Конспект урока по русскому языку на тему "Обобщающие слова при однородных членах предложения"

Цели урока:

1) восстановить знания учеников об обобщающих словах при однородных членах; углубить и расширить знания по теме;

2) продолжить формирование пунктуационного навыка;

3) развивать логическое мышление, умение делать вывод;

4) воспитывать самостоятельность, познавательную активность и любовь к языку.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Упражнение 3 (выборочная проверка)

2. Фронтальный опрос учащихся

Какие члены предложения называются однородными?

Как связываются между собой однородные члены предложения?

В каких случаях перед союзами и, да запятая не ставится?

I. Опрос-повторение.

1. Расставить знаки препинания в схемах.

О и О и О.

О зато О.

не только О но и О.

как О так и О.

ни О ни О ни О.

О и О О и О.

Составьте предложения по первой и шестой схемам (I вариант) и третьей и пятой схемам (II вариант).

2. Синтаксическая пятиминутка.

В наших лесах водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.

В чём особенность этого предложения?

Укажите имеющееся при однородных членах явление, которое до сих пор не встречалось вам при изучении данной темы. Подумайте, какое значение оно имеет и как в связи с этим может называться. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Запишите её.

Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока.

Цель урока: уточнить и расширить знания…

учиться ставить …

III. Объяснение нового материала.

Определите, с каким из трёх значений слова “обобщить” связан термин “обобщающие слова при однородных членах”. Выделите это значение, а в нём самом – главное, ключевое слово:

ОБОБЩИТЬ (несов. обобщать) –

Соединить вместе, объединить вместе, объединить в нечто общее.

Придать общее значение чему-либо частному, единичному.

Вскрыть общее в отдельных явлениях, вещах; сделать выводы из наблюдений отдельных фактов, выразив их в форме общего положения.

3. Подберите к данным существительным обобщающие слова.

1). Имя существительное, имя прилагательное, наречие, глагол, междометие – (части речи изучаются в морфологии)

2). Сказуемое, определение, обстоятельство – (члены предложения выражаются разными частями речи)

3). Фортепиано, виолончель, скрипка – (музыкальные инструменты используются для исполнения классической музыки)

Для справки.

(Высвечивается на доске или экране)

Обобщающие слова (или словосочетания) обозначают общее для нескольких предметов понятие, так называемый род предметов.

Однородные члены называют понятие, которые входят в более широкое родовое понятие, обозначают его конкретные виды.

Главный опознавательный признак обобщающего слова: оно стоит в том же падеже, что и однородные члены.

Каково значение обобщающего слова?

Каким членом предложения является обобщающее слово?

Какие слова используются в роли обобщающих слов?

Какими ещё словами могут быть выражены обобщающие слова?

– Расскажите о знаках препинания при обобщающих словах?

Что нового вы узнали из прочитанного параграфа?

– А теперь составьте кластер к данному параграфу.

Для справки.

(Высвечивается на доске или экране)

В роли обобщающих слов выступают:

1) местоимения и местоимённое наречие: все, всё это, вот что, везде, всегда, всюду, никто, ничто, никогда, нигде;

2) слово или словосочетание, которое является родовым названием (мебель, фрукты, ископаемые, одежда и т. д.) и слова, обобщающие какие-нибудь понятия;

3) цельные словосочетания и фразеологизмы.

IV. Актуализация опорных знаний.

1. Вернёмся к нашему предложению

В наших лесах водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.

Перестройте данное предложение в соответствии схемам, данным в учебнике-теории.

В наших лесах водятся разные звери, а именно: лоси, медведи, волки, лисы.

Лоси, медведи, волки, лисы – разные звери водятся в наших лесах.

Разные звери: лоси, медведи, волки, лисы – водятся в наших лесах.

Весь материал - в документе.

Тема урока: Обобщающие слова при однородных членах предложения

ЦЕЛИ УРОКА:

1) восстановить знания учеников об обобщающих словах при однородных членах; углубить и расширить знания по теме; 
2) продолжить формирование пунктуационного навыка;
3) развивать логическое мышление, умение делать вывод;
4) воспитывать самостоятельность, познавательную активность и любовь к языку.

ОБОРУДОВАНИЕ: доска, ПК, проектор, экран, тетради, учебники, дидактический материал

Тип урока: урок-закрепление полученных знаний

Вид урока: урок-практикум

Как связываются между собой однородные члены предложения?

