Конспект урока по русскому языку на тему "Наречие"

Цели: 1) обобщение и расширение сведений о наречии как части речи;

2) повторение орфограмм, связанных с изучением наречий;

3) наблюдение за употреблением наречий в текстах, развитие умения находить наречия в тексте; составление своих текстов, используя наречия.

4) Воспитывать у уч-ся чувство гордости за советский народ, отстоявший свободу нашей Родины.

Ход урока.

1. Индивидуальная работа уч-ся.

На доске записаны 2 предложения.

1-й уч-ся делает синтаксический разбор первого предложения,

2-й уч-ся – морфологический разбор наречия из 2-го предложения.

1. На дереве у м. . . его окошка с. . дел мохнатый рыженький зв. . рёк.

2. И вдруг на верхней ветке он очутился ловко.

С классом: словарный диктант с самопроверкой.

Бок о бок, видимо – невидимо, вмиг, возражение, волей – неволей, до смерти, квитанция, комбинат, конверт, мало – помалу, на лету, на миг, на глазок, поражение, почтальон, точь – в – точь, штемпель, эпидемия.

На экран мультимедийного проектора выводятся слова словарного диктанта. Самопроверка уч-ся.

2. Сообщение темы и целей урока.

3. Инсценировка «Рецепт».

Врач спрашивает пришедшего к нему на прием ученика:

— В каком классе ты учишься, молодой человек?

— В седьмом «Бы».

— «Бы»? Не знаю такого класса. А дружно вы живете в
 

своем классе?

— Нормально. Жутко дружно, ужасно весело. . .

— Жутко дружно. Ужасно и весело! А учитесь-то хорошо?

— Нормально! Особенно девчонки стараются. Их учительница в пух и прах хвалит. 

— Нормально. . . В пух и прах хвалит. . . Да, болезнь серьез­ная. У тебя больной язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам.

Врач дает рецепт — учебник грамматики русского языка.

«Актеры» задают вопрос:

- Какие случаи неправильного упот­ребления наречий вы услышали?

- В чем здесь ошибки?»

Задание: найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде. (На экране проектора)

Платье ужасно красиво.

Обратно проливной дождь пошёл.

Вперёд подумай, потом отвечай.

Держитесь более свободнее.

Объясните ошибку в последнем предложении.

Прочитайте правильно : пиши красивее, сядь удобнее, вытри дочиста, сделай иначе, уехать надолго, мельком увидеть, идти пешком. (На экране проектора)

- Расскажите об этимологии слов мельком и пешком.

- Что значит «в пух и прах»?

Задание: заменить фразеологизм одним словом:

Во всё горло – (громко).

Хоть пруд пруди – (много).

Во все лопатки – (быстро).

Спустя рукава – (плохо).

Кот наплакал – (мало). (На экране проектора)

3. Работа по развитию речи.

Учитель:

- А сейчас прямо на уроке проверим, как вы умеете использовать наречия в своей речи. На экране картина А. А. Дейнеки «Оборона Севастополя».

Александр Александрович Дейнека — создатель картин «Обо­рона Севастополя», «Мать», «Будущие летчики», «Левый марш», «У моря».

Его полотна очень динамичны, люди на картинах сильные, фи­зически отлично развитые. Картину «Оборона Севастополя» он написал во время Великой Отечественной войны, в 1942 году, по свежим следам событий. Оборона Севастополя, военно-морской базы Черноморского флота, длилась 250 дней, с 30 октября 1941 года до 4 июля 1942 года. Родной город, символ морской славы и важный стратегический пункт, моряки защищали самоотверженно, держались до последнего, бились насмерть.

Александр Александрович изобразил, по-видимому, последний бой, который идет на разрушенной набережной города.

- Какое впечатление производит картина? (восхищение мужеством, героизмом черноморцев)

Полную информацию смотрите в файле. 

МБОУ «Дивовская СОШ» Мглинского района Брянской области

в 7 классе

Разработала и провела учитель русского языка и литературы Лукьяненко Татьяна Николаевна

Тема: Повторительно – обобщающий урок по теме «Наречие».

Цели: 1) обобщение и расширение сведений о наречии как части речи;

2) повторение орфограмм, связанных с изучением наречий;

3) наблюдение за употреблением наречий в текстах, развитие умения находить

наречия в тексте; составление своих текстов, используя наречия.

4) Воспитывать у уч-ся чувство гордости за советский народ, отстоявший

свободу нашей Родины.

Оборудование: таблички с названием орфограмм наречий; мультимедийный проектор,

репродукция картины А. Дейнеки «Оборона Севастополя», словари,

справочники.

Ход урока.

1. Индивидуальная работа уч-ся.

На доске записаны 2 предложения.

1-й уч-ся делает синтаксический разбор первого предложения,

2-й уч-ся – морфологический разбор наречия из 2-го предложения.

1. На дереве у м...его окошка с..дел мохнатый рыженький зв..рёк.

2. И вдруг на верхней ветке он очутился ловко.

