КОНСПЕКТ урока литературного чтения Класс 4. ТЕМА Л. Н. Толстой Как мужик убрал камень

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный момент (1-2 мин)

Цель: создать условия для вхождения учащихся в учебную деятельность, организовать рабочую атмосферу урока.

Задачи:

Личностные:

• замотивировать к учебной деятельности;

• Здравствуйте, ребята!

Приветствуют учителя.

• Садитесь.

Присаживаются.

• Ребята, поднимите правую руку, поприветствуйте друг друга.

• Если вы настроены на работу, положите правую руку на левое плечо.

• Молодцы!

• А теперь положите левую руку на левое колено.

• Это будет означать, что мы будем помогать друг другу.

• Кто готов приступить к работе, поднимите обе руки.

• Опустите.

• Проверим вашу готовность к уроку: у каждого на краю парты должны лежать: учебник литературного чтения, дневник, пенал.

• Ребята, сегодня на уроке мы проверим, какая колонка будет самой дисциплинированной, т.е. посторонних разговоров на уроке не должно быть, все должны красиво сидеть и внимательно слушать меня и своих одноклассников. В течение урока за вами будут наблюдать другие учителя. В конце урока самая дисциплинированная колонка получит небольшой приз.

• Перед тем, как приступить к работе, необходимо подготовить наш речевой аппарат с помощью речевой разминки.

• Сядьте правильно: ноги ровно стоят на полу, спина прямая прижата к спинке стула, между партой и вами должно быть расстояние со свободно проходящую ладонь. Начнем!

• 1 упражнение называется "Часики"

Откройте рот и тянитесь то к левому углу рта, то к правому.

Начинаем! Тик -так, тик - так, тик - так, тик - так.

• Закончили! Следующее упражнение называется "Задуй свечу".

• Не торопитесь выполнять упражнение, сначала я вам объясню, затем мы выполним его вместе. Чтобы задуть свечи, необходимо сделать глубокий вдох и прерывисто делать выдох.

Начинаем! Глубокий вдох и "Фу", "фу", "Фу", "фу", "фу".

• Молодцы! Задули все свечи. Притупим к следующему упражнению. Необходимо произнести гласные звуки.

• Начинаем! [а], [о], [и], [ы], [у], [э]

• Следующее упражнение. Необходимо прочитать слоги вместе со мной. Начинаем!

ач оч уч ыч ич

ча чу чы чо че

чач чук чон чуд деч

соч мяч нча кчу чня

• И последнее упражнение. Прочитаем чистоговорку вместе!

Ви- ву- ва - на поле скошена трава.

Ить-уть-ать - мы пошли опять гулять.

Ви- ву- ва - у печи лежат дрова.

Ать-уть-ить - нужно печку растопить.

• Молодцы!

• Теперь мы можем приступить к работе.

В случае, если дети начали шуметь после речевой разминки

• Не забывайте, что сегодня мы проверяем, какая колонка самая дисциплинированная.

1. Актуализация знаний, появление темы урока (5 мин)

• Знаком ли вам писатель, изображённый на портрете?

• Да, на портрете изображен Лев Николаевич Толстой.

• Ребята, на прошлом уроке вам дали домашнее задание подготовить интересные факты о Льве Николаевиче Толстом.

• Кто желает прочитать интересные факты?

• Спасибо!

• Кто еще желает?

• Спасибо! Какие интересные факты!

• Молодцы ребята!

• Как вы думаете для чего мы вспоминали биографию Льва Николаевича Толстого?

• Сегодня мы будем изучать произведение, написанное им.

• Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством Льва Николаевича Толстого.

• Для того, чтобы узнать, с каким произведением мы сегодня познакомимся, разгадайте шифр.

ЬНЕМАКЛАРБУКИЖУМКАК

• Здесь зашифровано название произведения, чтобы его разгадать, необходимо прочитать справа налево.

• Поднимите руку, кто разгадал шифр.

• Кто попробует озвучить название произведения?

• Как мужик убрал камень.

• Как ты разгадал данный шифр?

• Прочитал название справа налево.

• Сегодня мы познакомимся с произведением Льва Николаевича Толстого, которое называется "Как мужик убрал камень".

• Откройте учебник на странице 119.

Открывают учебник.

• Какой жанр данного произведения?

• Басня.

• Ребята, а что такое басня?

• 1. Краткий иносказательный нравоучительный  рассказ,  стихотворение.

• 2. Обычно вымысел, выдумка, пустой разговор.

• Внимание на слайд. Кто желает прочитать?

