Конспект открытого урока

Тема урока: « Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С. Есенина».

Учебный предмет: литература

Класс: 5в

Автор учебника: В.Я. Коровина

Тема урока: Поэтическое изображение родины и родной природы в стихотворениях С. Есенина.

Тип урока: комбинированный.

Ресурсы: презентация к уроку, аудиозапись чтения стихов Есениным, фотографии природы Половинского района, листы самооценки, портрет Есенина, стихотворения поэта.

Цель урока: формирование представления о понятии «образ родины», «образы родной природы», выражение  «образа» в языковых средствах.

Задачи урока:

• Познакомить детей со стихотворениями «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями».

• Работать над пополнением словарного запаса учащихся.

• Развивать навыки работы по анализу лирического произведения.

• Обратиться к красоте природы нашей малой родины.

• Развивать воображение, мышление детей.

1. Предполагаемый результат:

• Предметные: знать поэтическое наследие С.Есенина о родине и родной природе, развивать слух, речь и внимание учащихся, формировать представление учащихся о художественном мире, содержащемся в каждом лирическом творении.

• Метапредметные:

Познавательные УУД: Извлекать необходимую информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках

Регулятивные УУД:  умение определять и формулировать цель на уроке, строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями, участвовать в диалоге при анализе произведения, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Коммуникативные УУД:   умение строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.

• Личностные:  Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной работой на уроке.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, работа с учебником, рабочей тетрадью, листком самооценки.

Основные понятия: «малая родина», образ, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение.

Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1. Орг. момент. (Психологический настрой на деловое и доброжелательное сотрудничество)

- Прозвенел звонок, начинается урок. Посмотрите, какое сегодня яркое солнце, второй день весны. Всё оживает и радуется. Пожелаем и друг другу хорошего настроения на уроке.

- Но для начала нам необходимо поздороваться.

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);

• успеха (указательными);

• большого (средними);

• во всём (безымянными);

• и везде (мизинцами);

• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Введение в тему. (Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний.)

- Скажите, где родился С. Есенин? (с Константиново Рязанской губернии)

- Чем является это место для Есенина?

- Ребята, ответьте мне, что такое Родина?

- А ещё есть понятие «малая Родина». Как вы понимаете, что это?

- Что для вас малая родина?

- Что с этим местом может быть связано (подвести к ответу: природа)

Работа с доской (на доске фото природы района)

- На неделе краеведения вы и другие пятиклассники приняли участие в фотоконкурсе «Посмотри, как хорош тот край, в котором ты живёшь». Посмотрите на фото. Что на них запечатлено? (природа) Какие чувства вы испытываете, глядя на фотографии? Вызывает ли эти фото чувство радости, умиление? Красиво? Вы любите свою малую родину? А за что?

- Так же и Есенин любил свою Родину, большую и малую, воспевал её в своих стихотворениях.

3. Формулировка темы, цели урока. (В ходе обсуждения понятия «малая родина» (с опорой на личн. опыт уч.), организует подводящий к теме урока диалог)

- Родина, природа, Есенин, поэт…..

- Определим же тему урока. СЛ1 (записываем в тетрадях)

- А какие цели нам необходимо поставить, чтобы раскрыть данную тему. (проследить как изображает образ родины, природы в стихотворениях; просмотреть, какие средства выразительности для этого использует и отрабатывать навыки художественного чтения поэтического произведения)

4. Изучение нового. ( Работа по стихотворениям «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…», работа над выразительным чтением, повторение основных изобраз.- выразит, средств). (запишем название) СЛ 2

- Ребята, можем ли мы по названию этого стихотворения сказать, о чём оно? (ответы учащихся)

- Выразительное чтение этого стихотворения подготовила Мурзубаева Ермека. Вы следите, откроем учебник на странице 52 . После прочтения ею стихотворения, нам необходимо будет её чтение оценить по следующим критериям: СЛ 3 (Читает)

СЛ. 4

Я покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.

Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблонный цвет, седина
У отца пролилась в бороде.

Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге.
Стережет голубую Русь
Старый клен на одной ноге.

И я знаю, есть радость в нем
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого, что тот старый клен
Головой на меня похож.

- Ребята, давайте вместе оценим выразительное чтение Ермека. (Дети говорят оценку и обоснуют её)

- Ермек, а как ты сам себя оценишь? Можно поставить пятёрку.

- Вам понравилось стихотворение?

- Каким настроением проникнуто оно?(грусть, разлука)

- Что мы представляем, когда слышим эти строки? Какие образы мы видим? (НА МАГНИТЫ дом, Русь, березняк, луна, седина, пурга, клён)- ЗАПИШЕМ

- При помощи чего автор показывает нам эти образы, своё отношение к ним? (художественно-изобразительные средства)

- Давайте вспомним изобразительные средства, которые чаще используются при написании стихотворений: СЛ. 5 (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение).

- Какое описание даётся образам? При помощи чего? (можно подвести «родимый» - это? (эпитет) «родимый» отражает чувство нежности и душевной близости, употребляется в разговорной речи.

- Какие ещё эпитеты, характеризующие образы в стихотворении, мы можем найти? (голубую Русь, золотою лягушкой, тихой воде, яблонный цвет, старый клён. Объясняем, что они означают.)

