Конспект урока по русскому языку "Правописание букв ь и ъ"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Организаци

онный момент

- Добрый день и добрый час,

Мы приветствуем всех вас,

Вери гут, салям алейкум,

Бона сэра, вас ист дас.

- Пусть будет уютно и очень тепло!

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

Ι. Актуализация знаний.

Комментированная запись числа.

Чистописание.

- Чтение по тетради букв: я, е, ё, и, ь, ю.

- Какое общее свойство у этих букв?

- Какая буква лишняя? Почему?

- Нарисуем мягкий знак

Нежно капелькой

Вот так!

Запись в тетрадях гласных букв и мягкого знака, обратить внимание на соединение букв.

Словарная работа. Презентация (слайды 2-8)

Картинный диктант. По картинкам на презентации запись слов в тетрадях, цепочкой запись на доске.

- Сегодня 25 февраля день флага Республики Башкортостан,

День рождения револьвера (кольта)

- На какой вопрос отвечают все слова?

- Какое слово лишнее? (медведь)

- наверное, ему очень одиноко, среди остальных слов, давайте запишем с ним предложение. (один ученик у доски)

Медведь любит малину.

- Какое подлежащее в предложении? Что это за слово? (предмет)

- Что говорится про медведя? Это что за слово? (действие)

- Каким словом командует слово "любит"? (любит (что?) малину).

- Что обозначает слово "малину"? (предмет)

- Как подчеркнём его? (пунктирной линией, потому что это не главное слово).

Пальчиковая физкультминутка.

Идёт по парте человек, Плоскогубцы мы возьмём,

Переставляет ножки. Гайку ими завернём.

А если ножки смотрят вверх, Чтобы гайку удержать,

То получились рожки. Надо их сильнее сжать.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.

Работа в группах.

Инструкция: В языке ≪Крокс, так же как и в русском языке, нет некоторых букв. Догадайся, какие буквы заменены знаком * в языке ≪Крокс≫. Запиши несколько слов по правилам русского языка.

бол*но мал*чик

фонар* лос*

лошад* голуб*

бал*зам тол*ко

пол*за скол*ко

стол*ко жит*

шит* мел*ница

пет* мыт*

Проверка групповой работы. (используем AV)

– А теперь сформулируйте по этим подсказкам тему урока. («Буква ь в конце и в середине слова».)

– Составим план урока.

План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми.

1. Наблюдать над буквой Ь - показателем мягкости согласных.

2. Находить букву Ь в конце и середине слова, определять его роль.

3. Учиться писать слова с этой орфограммой.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

1. Работа по учебнику.

Упр. 187 – развивается умение находить мягкий знак в конце слова и определять его роль.

Сделайте вывод: почему в конце слова пишется ь? (ь в конце слова обозначает мягкость согласного.)

Упр. 188 – развивается умение находить мягкий знак в середине слова и определять его роль.

– Что общего у слов?

– Между какими буквами он находится? (Между буквами согласных звуков.)

– Какую роль он выполняет? (Обозначает мягкость согласного звука перед согласным звуком.)

Сделайте вывод: где и почему пишется ь в словах? (ь в середине слова между буквами согласных пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.)

Вспоминают правило переноса слов с мягким знаком в середине слова. (Буква ь от предшествующей буквы не отделяется: боль-ной, поль-за.)

2. Работа над правилом.

Чтение правила, расположенного после упр. 188.

Беседа по правилу.

– Сколько частей в правиле?

– Назовите ключевые слова в 1-й части. (Мягкость согласных, буквы и, е, ю, я, ь.)

– Какие ключевые слова во 2-й части? (ь пишется, орфограмма.)

– Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

– Могут ли гласные е, ё, ю, и, я обозначать мягкость согласных в начале слова, после согласных, после гласных? Приведите примеры.

– Где пишется ь, если он обозначает мягкость согласного?

– С какой орфограммой ознакомились?

Физкульминутка "Виноватая тучка"

3. Отгадай загадку, запиши отгадку. (на ТБ)

С б мучительной бываю,

С м одежду пожираю,

С р актёру я нужна,

С с для повара важна,

С т мной крышу покрывают,

С н пустое называют,

С г на выдумку хитра.

Работа в парах звуко-буквенный анализ слова роль.

Проверим работу у доски. (используем AV)

– Что нужно было сделать?

– Удалось ли выполнить задание?

– Выполнил сам или с чьей-то помощью?

Какую оценку заслуживаешь?

Если позволит время, провести диктант "Плюс-минус".

"Плюс" - если в слове есть Ь,

"Минус" - если в слове нет Ь.

Нос, нёс, рыть, ныть,

Кон, конь, шум, шить.

День, динь, сон, тень,

Сыр, сок, лось, лень,

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

На доске слова:

Жир, Пушок, крыльцо, пень, яма, лить.

– Выберите те слова, которые относятся к теме нашего урока.

Ученик выходит, выбирает и объясняет.

– Как называется эта орфограмма? (Буква ь для обозначения мягкости согласных.)

Игровое задание: «Добавь в слово мягкий знак».

-Я называю слова , а ты к ним добавляешь мягкий знак.

угол- уголь шест - шесть

мел — мель стал - сталь

брат - брать

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

Шкала успеха:

            2 - я мог (- ла) работать и лучше;

             Сегодня я понял (- а), чего мне не хватает для успешной работы;

            3 - Я сегодня плохо работал (- а);

            4 – Я очень старался (ась), но у меня не все получилось 

5 У меня все получилось. Сегодня я работал (- а) в полную силу

1 2 3 4 5

V. Домашнее задание.

Упр. 188.