• Басня - это

1. Краткий иносказательный нравоучительный  рассказ,  стихотворение.

2. Обычно вымысел, выдумка.

•  В чём заключается особенность басни?

• В басне присутствует мораль.

• Верно, в басне присутствует мораль. что принято понимать под моралью?

• Поучительный вывод, наставление, какие-то правила.

• Мораль - это

1. Логический, поучительный вывод из чего-нибудь. 

2. Нравоучение, наставление. 

• А какие еще особенности басни вы знаете?

• Интересный, короткий, занимательный сюжет; мало описаний и много диалогов; обычно несколько героев, которые являются животными, растениями или людьми; описание в стихотворной форме; высмеиваются человеческие слабости; присутствует мораль.

• Хорошо.

• Внимание на слайд. Перед вами особенности басни. Прочитайте их по цепочке.

• Интересный, короткий, занимательный сюжет; мало описаний и много диалогов; обычно несколько героев, которые являются животными, растениями или людьми; описание в стихотворной форме; высмеиваются человеческие слабости; присутствует мораль.

• А что обычно высмеивается в баснях?

• Лесть, ложь, глупость, лень, безнравственность, хвастовство, невежество, хамство, жадность.

• Как вы думаете, чему учат басни?

• Дружбе, трудолюбию, усердию, честности, доброте, отзывчивости, благородству, быть благодарным и др.

• Итак, мы с вами вспомнили определение басни и каковы ее особенности. Изучив басню Толстого, посмотрим соответствует ли она этим особенностям.

4.Антиципация чтения (Работа с текстом ДО чтения. Подг. первичного восприятия) 3-5 мин

• Ребята, прежде чем приступить к чтению басни, определим значение некоторых слов:

1. Инженер – специалист с высшим техническим образованием.

2. Порох – многокомпонентная взрывчатая смесь.

3. Каток – машина для утрамбовки и уплотнения грунта, асфальта.

4. Подле - возле.

5. Выдумка – способность придумывать, изобретать.

• На ваши партах лежат карточки. В первой колонке написаны слова, которые вам могут быть непонятны, а во второй – их значение. Вам нужно будет предположить и соединить слова из первой колонки со значением.

• На это задание я даю вам немного времени.

• Поднимите руку, кто выполнил задание.

• Давайте проверять. Что означает слово инженер? Прочитай, пожалуйста.

• 1. Инженер – специалист с высшим техническим образованием.

• Что означает слово порох?

• 2. Порох – многокомпонентная взрывчатая смесь.

• Что подразумевается под словом каток?

• 3. Каток – машина для утрамбовки и уплотнения грунта, асфальта.

• Что означает слово подле?

• 4. Подле, то есть возле.

• Молодцы! И что означает последнее слово?

• 5. Выдумка – способность придумывать, изобретать.

• Спасибо.

• Итак, значение непонятных слов мы раскрыли.

5.Первичное восприятие текста (время зависит от объёма)

• Ребята, прочитайте название басни. Как вы думаете, почему Толстой именно так назвал басню. Посмотрите на иллюстрацию.

• Возможно Толстой назвал так басню потому что в ней рассказывается как мужик убрал камень и может быть это кому-то помогло.

• Хорошее предположение! Сейчас я включу запись диктора, вы послушайте внимательно и ответьте на вопрос, верно ли было наше предположение?

Возьмите карандаш и внимательно следить за чтением диктора.

Внимательно слушают.

6.Проверка первичного восприятия (1-2 мин)

• Итак, верно ли было ваше предположение?

Высказывают мнение.

• Ребята, понравилась ли вам басня? Чем?

• Появились ли для вас еще незнакомые слова?

• Что больше всего запомнилось в этой басне?

• ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

• Молодцы! Давайте немного отдохнем. Встаньте возле своих парт и повторяйте за мной.

• Закройте глаза, представьте, что у вас вырос очень длинный нос. Нарисуйте им солнышко, первую букву вашего имени, ваше любимое число.

• Откройте глаза. Посмотрите вправо, влево, вниз, наверх, нарисуйте глазами букву "О", быстро, быстро поморгайте.

• Немного отдохнули, работаем дальше.

7.Анализ содержания и языка художественного произведения (в анализе ОЧЕНЬ УСЛОВНО выделяются две ступени)

• Ребята, прочитайте текст басни самостоятельно (про себя) и подумайте на какие части можно ее поделить?

Читают басню про себя.

• Поднимите руку те, кто прочитал басню.

• Итак на сколько частей можно поделить басню?

• На три части.