- Эти образы- это описание…… природы. А какая перед нами предстаёт природа (живая)

- Как называется этот приём? (олицетворение)

- Подчеркните олицетворения. Обменяйтесь мнениями в парах. (Березняк теплит, луна распласталась, петь пурге, стережет клен, клен на меня похож)

- Одушевленность природы – одна из главных черт поэтического мира Есенина. Для Есенина природа - это вечный источник красоты и гармонии мира. - Обратите внимание: поэт использует обычные, привычные слова, но возникает образ сказочной Руси. Какие средства языка помогают в этом? (метафоры, сравнения)

- Найдите метафору? (старый клён на одной ноге)

- Найдите сравнение? (золотою лягушкой луна, словно яблонный цвет, седина…).

- Какие чувства испытывает лирический герой? (грусть, печаль по родному дому)

- Какова же тема этого стихотворения? (тема родины, родного дома)

- А для чего Есенин его пишет? (показать ….)

- СЛ 6. Давайте, ребята прослушаем аудиозапись чтения самим Есениным этого стихотворения.(слушаем)

- Ребята, понятно вам настроение автора, лирического героя?

сл 7

СЛ 8. 5. Физминутка. Офтальмологическая пауза. Зарядка для глаз. (формирование ценности здорового образа жизни)

Правила выполнения физминутки

•  Перед началом упражнений прикройте глаза ладошками, почувствуйте тепло рук. Откройте глаза, расслабьтесь

• Сядьте прямо, держите голову ровно

• За движущимися предметами на слайде следите только глазами

• Если предмет мигает, вам нужно легко поморгать глазками

Карлики- великаны.

«Сорвите» цветок, подарите его соседу по парте, улыбнитесь друг другу. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка.

6. Работа по стихотворению «Низкий дом с голубыми ставнями……» (запишем название) СЛ 9

СЛ 10. - Его выразительно нам прочитает Мурзубаева Мадина, чтение которой нам также необходимо оценить.

СЛ 11

Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда, -
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.

До сегодня еще мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.

Восхищаться уж я не умею
И пропасть не хотел бы в глуши,
Но, наверно, навеки имею
Нежность грустную русской души.

Полюбил я седых журавлей
С их курлыканьем в тощие дали,
Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали.

Только видели березь да цветь,
Да ракитник, кривой и безлистый,
Да разбойные слышали свисты,
От которых легко умереть.

Как бы я и хотел не любить,
Все равно не могу научиться,
И под этим дешевеньким ситцем
Ты мила мне, родимая выть.

Потому так и днями недавними
Уж не юные веют года...
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда.

Ребята, давайте вместе оценим выразительное чтение Мадины. (Дети говорят оценку и обоснуют её)СЛ 12

- Мадина, а как ты сама себя оценишь?

- Что же звучит в душе поэта? Какие картины увидел поэт, думая о доме? (Поэт говорит о любви к родине, но это любовь, близкая к горькому душевному переживанию, к страданию, поэт уже не восхищается родиной так, как прежде, но любит её ещё больше.) (Дом, поле, луга, серенькие небеса, седые журавли, березы, кривой ракитник.)

- Какое слово непонятно? (Выть – участок земли).

- Какие особенности композиции стихотворения вы заметили? (Стихотворение начинается и заканчивается одинаковыми строками. Перед нами кольцевая композиция.) Поэт как бы замыкает круг. Всё начинается и заканчивается домом, все дороги ведут к нему.

7. Работа в парах. (Создание благоприятных условий для включения в активную работу на уроке, развитие умений находить художественно-выразительные средства выразительности )

- Сейчас вы поработаете в парах, и после вам необходимо свою работу оценить. Посмотрите на листки оценки. (разбираем, как надо оценивать) СЛ 13

- Найдите в этом стихотворении эпитеты и метафору.

- Какие эпитеты вы нашли в стихотворении. Как они окрашены? («Сереньким ситцем», «северных бедных небес», «нежность грустную», «седых журавлей», «в тощие дали», «сытных хлебов не видали», «ракитник. Кривой и безлистный».) Эпитеты окрашены в тусклые, грустные, бледные тона.

- Какую метафору нашли? (сереньким ситцем этих небес, они сытных хлебов не видали)

- Оцените свою работу в паре (оценочный лист)

Оценочный лист Ф.И.учащегося____________________________________
Оцени свою работу в паре:

Оценочный лист Ф.И.учащегося____________________________________
Оцени свою работу в паре:

- Итак, мы познакомились с двумя стихотворениями Есенина. Что их объединяет? (какова их тема?)

- Так что же значил дом для поэта? (Тепло, уют, покой, любовь близких людей).

- В обоих стихотворениях Есенин воспевает такую Родину, какую он хорошо, до мельчайших деталей, знал и любил.

7. Рефлексия. (оценивание продуктивности работы на занятии в целом)

- Наш урок подходит к концу.

- О чём мы на уроке беседовали?

- Какая будет одна из ведущих тем творчества Есенина?

СЛ 14

8. Домашнее задание. (развитие навыков выразительного чтения наизусть, образного мышления, устной речи, памяти. )

- Выучить наизусть одно из двух стихотворений Сергея Есенина.

9. Оценки (мотивация к изучению предмета) + смайлы

- Аудиозапись №2

- Я надеюсь, что сегодняшний урок зародил зёрнышко интереса к личности, творчеству этого знаменитого русского поэта. И этот урок – не последняя встреча со стихотворениями С Есенина.

- Урок наш окончен, спасибо всем за работу)

Оценочный лист Ф.И.учащегося____________________________________
Оцени свою работу в паре:

Оценочный лист Ф.И.учащегося____________________________________
Оцени свою работу в паре:

Оценочный лист Ф.И.учащегося____________________________________
Оцени свою работу в паре: