Конспект урока "Экосистема луга"

Тема: Экосистема луга (Образовательная система «Школа 2100» 3 класс)

Тип урока: урок введения нового знаний

Форма урока: виртуальная экскурсия

Оборудование: фотографии лугов, ёмкость с песком, в котором пророщена пшеница, стакан с водой, рисунки животных, проектор».

Цели:

– Ознакомить учащихся с животными и растениями лугов, их «профессиями» в экосистеме.

– Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.

– Приводить примеры организмов разных профессий.

– Называть, из чего состоит экосистема.

Формы работы: парная, индивидуальная - с текстом учебника и рисунками, фронтальная.

Планируемые результаты:

Личностные (ЛР):

толерантное отношение к окружающим

осознание бережного отношения к природе

Метапредметные (МПР):

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

Познавательные:

наблюдение за растениями и животными луга

наблюдение за ролью разрушителей в экосистеме луга

умение работать с текстом;

Коммуникативные:

выполнять совместную работу в паре

Предметные (ПР):

знать обитателей лугов;

определять роль организмов разных профессий в экосистеме луга;

находить пищевые связи между обитателями лугов;

понимать причины перехода одной экосистемы в другую

Ход урока:

1. Орг. Момент.

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!

- Сегодня мы наш урокначнем со стихотворения Сергея Смирнова.

Элина: Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть еще природы храм -

С цветами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

- Часто писатели, поэты, художники в своем творчестве обращаются к природе. В ней они находят созвучие своим мыслям, настроению, в ней черпают вдохновение. Древние люди поклонялись матушке – природе. Они понимали, что полностью зависят от нее. Человек знал, что земля его кормилица. Сегодня мы с вами снова отправимся в виртуальную экскурсию в удивительный мир природы, и я желаю вам больших успехов в постижении этого удивительного мира.

1. Актуализация знаний.

– Но для этого на нужно вспомнить, а что такое экосистема? (Это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ.)

– Почему экосистема может существовать сколь угодно долго без чьей-то помощи? (Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может существовать без посторонней помощи как угодно долго.)

- Какие сообщества живых организмов входят в экосистему? (Производители, потребители, разрушители.)

- С какими экосистемами мы уже познакомились? ( Экосистемой озера и болота)

- Что неожиданного вы узнали об этих экосистемах? (В озере и болоте круговорот веществ замкнут не полностью, поэтому со временем одна экосистема может превращаться в другую экосистему)

- На этом заканчивается цепочка превращений? (Нет.)

- Что происходит с экосистемой болота? (Болото зарастает травянистыми растениями и превращается в луг.)

- Так какая же сегодня тема урока? (Экосистема луга- (карточка на доске)

- Сегодня нам на уроке, как и всегда, поможет таблица. Что же мы заполняем в первом столбике? А что во втором? Для чего нужен третий столбик? Заполняем.

Выслушать одного человека

- Кто не успел, но уже записал пока…..свои цели уже зачитыва…..

- Как вы считаете, нужно это узнать

- Как по - другому можно назвать эту работу? (планирование)

-Наш урок сегодня будет проходить в виде виртуальной экскурсии по лугу. Луг – это обширные пространства с травяной растительностью. Ну, что же в путь!

– Рассмотрите гербарий у меня в руках, это засушенное растение в натуральную величину, а на экране картинка этого растения. (овес, мятлик, ковыль).

- Может кто-то знает как называется это растение? (овес, ковыль) - если не знают то называю сама.)

- Как можно назвать одним словом эти растения? ( злаки )

- Может еще кто-то знает злаковые растения? (мятлик)

- Так же, мы сегодня попытаемся открыть тайну злаков. Поэтому эту цель можете вписать в нашу таблицу во второй столбик. ( на доску).

III. Совместное открытие знаний.

1. Работа по учебнику в парах.

- Среди луговых производителей следует прежде всего отметить злаки. Это самые многочисленные растения лугов.

- Тайна, это то, что знает только один, а нам нужно этим поделиться с соседом по парте. Ведь тайное всегда становится явным. А для этого, ребята, посмотрите так ласково в глаза друг дружке, чтобы ваши ладошки потеплели….. Вы почувствовали тепло? А теперь приложите ладони своих рук к ладоням соседа и передайте тепло как волшебную силу, которая вам пригодится для выполнения следующего задания.

- Прочитав материал учебника, мы узнаем, что такое злаки и откроем их тайны.

- Прочитайте текст на стр. 54-55, выпишите на листочки с заголовком «Тайны злаков» всё, что найдёте интересного, необычного. (Дети читают текст на стр. 54-55, работают в парах)

Проверка работы.

– Какую тайну вы открыли?

Выносим ключевые слова на доску (карточки)

Травы, стебель-соломина, дернина, мелкие невзрачные цветы, особый рост листа.

- А для меня осталось тайной, как злаки защищают себя от гибели? Кто мне поможет? (У злаков есть приспособление против гибели – их листья растут пучком от основания, а на месте съеденного листа быстро вырастает новый.) (слайд)

Наблюдение. Пророщенные злаки.