• Прочитайте первую часть. (первый абзац). Если ученик начинает читать вторую часть, стоит задать вопрос: " Как вы считаете продолжается ли первая часть ?"

• О чем говориться в этой части?

• В этой части говориться о том, какая проблема возникла у жителей города

• Как можно озаглавить эту часть?

• «Камень на площади»

• Я озаглавила немного по - другому первую часть.

• Как вы считаете подходит ли это название к первой части?

• Да.

• Где лежал камень?

• Камень лежал на площади

• Чем он мешал горожанам?

• Он занимал много места и мешал езде по городу

• О чем попросили инженеров?

• Спросили как убрать камень и сколько это будет стоит.

• Ребята, а если бы вы были жителями этого города, как бы вы поступили?

Высказываю свои предположения

• Посмотрим, а как же поступили жители в басне. Прочитайте вторую часть. ( 2-й абзац).

• О чем говориться в этой части?

• В этой части говориться о том, какие идею предлагали инженеры.

• Как можно озаглавить эту часть?

• «Спор», «Предложения инженеров».

• Как вы считаете подходит ли данное название ко второй части?

• Да.

• Что предложил первый инженер? Сколько рублей попросил за работу?

• Он предложил взорвать камень с помощью пороха и за это он хотел 8 тысяч рублей.

• Второй? Сколько рублей запросил?

• Второй предложил свезти камень с помощью катка и запросил за это 6 тысяч.

• Как вы думаете, это методы избавления от камня хороши?

Высказывают свои предположения.

• Какой способ предложили бы вы?

• Хорошо. Посмотрим, чем же закончилась эта история. Прочитайте последнюю третью часть.

• О чем говориться в этой части?

• О том что предложил простой мужик

• Как можно ее озаглавить?

• Хорошая выдумка

• Что предложил мужик?

• Он предложил вырыть яму и скинуть камень туда

• Сколько он запросил за свою работу?

• 100 рублей.

• Как вы думаете, почему мужику дали еще 100 рублей?

• Потому что он предложил хорошую и не дорогую  идею

• Каким вы представляете себе этого мужика? Какие черты характера можно у него отметить?

• Внимание на слайд, прочитайте по цепочке характеристики мужика.

• Молодцы! Ребята, а как вы думаете, в чем заключается мораль этой басни?

• Мораль этой басни в том, что важна не сила и положение в обществе, а ум и смекалка

• Найдите строчки, в которых заключена мораль басни.

• Читают «Мужик так и сделал, и ему дали сто рублей и еще сто рублей за умную выдумку».

• Как вы думаете, какие слабые стороны высмеивал, осуждал Толстой, создавая эту басню?

• Торопливость, жадность, хвастовство.

• Чему нас учит автор? Какой урок вы можете извлечь из этой басни?

• Важна не сколько сила, сколько смекалка. Нужно хорошо подумать, прежде чем что-то делать, возможно,  есть и другие хорошие способы решения проблемы.

• Давайте вернёмся к особенностям басни. Соответствует ли этим особенностям басня Л. Н. Толстого "Как мужик убрал камень"

• Да

• Докажите.

• Ребят, а сейчас прочитаем всю басню целиком. По цепочке. Слушайте друг друга внимательно.

10.Творческие задания в связи с прочитанным (5 мин)

• Как вы думаете для чего мы озаглавили каждую часть басни?

• Мы составили план басни. Теперь ваша задача пересказать басню, опираясь на этот план.

• Кто попробует пересказать первую часть басни?

• Давайте проверим по учебнику.

• Вторую.

• Третью.

• У каждого на парте лежит карточка с пословицами. Ваша задача определить, какая из пословиц подходит она к басне.

Старый друг - лучше новых двух.

Заблудиться в трех соснах.

Век живи век учись.

Смекалка во всяком деле выручит.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Ложь до добра не доведёт.

• Какая пословица подходит к басне?

• К басне подходит пословицы "Смекалка во всяком деле выручит".

• Почему?

• В данной басне мужик оказался смекалистым и освободил горожанам путь от большого камня.

•  Молодцы!

11.Подведение итогов урока. Рефлексия. (1-2 мин)

• Итак, ребята,  с какой басней мы познакомились на уроке?

• Мы познакомились с басней «Как мужик камень убрал».

• Хорошо. Ребят, оцените свою деятельность на уроке, с помощью пяти пальцев.

Внимание на слайд.

• Итак, учителя, которые наблюдали за вашей работой, оценили дисциплину каждой колонки. Самой дисциплинированной оказалось ... Я дарю вам закладки в ваш учебник.

• Спасибо за активную работу на уроке. Урок окончен.