. Рефлексия. (1-2 мин) | ||
|
| |
Внимание на слайд. |
| |
|
| |
|
|