Давайте посмотрим, чем такой способ роста (дернина) поможет злакам. Для этого проведём опыт: у меня здесь выращена пшеница на песке. Как вы знаете, песок очень сыпучий материал. Давайте подсчитаем, сколько потребуется волн, чтобы размыть горку песка, на котором растёт пшеница? Какой вывод можно сделать? ( Дернина (цепкие, сплетенные между собой корни) помогает скреплению почвы.)

2. Физминутка.

Дружно мы пришли на луг.
Посмотрели все вокруг.

Бабочки летают,
Ползает сверчок,
Прыгает лягушка
И трещит сверчок.

Солнце светит ярко,
Светит горячо.
Глазками моргнем мы
Еще, еще, еще.

1. Знакомство с обитателями экосистемы.

1. - На лугу злаки малозаметны, их цветки очень маленькие. Но посмотрите как красив здесь яркий ковер из разнотравья! (Картинка цветущего луга или просмотр видео).

- Какие вы увидели растения на лугу? (ромашка, подорожник, василек, одуванчик, колокольчик, клевер)

- А сейчас я предоставляю слово моим помощникам. Ребята, расскажут о растениях луга (колокольчик, клевер луговой, мышиный горошек, тимофеевка, ежа сборная, мятлик) ( распечатать и дать в руки картинки, или вывести на экран?)

Итог: Кто же является главным производителем в экосистеме луга? (Злаки, они самые многочисленные)

2) - Дети, закройте глаза, представьте, что вы идете по лугу, кругом красивые цветы, они щекочут вам ноги, дует теплый ветерок, но чего то не хватает в этой живописной картине. А чтобы зазвучал этот луг, кого не хватает? (потребителей)

- Богат луг разнообразием потребителей. Сейчас вы сами назовете их и прикрепите. Поиграем. Игра «Узнай меня». А ребята мне помогут. (кузнечик, стрекоза, бабочки) (Играет запись звуков луга. Обсуждение получившейся картины.)

-Кроме насекомых на лугу живут и другие представители животного мира.

Приведите примеры. (Ребята приводят примеры , опираясь на жизненный опыт: мышь – полевка, жужелица, чекан, шмель, крот, бабочка-голубянка)

- Давайте их прикрепим.

-Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Все они тесно связаны друг с другом. Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения.

Итог: Что же привлекает потребителей на лугу? ( Обильная пища )

- Как же живут все обитатели луга? (Сообща, поэтому луг называют природным сообществом)

3) Составление цепей питания.

- Рассмотрите рисунки на стр.55. Расскажите, кто за кем охотится?

- Кто из едоков питается растениями? А кто поедает других животных?

Работаем в парах. Используя рисунок на с..55 составьте цепи питания. (Какие организмы будут стоять первыми в цепи питания?) ( На листочках записывают цепи питания) или перед вами листы, а в конвертах – картинки с луговыми обитателями. Наклейте их на листы и проведите линии – связи, т.е. составьте пищевые цепочки.

Проверка работы . (Выслушивается 1 – 2 человека)

4) - Всех ли обитателей экосистемы луга мы рассмотрели? (нет)

- Вспомните и назовите разрушителей почвы, они и будут обитать на лугу. (Бактерии, клещи, ногохвостки, дождевые черви).

Прочитаем о них на с. учебника 56 и ответьте на вопрос.(Читают текст)

– Что происходит со старыми, мёртвыми остатками растений? (Разрушители их превращают в питательные вещества для производителей (растений)..

- Много ли работы у разрушителей? Все ли справляются? (На лугу растений много и отмерших частей растений много, значит, и работы у разрушителей много. Они не справляются).

- Благодаря разрушителям луговые почвы очень плодородны, а если почва влажная, то рано или поздно на месте травянистых зарослей появятся всходы кустарников и деревьев. Своими кронами подросшие деревца будут затенять луговые растения. Луг будет сменяться лесом.

- Итак, можем ли мы сказать, что луг – это экосистема? (да) Почему? (Все обитатели живут сообща).

- Мы открыли тайну злаков? Какие тайны злаков узнали? (Называют особенности злаков по ключевым словам).

4) Мы пришли к выводу, что луг-это природное сообщество или экосистема, существующая много-много лет. Никто и ничто не может уничтожить луг… -Так ли это?

- Кто может уничтожить луг? ( человек). А каким образом может человек навредить лугу, подумайте и составьте дома памятку «Как не навредить лугу».

IV . Первичное осмысление и закрепление.

Индивидуальная работа. Задания составлены по степени сложности.

Красная карточка. (повышенный уровень).

Злаки не имеют ярких цветов, привлекающих насекомых. Кто же переносит пыльцу злаков? Допиши фразу.

Злаки опыляются с помощью _____________________________________

Синяя карточка. (высокий уровень).

Подчеркни зеленым карандашом луговых производителей, красным – потребителей, коричневым – разрушителей.

