Конспект урока по русскому языку на тему: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения»

Весь материал - в документе.

Конспект урока русского языка по теме

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения» (в формате ЕГЭ).

Цели:

• Воспитательные: формирование культуры поведения при фронтальной работе и работе в парах, нравственной культуры учащихся.

• Образовательные: дать понятие о сочинении-рассуждении (в формате ЕГЭ), учить писать сочинение по схеме (алгоритму).

• Развивающие: развитие письменной речи, оперативной памяти.

Формирование УУД:

• Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

• Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

• Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

• Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты:
Предметные:

• Знать структуру сочинения-рассуждения (в формате ЕГЭ), возможности его написания, знать понятия «тема» и «проблема».

• Уметь писать сочинение по алгоритму.

• Уметь правильно оформлять текст сочинения.

Личностные:

• Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

• Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

• Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной формах; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

• Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя опорный конспект (ОК), свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия: проблема.

Метапредметные связи: русский язык, литература.

Ресурсы.

• ЕГЭ-2015. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/под ред. И. П. Цыбулько. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014.

• Опорный конспект «Написание сочинения-рассуждения (в формате ЕГЭ)».

Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа

Тип урока: урок открытия нового знания

Дата проведения: 11 декабря 2014 г.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие учителя, контроль готовности к уроку класса, обучающие проверяют собственную готовность к уроку.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- Уважаемые одиннадцатиклассники, нам предстоит ответственная работа по подготовке к написанию сочинения-рассуждения (в формате ЕГЭ), которая при ответственном подходе к поставленной задаче позволит вам успешно сдать экзамен по русскому языку.

III.Сообщение темы и цели урока.

Вы уже, наверное, заметили, что перед Вами текст из произведения В.Солоухина из варианта № 32.

Как Вы думаете, над чем сегодня мы будем работать? (Над правильным подходом в написании сочинения - рассуждения на основе исходного текста).

Какова тема сегодняшнего урока?

В данном случае - какая задача стоит перед Вами? (Подготовиться к написанию сочинения – рассуждения по тексту В. Солоухина (вариант № 32).

Сформулируйте цель урока.

1.Научиться анализировать художественный текст:
- определять проблематику текста;
- определять позицию автора по проблематике текста (аргументы);
- определять основную мысль текста.
2.Выразить собственное мнение по проблематике текста и аргументированно доказывать его. 
3.Развить навык излагать свои мысли последовательно, точно, используя разнообразные грамматические формы.

IV. Ход урока

- Давайте вспомним алгоритм написания сочинения – рассуждения. (Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, и самим постараться узнать это новое.)

Формулировка проблемы.

Комментарий к проблеме.

Позиция автора.

Собственное мнение.

Аргумент1.

Аргумент2.

Вывод.

Остановимся подробнее на основных требованиях к сочинению.

Как должно быть построено сочинение?

Поскольку ваша задача - написать сочинение-рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно этого типа речи.

- Из скольких частей состоит сочинение указанного типа?

Вступление - тезис

Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры

Заключение – вывод

Как начинать сочинение?

Как было сказано ранее, начинается сочинение со вступления-тезиса.

Тезис – это мысль, которую нужно доказать.

В тезисе вы должны коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента.

Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление может состоять из 1-2-х предложений.

Допускается и большее количество предложений во вступлении, но в этом случае помните, что объём вступления должен быть значительно меньше объёма основной части.

При написании вступления можно использовать следующие речевые клише:

• Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…

• Текст заканчивается словами: "…". На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …

• Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …

• Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом...

• По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …

• В этом отрывке автор говорит о том, что…

• Смысл данного отрывка я понимаю так: …

• В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Не лишним будет употребление вводных слов: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не злоупотребляйте ими и помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми.

Предлагаю Вашему вниманию текст. (Воспроизведение текста вслух).

- Как вы думаете, с какой целью я познакомила вас с текстом? Назовите стиль данного текста.

(Это публицистический стиль. Публицистический стиль используется в средствах массовой информации. Его цель – воздействовать на общественное мнение. Основные черты стиля – логичность, образность, эмоциональность. Этому стилю присуща общественная значимость тематики.)

- Какие слова вы считаете самыми важными в тексте и почему? (Возможные варианты ответов)

-Что такое проблема?

