Конспект урока по русскому языку "Глагол - самая огнепышущая, самая живая часть речи"

Тема урока: «Глагол – самая огнепыщущая , самая живая часть речи»

(обобщение знаний о глаголе )

Подготовил учитель: Орлова В.И.

Учащимся заранее даны вопросы и литература, которой учащиеся могут воспользоваться при подготовке к уроку.

Вопросы:

1.Происхождение слова «глагол».

2.роль глагола в речи.

3.Глагол – необыкновенная часть речи. Чем она необыкновенна?

4.проведите исследование.

5.Удивительные свойства русского глагола. Что это за свойства?

6.Многозначность глаголов.

7.Глаголы-синонимы.

8.Глаголы звучания и цвета.

9.Постоянные и непостоянные признаки глагола.

10.Все ли глаголы могут употребляться в 1-лице единственного числа?

Литература

1.Даль В.Толковый словарь.-М.: Русский язык, 1989.

2.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке.-Л.: Просвещение. 1990.

3.Розенталь Д.Э. А как лучше сказать?-М.: Просвещение, 1988, С.63.

4.Рик Т. Его величество глагол.-М.:РИО «Самовар». 1996.

Ход урока:

I.Сообщение цели урока.

На доске: «Глагол - самая огнепыщущая , самая живая часть речи» А.Югов.

Прочитать эти слова и объснить их смысл (глагол обозначает движение, действие, без него невозможно передать события, невозможно представить будущее, узнать прошлое)

II.Работа в группах. Учащиеся рассказывают, что термин «глагол» - это перевод с латинского verbum, что значит «слово, речь».

В словаре Даля это слово означает:

1.слово, речь;

2.часть речи, разряд слов, выражающих действие, состояние.

Слово –исключительная способность человека выражать гласно мысли и чувства свои, дар говорить.

III. На второй вопрос отвечают учащиеся второй группы.

Глагол необыкновенная часть речи. Необыкновенна тем, что обозначает действие. Глагол может выражать бесчисленное количество действий, сопровождающих человека и его деятельность. По частоте употребления глагол занимает второе место после существительных. Самыми употребляемыми глаголами являются: мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть.

Провести исследование по словарю и художественному тексту.

1.Образовать однокоренные глаголы от одного глагола. Например, глагол «говорить». С помощью приставок образовать новые глаголы. При проверке называют глагол, объясняют его значение, выделяют приставки и суффиксы. Указывают на разнообразие приставок, с помощью которых увеличивается количество глаголов в нашем языке. (говорить, договорить, наговорить, переговорить, уговорить; разные приставки и суффикс –ся – договориться, сговориться, наговориться, переговариваться.

2.К слову ГОВОРИТЬ подобрать синонимы (произносить, беседовать, доказывать, болтать)

3.Разыгрывается сценка – отрывок из стихотворения Г.Гюйко.

За столом сказала мать:

-Хватит языком болтать!

А сынишка осторожно:

-а болтать ногами можно?

- Объяснить значение словосочетаний «болтать языком», «болтать ногами».

4.Учитель предлагает подобрать словосочетания с глаголом ДЕРЖАТЬ так, чтобы этот глагол имел разные значения, подобрать к нему синонимы. (учащиеся пользуются толковыми словарями.)

Держать речь – выступать;

Так держать – когда хотят подбодрить человека;

Держать в секрете – хранить тайну;

Держать в доме – иметь;

Держать путь – направляться.

Вывод: чем больше синонимов знает человек, тем точнее выражает свои мысли.

IV.Прочитать стихотворение И.Токмаковой (записано без знаков):

Зябн.т осинка

Дрож.т на ветру

Стын.т на солнышке

Мерзн.т в жару

Задания:

1.Назовите глаголы-синонимы (зябнет, дрожит, стынет, мерзнет).

2.Встаньте гласные в окончание глаголов, обоснуйте.

3.Что вы можете сказать об этом предложении? (однородные члены, объясняют)

4.Расставьте знаки препинания, сделайте синтаксический разбор предложения, составьте схему.

5.Назовите слова с безударными гласными в корне. Учащиеся доказывают, используя графическое комментирование.

6.Запись стихотворения по памяти, выделяют окончания глаголов.

7. Взаимопроверка.

V.Слово учителя.

Нас всюду окружают звуки. Просыпаемся мы от заливистого звона будильника. В дождливый день крупные капли барабанят по крыше и стеклам. А сколько новых звуков мы слышим в лесу!

-Какие звуки мы слышим в лесу?

1.Прочитайте стихотворение Ф.И.Тютчева «Море и утес»:

И бунту.т, и клокоч.т,

Хлещ.т, свищ.т и рев.т,

И до звезд допрянуть хочет.

До незабываемых высот.

Задания:

1.Какую картину вы представили, расскажите.

2.С помощью какой части речи Ф.И.Тютчеву удалось передать картину бушующего моря. Почему?

3.Найдите значение слов по толковому словарю (работа в группах).

1гр. – клокочет

2гр. – допрянуть

3гр. - незыблемых

4.Спишите стихотворение, вставляя пропущенные орфограммы.

5.Проверьте написание личных окончаний глаголов.

6.Подчеркните глаголы звучания.

7.Что интересного вы можете рассказать о глаголе ХОЧЕТ?

VI. 3 группа отвечает о постоянных и непостоянных признаках глаголов, обосновывает написание.

У Маршака есть известное стихотворение «Почта». Послушайте несколько строк из него:

Письмо само никуда не пойдет,

Но в ящик его опусти –

Оно пробежит,

Пролетит,

Проплывет тысячи верст пути.

Нетрудно письму

Увидеть свет:

Ему нужен билет

На медные деньги

Объедет мир

Заклеенный

Пассажир.

Работа в группах.

Задание:

-выписать глагол, сделать морфологический разбор.

VII. Сценка. Работа в группах.

Два мальчика – спортсмена шли с тренировки и разговаривали.

- В этом году на соревнованиях области я обязательно победю…, нет побежу… -замялся Гена.

-Эх ты, еще не знаешь. Как сказать, а хочешь победить, -засмеялся Игорь.

-А как же сказать правильно? Подумайте!

Выслушиваются ответы.

(глагол «победить» в 1 лице не употребляется.)

Учитель.

Действительно, в русском языке некоторые глаголы в 1-лице не могут употребляться.

В 1-м лице ед. числа не употребляются:

Победить, убедить, дерзить, бороздить, пылесосить, шелестеть и др.

Однако ситуация не безысходная. Можно сказать: одержать победу, буду пылесосить или чищу пылесосом.

-Запишите правильно предложение, раскрыв скобки.

Я (убедить) товарища.

VIII.Творческая работа.

На доске написаны глаголы: светит, греет, появляется, пригревает, белеет, покрывается, осыпается, блестит, катаются, спускаются.

-Напишите небольшой текст, сочинение-миниатюру. Определите тему будущего текста. Озаглавьте его.

-Читают 2-3 ученика, анализируют.

IX. Рефлексия.

Мне понравилось…

Я понял…

Я узнал…

Мне нужно…

Очень хотелось, чтобы…