Стрекоза, василек, трясогузка, дождевой червь, злак, жужелица, мышь – малютка, почвенный клещ, чекан, клевер, бабочка голубянка, микробы.

Зеленая карточка (базовый уровень).

Дополни фразу.

Если луг в благоприятных условиях может смениться лесом, значит, круговорот веществ на лугу__________________________ (замкнутый или незамкнутый).

Рефлексия.

- Какое задание выполнял?

- Испытывал ли трудности? Какие?

- Что помогло справиться с заданием?

V. Итоги урока

- С какой экосистемой мы сегодня познакомились? (экосистема луга)

- Что интересного на уроке запомнили и какой информацией урока готовы поделиться с родными?

- Вернемся к нашим таблица «Знал, хочу узнать, узнал». Теперь заполним третий столбик. (Одного слушаю, а остальные сдают листочки).

- Поднимите руки те, кому сегодня понравился урок.

VI. Рефлексия.

На партах лежат рисунок тучки и цветка

- Кто считает, что узнал много полезного и важного сегодня на уроке – поднимите цветок. Если вы считаете, что материал был для вас очень сложный и вы не все поняли на уроке – поднимите тучку.

- А я в свою очередь хочу вам сказать, ребята, спасибо за активную работу на уроке, за ваш интерес и улыбки.

VII. Домашнее задание.

1. Чтение текста темы 14.

2. Подобрать загадки об обитателях луга.

3. Рисунок на тему «Я – на лугу»

4. Подготовить сообщение об обитателях луга.

5. Составить памятку «Как вести себя ну лугу». К правилам поведения нарисуй условные знаки.

Базовый уровень - параграф учебника с.70 -77. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Повышенный уровень - подготовить карточку –опросник по параграфу. Высокий уровень - составить презентацию по теме «Экосистема луга».

Перед вами листы, а в конвертах – картинки с луговыми обитателями. Наклейте их на листы и проведите линии – связи, т.е. составьте пищевые цепочки. А затем сделайте вывод и запишите его в своей карте.

-Что запомнили? 
-Что узнали нового?
-Что было самым интересным?

- Поднимите руки те, кому сегодня понравился урок.

Перед вами 2 вазы, одна зеленого, другая красного цвета. Положите свой цветок в вазу. Если вы довольны своей работой на уроке в зеленую, если нет-в красную. 

А я в свою очередь хочу вам сказать, ребята, спасибо за активную работу на уроке, за ваш интерес и улыбки.

Целый день она стрекочет
И молчать она не хочет:
Все расскажет, все обсудит,
Всех рассердит, всех разбудит

Страничка «Мудрая»

У - Дети, закройте глаза, представьте, что вы идете по лугу, кругом красивые цветы, они щекочут вам ноги, дует теплый ветерок, но чего то не хватает в этой живописной картине. Можно ли этот луг назвать живым?

Дети: нет, надо заселить луг животными.

КОЛЛАЖ. Вывешивается картина луг (объем два ватмана) с изображением луга. Выполняется коллективная работа по заполнению луга животными, повторяя названия животных. На столике лежат картинки с разными животными. Учащиеся выбирают только животных луга и расселяют их.

Включаю магнитофон с записью звуков луга. Обсуждение получившейся картины.

Учитель. -Какое у вас теперь настроение?

Задание. Вы запомните это свойство лучше, если зарисуете в своих рабочих листах сначала овраг, когда - то размытый дождевыми водами.

- Дальше будете рисовать по ходу моего рассказа.

- После того как склоны оврага заросли травянистыми растениями, потоки дождевой воды перестали его разрушать. Теперь вода наполняет влагой постоянное русло ручья на дне оврага.

- Что же получается в результате? (ответы детей)

- Рана на поверхности земли (овраг) залечена.

- А кто в этом помог? (Злаки)

Учитель: Бежит тропинки через луг, ныряет влево, вправо. 
Куда ни глянь цветы вокруг 
Да по колено травы. 
Чтобы отправиться в путешествие на луг нам необходимо ответить на вопрос: Что мы возьмем в путешествие? Предлагаю вам взять конверт. В нем имеются картинки с разными предметами. Наша задача отобрать те, которые необходимы нам для похода на луг. (1 группа- одежда, 2 группа- обувь, 3 группа - дополнительные предметы). По окончании отведенного времени нужно объяснить, почему мы взяли именно эти предметы. 
Одежда: Головной убор- защита от солнца. Комбинезон- защита от насекомых. 
Обувь: Сапоги – защита от высокой травы, насекомых, змей. 
Дополнительные предметы: маршрутный лист с обозначениями станций. (Слайд №11) 

4. Изучение нового материала. 

Учитель: Мы подобрали одежду для своего маршрута на луг. Первая станция на нашем пути « Лабораторная». Семейство Астровые или Сложноцветные – самое большое семейство двудольных с самыми разнообразными цветами. Какие цветы они имеют необходимо посмотреть, используя гербарные материалы.