Проблема текста – это вопрос, над которым размышляет автор.

Типы проблем : человек-человек, человек-природа, человек-общество, человек и культура/искусство, человек и язык/речь, человек и нравственные ценности

Как Вы думаете - какой тип проблемы в предложенном тексте?

-Как сформулировать проблему текста? – найти вопрос над которым размышляет автор.

Проблему можно

Сформулировать своими словами (проблема + сущ. в родительном падеже).

Процитировать.

-Какая проблема находится в центре внимания автора?

- Сформулируйте проблему, поднимаемую В.А.Солоухиным.

(Проблема восприятия окружающего мира и проблема познания окружающего мира).

- В чем видит писатель решение проблемы?

- Перед нами текст какого стиля? Вспомните, каково его основное назначение?

- Найдите тропы и стилистические фигуры, которые помогают автору решить поставленную задачу.

- Попробуйте сформулировать свой вариант вступления, опираясь на текст В.А.Солоухина. Затем поработайте в парах, оцените вариант соседа.

Как писать основную часть?

Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение.

В основной части следует избегать:

• пересказа текста

• изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.

В основной части вы должны доказать справедливость выраженной в тезисе мысли.

Как это сделать? Давайте выполним несколько шагов.

1. Перечитайте текст еще раз.

2. Конкретизируйте его тему (о чём текст?), идею (какими мыслями хочет поделиться с читателями автор?)

В основной части вы должны привести не менее двух аргументов (или доказательств) и подтвердить каждый аргумент минимум одним примером, взятым из текста.

Как оформлять примеры в сочинении?

Во-первых, помните о требованиях к примерам:

• примеров должно быть не менее 2;

• примеры должны быть из указанного текста;

• примеры должны подтверждать разные аргументы;

• каждый пример должен соответствовать указанному аргументу;

• пример без указания на аргумент не учитывается.

Во-вторых, оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:

1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки.

В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.

2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).

3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:

• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.

• Подтвердить данный аргумент можно примером из …. предложения текста.

• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.

• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.

• Предложение № … подтверждает мысль о том, что … .

- Запишите свои варианты основной части в черновик, поработайте в парах.

О чём писать в заключении?

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное.

Вывод должен быть:

• коротким, но ёмким по содержанию;

• логически связан с предыдущим изложением;

• не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.

Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!

(Работа в парах – решение типового задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. (Взаимопроверка.))

-Приведите комментарии, опираясь на рассуждение писателя.

-В тексте найдите строки, которые отражают авторскую позицию.

- Как Вы понимаете выражение «Земная благодать»?

-В произведениях каких поэтов и писателей также отражается проблема восприятия и познания окружающего мира?

- Подходят ли названные вами произведения для аргументации собственного мнения к тексту В. Солоухина?

К какому выводу приводит нас Солоухин? (Часто человек не воспринимает окружающий мир природы как источник созидания, красоты, жизненной силы. Человек должен вглядываться в окружающий мир, осознавать себя частью природы, а для этого необходимо знать, как называют травы, растения, птиц и др.)

Согласны ли вы с мнением автор?
(Конечно, мы согласны с мнением Владимира Солоухина

Таким образом, сегодня на уроке мы проанализировали текст известного владимирского писателя В.Солоухина, определив его проблему и позицию автора по этой проблеме. Вы смогли в своих ответах аргументировано доказать актуальность темы, о которой рассуждает автор. Практически устно мы проговорили то сочинение, которое вам предстоит написать. Скажите, помогла ли вам  работа, которую мы проделали в течение урока в подготовке к сочинению?
(Да, нам стал более понятен алгоритм работы над текстом, опорные слова позволяют связанно построить свой ответ, логически выдержанно соединить одну часть с другой).

- Давайте посмотрим, сумеем мы применить наши знания для решения основной задачи – проанализировать текст, по которому в итоге мы должны написать сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ.

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1. - Какие новые знания вы сегодня получили на уроке?

-Довольны ли вы своей работой на уроке?

2. Закончите предложения

Мне интересно было...

Я узнал(а)...

К сожалению, не смог(ла)...

Теперь я буду…

IV. Задание на дом:

Напишите сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ по тексту В. Солоухина.