Конспект открытого урока "Звук Ы"

Грамота.

Тема: Звук |ы]. Буквы Ы, ы

Цель:

• упражнять детей в произношении звука [ы];

• познакомить с буквой Ы;

• упражнять в определении позиции звука [ы] в слове (середина, конец), подборе слов к схеме;

• продолжать учить проводить звуко-буквенный анализ слов;

• совершенствовать навык деления слов на слоги, нахождения ударного слога и ударного звука (буквы);

• учить читать слоги и слова с буквой Ы и всеми изученными гласными буквами;

• продолжать знакомить с многозначностью слов (мышь);

• учить образовывать прилагательные по нахождению и назначению пред¬мета (часы: наручные, уличные, напольные, настенные, настольные);

• развивать фонематический слух, внимание, память, мелкую моторику;

• воспитывать выдержку, самостоятельность, активность.

Ход занятия

I. Давайте сделаем разминку (или «гимнастику» для ума).

1. Что значит «слова звучат»? (Они состоят из звуков.)

2. Какие бывают звуки?

(Неречевые (окружающего мира) и речевые, которые произносит чело¬век.)

3. Какие звуки называются «гласные»? (Звуки, которые можно протянуть и петь.)

4. Чем отличаются звуки и буквы?

(Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем.)

5. Какие гласные буквы вы уже знаете? (Буквы а, у, о, и)

6. Какие звуки они обозначают? (Буква А - звук [а] и т.д.) Повторим эти буквы.

II. Ну вот, теперь мы можем приступать к изучению нового звука и новой буквы, а какой, вы узнаете, выполнив задание. Посмотрите на картинки. Кто здесь лишний и почему? (Мышка. Собака, кошка, баран - домашние живот¬ные, а мышка нет. Она не приносит пользу.) Сделаем звуковой анализ слова «мышка», и назовем ударный звук (мы-ышка).

III. 1. Выделение нового звука.

Дети выделяют звук [ы]. Сегодня будем изучать звук [ы].

2. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам. Произнесите звук [ы]. Вопросы по схеме:

- Губы открыты или смыкаются? (Открыты)

- Зубы смыкаются? (Нет)

- Что-нибудь мешает выходить воздуху изо рта? (Нет)

Как мы называем звуки, при произношении которых воздух не встречает преграды? (Гласные) Каким цветом обозначаем гласный звук? (Красным)

3. Распознавание звука.

Я буду называть разные звуки. Когда вы услышите [ы], хлопните в ладоши. О-в-ы-у-м-ы-э-ы-ш-ы. Затем слоги: Са-со-сы-мо-ты-ыр-во.

4. Произношение изучаемых звуков в словах и слоговых сочетаниях.

5. Определение позиции звука в слове. Назовите слова, которые под¬ходят к 1, 2, 3-й схемам. Почему нет слов, которые подходят к 1-й схеме, может кто-то придумает слова, начинающиеся на [ы]. (Дети не могут на¬звать.) Совместно делают вывод: что в русской речи нет слов, начинаю¬щихся со звука [ы].

6. У нас в коробочке лежит угощение для мышки. Какое слово в коробоч¬ке? (Сыр) Молодцы, вы хорошо справились с заданием. Мышка получает сыр. Наклейте картинку.

Преподаватель спрашивает детей: - Какой первый звук в слове? [с] Какой 2-й звук? [ы]. А что мы узнали про него? (Он гласный) Значит, мы обозначаем его в схеме красным цветом. (Дети закрашивают.) Назовите 3-й звук? [р].

Раз, два, три, четыре.

Сосчитаем дыры в сыре.

Если в сыре много дыр,

Значит, вкусным будет сыр.

Если в нем одна дыра,

Значит, вкусным был вчера.

7. Знакомство с буквой ы. Преподаватель показывает на карточке букву ы. На что буква похожа (ответы детей и вариант учителя). Сколько элементов в букве? Какие? (Две вертикальные палочки и один полукруг.)

IV. 1. Чтение.

Физминутка .

Вышли мышки как-то раз

Поглядеть, который час.

Раз, два, три, четыре –

Мышки дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон,

Убежали мышки вон.

2. Словарная работа. Обогащение лексического словаря. - А какие мыши вышли? Мышь бывает разная. Как можно назвать мышь, которая живет в комнате человека? (Комнатная мышь) Мышь у компьютера? (Компьютерная) А мышь, живущую в поле? (Полевая)

А как можно узнать время? (По часам) Какие бывают часы? На руках ... (наручные), на стене ... (настенные), на улице ... (уличные), на столе... (на¬стольные).

V. Выполнение упражнений по подготовке детей к письму. Раскрасьте букву ы красным карандашом. А чтобы буква получилась красивой, надо раз¬мять пальчики. А теперь напишем букву в воздухе. (Преподаватель объясняет и показывает.) Сверху вниз рисуем вертикальную палочку, от середины палоч¬ки - полукруг в правую сторону, и снова вертикальную палочку сверху вниз. Несколько раз дети вместе с преподавателем «пишут» букву в воздухе. Затем преподаватель пишет образец следующего задания на доске. У детей задание напечатано на рабочих листках. Ребята учатся писать букву простым каранда¬шом 3 движениями по пунктирным линиям. Дети обводят букву, над красиво написанной буквой ставят точку.

VI. Итог. - С каким звуком познакомились? Какое задание понравилось больше всего?