В каких случаях перед союзами и, да запятая не ставится?

1. Расставить знаки препинания в схемах.

1. О и О и О.

2. О зато О.

3. не только О но и О.

4. как О так и О.

5. ни О ни О ни О.

6. О и О О и О.

Составьте предложения по первой и шестой схемам (I вариант) и третьей и пятой схемам (II вариант).

2.Синтаксическая пятиминутка

В наших лесах водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.

В чём особенность этого предложения?

Укажите имеющееся при однородных членах явление, которое до сих пор не встречалось вам при изучении данной темы. Подумайте, какое значение оно имеет и как в связи с этим может называться. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Запишите её.

Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока.

Цель урока: уточнить и расширить знания…

учиться ставить …

1. Определите, с каким из трёх значений слова “обобщить” связан термин “обобщающие слова при однородных членах”. Выделите это значение, а в нём самом – главное, ключевое слово:

ОБОБЩИТЬ (несов. обобщать) –

1. Соединить вместе, объединить вместе, объединить в нечто общее.

2. Придать общее значение чему-либо частному, единичному.

3. Вскрыть общее в отдельных явлениях, вещах; сделать выводы из наблюдений отдельных фактов, выразив их в форме общего положения.

3. Подберите к данным существительным обобщающие слова.

1). Имя существительное, имя прилагательное, наречие, глагол, междометие – (части речи изучаются в морфологии)

2). Сказуемое, определение, обстоятельство – (члены предложения выражаются разными частями речи)

3). Фортепиано, виолончель, скрипка – (музыкальные инструменты используются для исполнения классической музыки)

ДЛЯ СПРАВКИ

(Высвечивается на доске или экране)

Обобщающие слова (или словосочетания) обозначают общее для нескольких предметов понятие, так называемый род предметов.

Однородные члены называют понятие, которые входят в более широкое родовое понятие, обозначают его конкретные виды.

Главный опознавательный признак обобщающего слова: оно стоит в том же падеже, что и однородные члены.

Каково значение обобщающего слова?

Каким членом предложения является обобщающее слово?

Какие слова используются в роли обобщающих слов?

Какими ещё словами могут быть выражены обобщающие слова?

– Расскажите о знаках препинания при обобщающих словах?

Что нового вы узнали из прочитанного параграфа?

– А теперь составьте кластер к данному параграфу.

ДЛЯ СПРАВКИ

(Высвечивается на доске или экране)

В роли обобщающих слов выступают:

1) местоимения и местоимённое наречие: все, всё это, вот что, везде, всегда, всюду, никто, ничто, никогда, нигде;

2) слово или словосочетание, которое является родовым названием (мебель, фрукты, ископаемые, одежда и т. д.) и слова, обобщающие какие-нибудь понятия;

3)цельные словосочетания и фразеологизмы.

1. Вернёмся к нашему предложению

В наших лесах водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.

Перестройте данное предложение в соответствии схемам, данным в учебнике-теории.

В наших лесах водятся разные звери, а именно: лоси, медведи, волки, лисы.

Лоси, медведи, волки, лисы – разные звери водятся в наших лесах.

Разные звери: лоси, медведи, волки, лисы – водятся в наших лесах.

Учащиеся анализируют предложения, делают вывод о месте обобщающих слов в предложении (есть три основных случая пунктуационного оформления предложений с однородными членами и обобщающим словом при них), об их синтаксической роли (тот же член предложения, что и однородные члены), составляют схемы.

2.Работа с учебником

1) Упражнение № 2 (по вариантам) – отработка умения выделять все члены предложения, расставлять знаки препинания.

2) Проверка понимания темы. (Для контроля параллельно используется доска). Графический диктант.

Учитель читает предложения, а ученики записывают схемы этих предложений.

1. В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. (А. Чехов.)

2. И кочи, и моховые болота, и пни – всё хорошо под сиянием лунным. (Н.Некрасов.)

3. Всё в тающей дымке: холмы, перелески. (Н.Рыленков.)

Расскажите об обобщающих словах при однородных членах и знаках препинания при них. Выполнять эту работу будем по вариантам. Один вариант воспроизводит пункты нового правила. Учащиеся другого варианта приводят к ним соответствующие примеры.