Конспект урока по русскому языку "Знаки препинания между однородными членами предложения"

 1. Подведение к проблеме: лингвистическая сказка.

 В лингвистическом царстве, в лингвистическом государстве жили-были два брата-близнеца. Они были как две капли воды похожи друг на друга и всегда в один голос отвечали на вопросы, которые им задавали. Всё было бы хорошо, но братья-близнецы постоянно ссорились и всегда гуляли, отделившись друг от друга вредной разделительной запятой.

 Как-то собрались союзы И, А, НО и решили помирить братьев. Но как ни старались союзы А и НО, у них ничего не вышло. Лишь союзу И это удалось. Братья-близнецы улыбнулись друг другу, выгнали противную запятую и взялись за руки.

 С тех пор, когда братья-близнецы гуляют с союзом И, они никогда не ссорятся и не разделяются запятой. Но стоит союзу И отлучиться, как запятая тут же возвращается. Даже союзы А, НО не в силах её прогнать. Вот так и живут братья.

 - Можно ли согласиться с тем, что прочитанный текст – сказка?

 - Почему эта сказка названа лингвистической?

 - Какому языковому явлению посвящена сказка, кто такие братья-близнецы?

 - Почему однородные члены можно назвать братьями-близнецами? Что у них общего?

Прошу на листочках написать ответ на вопрос: Какие общие свойства имеют однородные члены? Взаимопроверка с выставлением оценок. А теперь прошу проверить, как я справилась с этой работой. На экране появляется следующее:

Общие свойства однородных членов:

1. Относятся к одному слову.

2. Отвечают на один вопрос.

3. Являются одним членом предложения.

4. Являются одной частью речи.

5. Произносятся с перечислительной интонацией.

6. Однородными могут быть только главные члены предложения.

Дети находят и исправляют мои ошибки.

Прошу каждого придумать предложение с однородными членами. Темы – школьная жизнь, погодные явления, мир природы, спорт. Самое красивое и содержательное предложение записываем на доске и в тетрадях. Находим и подчёркиваем однородные члены.

 2. Формулирование проблемы:

 - Как правильно поставить знаки препинания между однородными членами? Может ли нам помочь лингвистическая сказка? Ведь «сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок», как говорил А. С. Пушкин.

 - Расскажите, как вы поняли, когда между однородными членами нужно ставить запятую, а когда нет. Объясните, как вы пришли к такому выводу.

Постановка цели урока:

1. Научиться ставить знаки препинания между однородными членами.

2. Научиться составлять схемы предложений с однородными членами.

3. Научиться составлять и записывать предложения с однородными членами. 

Запись материала в справочную тетрадь.

Предварительно обсуждаем, как правильно сформулировать вопрос, как ответить?

Запись в тетради:

Вопрос: Как поставить запятую между однородными членами?

Ответ: Между однородными членами.

Ход урока.

1. Актуализация знаний и постановка целей урока. 

1. Организует работу по знакомству с лингвистической сказкой.

2. Проводит проверочную работу с целью выявления степени усвоения предшествующего материала, развивает критическое мышление, предлагая материал с ошибкой.

3. Предлагает придумать предложение с однородными членами, выбрать лучшее и записать на доске и в тетрадях.

4. Формулирует проблему и подводит детей к постановке целей урока.

5. Организует запись в справочные тетради актуализированного теоретического материала. 

2. Первичное закрепление. 

Организует работу в парах, предлагая дописать предложения, продолжив ряды однородных членов. 

3. Самостоятельная работа.

Организует самостоятельную работу по расстановке знаков препинания между однородными членами. 

4. Задание с выбором варианта выполнения. 

Предлагает из упражнения 205 выписать предложения с однородными главными или второстепенными членами (на выбор). В записанных предложениях обозначить орфограмму «Безударная гласная в корне».

5. Подведение итогов урока.

Предлагает учащимся проверить, выполнены ли поставленные цели урока. 

Весь материал - в документе.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ.

Тема урока: «Знаки препинания между однородными членами предложения».

1. Подведение к проблеме: лингвистическая сказка.

В лингвистическом царстве, в лингвистическом государстве жили-были два брата-близнеца. Они были как две капли воды похожи друг на друга и всегда в один голос отвечали на вопросы, которые им задавали. Всё было бы хорошо, но братья-близнецы постоянно ссорились и всегда гуляли, отделившись друг от друга вредной разделительной запятой.