С классом: словарный диктант с самопроверкой.

Бок о бок, видимо – невидимо, вмиг, возражение, волей – неволей, до смерти, квитанция, комбинат, конверт, мало – помалу, на лету, на миг, на глазок, поражение, почтальон, точь – в – точь, штемпель, эпидемия.

На экран мультимедийного проектора выводятся слова словарного диктанта. Самопроверка уч-ся.

1. Сообщение темы и целей урока.

3. Инсценировка «Рецепт».

Врач спрашивает пришедшего к нему на прием ученика:

• В каком классе ты учишься, молодой человек?

• В седьмом «Бы».

• «Бы»? Не знаю такого класса. А дружно вы живете в
  своем классе?

• Нормально. Жутко дружно, ужасно весело...

• Жутко дружно. Ужасно и весело! А учитесь-то хорошо?

• Нормально! Особенно девчонки стараются. Их учительница
  в пух и прах хвалит.

• Нормально... В пух и прах хвалит... Да, болезнь серьез­ная. У тебя больной язык. Тут врач не поможет. Вылечиться ты можешь только сам.

Врач дает рецепт — учебник грамматики русского языка.

«Актеры» задают вопрос:

- Какие случаи неправильного упот­ребления наречий вы услышали?

- В чем здесь ошибки?»

Задание: найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде. (На экране проектора)

Платье ужасно красиво.

Обратно проливной дождь пошёл.

Вперёд подумай, потом отвечай.

Держитесь более свободнее.

Объясните ошибку в последнем предложении.

Прочитайте правильно : пиши красивее, сядь удобнее, вытри дочиста, сделай иначе, уехать надолго, мельком увидеть, идти пешком. (На экране проектора)

- Расскажите об этимологии слов мельком и пешком.

- Что значит «в пух и прах»?

Задание: заменить фразеологизм одним словом:

Во всё горло – (громко).

Хоть пруд пруди – (много).

Во все лопатки – (быстро).

Спустя рукава – (плохо).

Кот наплакал – (мало). (На экране проектора)

1. Работа по развитию речи.

Учитель:

- А сейчас прямо на уроке проверим, как вы умеете использовать наречия в своей речи. На экране картина А. А. Дейнеки «Оборона Севастополя».

Александр Александрович Дейнека — создатель картин «Обо­рона Севастополя», «Мать», «Будущие летчики», «Левый марш», «У моря».

Его полотна очень динамичны, люди на картинах сильные, фи­зически отлично развитые. Картину «Оборона Севастополя» он написал во время Великой Отечественной войны, в 1942 году, по свежим следам событий. Оборона Севастополя, военно-морской базы Черноморского флота, длилась 250 дней, с 30 октября 1941 года до 4 июля 1942 года. Родной город, символ морской славы и важный стратегический пункт, моряки защищали самоотверженно, держались до последнего, бились насмерть.

Александр Александрович изобразил, по-видимому, последний бой, который идет на разрушенной набережной города.

- Какое впечатление производит картина? (восхищение мужеством, героизмом черноморцев)

Задание: написать как можно больше наречий, необходимых для более точ­ного и эмоционального описания изображенного на картине, особенно героев картины.

Материал, подготовленный учителем, дается после проверки того, что получилось у ребят. (На экране проектора) (Слева мы видим, справа изоб­ражен, стойко сражаются, бьются насмерть, бесстрашно, са­моотверженно, высоко подняв автомат, идут в атаку плечом к плечу, решительно, стремительно бросаются на врага; отчаян­но, упрямо, сильно размахнувшись, широко расставив ноги, смертельно раненный, упадет навзничь, твердо стоит, погиб­нет героически, гневно, с ненавистью смотрит на фашистов, с трудом поднимаются, немало врагов, погибнут бесславно, лежит ничком, сражаются не щадя своей жизни.)

— Как еще можно назвать картину?

- Почему художник выбрал для названия слово оборона?

Воспитательный момент.

4. Творческая работа.

Учитель: Молодцы, вы умеете подбирать наречия к изображённому на картине. А теперь проверим, как вы используете наречия в своей речи. Проведем творческую работу: напишите мини–сочинение «Как выполнять домашнюю работу по русскому языку». Обязательно используйте наречия.

Проверка работ уч-ся.

5. Подведение итогов. На доске развешаны небольшие таблички с названием орфограмм. Они не пронумерованные. Ученики должны их либо пронумеровать, либо переставить и развесить в нужном порядке - в каком они изучали эти правила.

о, е после шипящих на конце наречий

ь после шипящих на конце наречий

не с наречиями на -о, -е

дефисное написание наречий

раздельное написание наречий

8

слитное написание наречий

е, и в приставках

отрицательных наречий

Затем учитель называет имя ученика, который должен рассказать первое правило. Этот ученик называет имя другого, который так же должен вспомнить правило. Второй ученик обращается к третьему и т.д. по цепочке.

6. Выставление оценок .

7. Домашнее задание: Упр. 271., выполнить морфологический разбор наречия.

5