Как-то собрались союзы И, А, НО и решили помирить братьев. Но как ни старались союзы А и НО, у них ничего не вышло. Лишь союзу И это удалось. Братья-близнецы улыбнулись друг другу, выгнали противную запятую и взялись за руки.

С тех пор, когда братья-близнецы гуляют с союзом И, они никогда не ссорятся и не разделяются запятой. Но стоит союзу И отлучиться, как запятая тут же возвращается. Даже союзы А, НО не в силах её прогнать. Вот так и живут братья.

- Можно ли согласиться с тем, что прочитанный текст – сказка?

- Почему эта сказка названа лингвистической?

- Какому языковому явлению посвящена сказка, кто такие братья-близнецы?

- Почему однородные члены можно назвать братьями-близнецами? Что у них общего?

Прошу на листочках написать ответ на вопрос: Какие общие свойства имеют однородные члены? Взаимопроверка с выставлением оценок. А теперь прошу проверить, как я справилась с этой работой. На экране появляется следующее:

Общие свойства однородных членов:

1. Относятся к одному слову.

2. Отвечают на один вопрос.

3. Являются одним членом предложения.

4. Являются одной частью речи.

5. Произносятся с перечислительной интонацией.

6. Однородными могут быть только главные члены предложения.

Дети находят и исправляют мои ошибки.

Прошу каждого придумать предложение с однородными членами. Темы – школьная жизнь, погодные явления, мир природы, спорт. Самое красивое и содержательное предложение записываем на доске и в тетрадях. Находим и подчёркиваем однородные члены.

2. Формулирование проблемы:

- Как правильно поставить знаки препинания между однородными членами? Может ли нам помочь лингвистическая сказка? Ведь «сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок», как говорил А.С.Пушкин.

- Расскажите, как вы поняли, когда между однородными членами нужно ставить запятую, а когда нет. Объясните, как вы пришли к такому выводу.

Постановка цели урока:

1. Научиться ставить знаки препинания между однородными членами.

2. Научиться составлять схемы предложений с однородными членами.

3. Научиться составлять и записывать предложения с однородными членами.

Запись материала в справочную тетрадь.

Предварительно обсуждаем, как правильно сформулировать вопрос, как ответить?

Запись в тетради:

Вопрос: Как поставить запятую между однородными членами?

Ответ: Между однородными членами

Давайте правильно поставим знаки препинания в предложении, записанном на доске.

3. Первичное закрепление, работа в парах. Допишите предложения, продолжив ряды однородных членов. Составьте схемы получившихся предложений.

1. В снеговой туче родилась холодная … снежинка.

2. Она гордилась своей безупречной белизной ….

3. Однажды снежинка оторвалась от тучи …

4. … и рядом с ней к земле летели другие снежинки.

5. Замёрзшие леса … закутывались в снежное покрывало.

(Проверка в парах у доски: один читает предложение, другой составляет его схему).

- Можно ли сказать, что составленные нами предложения – это текст? Дети говорят о признаках текста. Один из вариантов домашнего задания – составить такой же небольшой текст с однородными членами. Самый интересный и трудный текст мы запишем на уроке в качестве диктанта.

4. Самостоятельная работа. В показываемых на экране предложениях поставить, если нужно, запятую между однородными членами. Однородные члены подчеркнуть как члены предложения.

1. Листья на деревьях пожелтели а потом упали на землю.

2. На уроке литературы мы читали рассказ отвечали на вопросы и писали сочинение.

3. На небе появилось солнце осветило всё вокруг но не согрело землю.

4. Мы побывали в музее и на выставке и вернулись в школу.

Самопроверка с помощью экрана, составление схем предложений на доске.

5. Задание с выбором варианта выполнения (повышенный уровень сложности): из упражнения 205 выписать по желанию предложения с главными однородными членами либо с однородными второстепенными членами. Подчеркнуть однородные члены, расставить знаки препинания, составить схемы.

Итог урока: рефлексия деятельности.

- Какие задачи мы ставили перед собой на уроке?

- Сумели ли мы их выполнить?

- Чему мы научились? (на экране открыть цели урока, дети проговаривают ответы)

- Что понравилось на уроке?

Домашнее задание: (на выбор) Упр. 207, упр. 208 или мини-сочинение из 5-6 предложений с однородными членами.

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Автор УМК Т.А.Ладыженская.

Тема урока: «Знаки препинания между однородными членами предложения».

Тип урока – урок рефлексии.

Учитель Долбикова Галина Анатольевна.