Конспект урока по русскому языку для начальных классов "Удвоенная согласная в корне слова"

Цель урока:

1. Показать учащимся позиции удвоенных согласных – приставки и корня.

2. Развитие умений и навыков писать слова с удвоенными согласными в корне. Способствовать развитию фонематического слуха, внимания, мышления, речи.

3. Развитие аналитико – синтезирующего мышления; коммуникативных способностей в совместной деятельности.

4. Воспитание уверенности в своих силах и возможностях, в способности преодолевать возникающие трудности.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Орфографическая минутка. Комментированное письмо.

Солонка, замолчали, звонить, кассир, разъедают, мягкий, безделье, рассказ, выгон, жужжат, оттепель, повара, чёрное.

- Разделить слова на группы. Объясните признак разбиения.

(по орфограммам, по принадлежности к частям речи, по категории числа…)

3. Определение темы и цели урока.

Работа со словами, в которых пишутся удвоенные согласные.

- Подчеркните в записи слова: кассир, рассказ, жужжат, оттепель.

- Что заметили? Чем интересны слова?

- Определите тему урока. Какова наша цель?

(Правописание удвоенных согласных. Научиться писать слова с удвоенными согласными)

4. Построение проекта.

- Ребята, давайте определим, какие знания и умения нам нужны для решения данной задачи?(ответы учащихся)

1. Наблюдение за словами.

А). Фонетика.

- Что предлагаете? (ответы учащихся)

- Понаблюдаем за словами, с точки зрения звукового состава.

- Как мы можем увидеть звуковой состав? (через транскрипцию)

Фронтальная работа. Учащиеся работают на доске с комментированием и в тетради.

[к а с^, и р] – 5 зв., 6 б.

[р а с к а с] – 6 зв., 7 б.

[ж у ж а т] – 5 зв., 6 б.

[о т^, и п^, и л^, ] – 6 зв, 8 б.

- Что заметили? Обсудите в парах. (звуков меньше, чем букв)

- Почему так получилось?

- Назовите известные нам случаи не совпадения в словах количества звуков и букв. (разделительные Ь и Ъ, написание гласных букв е, ё, ю, я в позиции начала слова или после гласных )

- Но в данных словах, нет разделительных Ь и Ъ знака.

- Кто может объяснить, почему так? (ответы учащихся)

Б). Морфемика.

- Эти слова требуют особого внимания.

- Как ещё можно рассмотреть эти интересные слова?

- Разберём три слова по составу:

Рассказ, кассир, оттепель.

- Исключите «лишнее» слово. Почему?

- Сделайте вывод о позиции удвоенной согласной в слове. Обсудите в парах.

(приставка + корень, корень)

- Итак, позиции удвоенных согласных в слове мы установили.

- Сегодня мы остановимся на словах, в которых удвоенная согласная пишется в корне слова.

5. Выход из затруднения.

- Что дальше будем делать?(ответы детей)

- Как мы называем место в слове, в котором при написании испытываем затруднение? (орфограмма)

- Удвоенная согласная в корне слова орфограмма? Докажите. (согласный звук стоит в слабой позиции)

- А если орфограмма, значит, нам необходимо знать правописание.

- А мы знаем?

- Что нам может помочь? (орфографическое правило)

- Посовещайтесь в парах. Сформулируйте правило правописания удвоенных согласных в коне слова. (Ответы учащихся. На доске фиксировать предложения детей. Обсудить. Подвести детей к тому, что данные слова невозможно проверить правилом).

- Что видим? (нет орфографического правила).

- Если мы не можем воспользоваться правилом, какой способ действия нам поможет? (орфографический словарь, выучить на память)

6. Реализация построения проекта.

- Разбейтесь по 4 человека. Составьте модель.

7. Первичное закрепление.

1. Работа с учебником. с. 77, № 201 Комментированное письмо.

2. Картинный диктант. Детям предлагаются иллюстрации: ванна, аллея, шоссе, класс, троллейбус, пассажир, группа. Учащиеся определяют слово, записывают с проговариванием, называя опасные места.

3. Работа со словами на карточках. Использование орфографического словаря. (парная работа). 

Весь материал - в документе.

Русский язык 2 класс

Тема урока: «Удвоенные согласные в корне слова»

Цель урока: 1.Показать учащимся позиции удвоенных согласных – приставки и корня.

2.Развитие умений и навыков писать слова с удвоенными согласными в корне. Способствовать развитию фонематического слуха, внимания, мышления, речи.

3.Развитие аналитико – синтезирующего мышления; коммуникативных способностей в совместной деятельности.

4.Воспитание уверенности в своих силах и возможностях, в способности преодолевать возникающие трудности.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

• Орфографическая минутка. Комментированное письмо.

Солонка, замолчали, звонить, кассир, разъедают, мягкий, безделье, рассказ, выгон, жужжат, оттепель, повара, чёрное.

-Разделить слова на группы. Объясните признак разбиения.

(по орфограммам, по принадлежности к частям речи, по категории числа…)

3.Определение темы и цели урока.

• Работа со словами, в которых пишутся удвоенные согласные.

-Подчеркните в записи слова: кассир, рассказ, жужжат, оттепель.

-Что заметили? Чем интересны слова?

-Определите тему урока. Какова наша цель?

(Правописание удвоенных согласных. Научиться писать слова с удвоенными согласными)

4.Построение проекта.

-Ребята, давайте определим, какие знания и умения нам нужны для решения данной задачи?(ответы учащихся)

1.Наблюдение за словами.

А).Фонетика.

-Что предлагаете? (ответы учащихся)

-Понаблюдаем за словами, с точки зрения звукового состава.

-Как мы можем увидеть звуковой состав? (через транскрипцию)

• Фронтальная работа. Учащиеся работают на доске с комментированием и в тетради.

[к а с^,и р] – 5 зв., 6 б.

[р а с к а с] – 6 зв., 7 б.

[ж у ж а т] – 5 зв., 6 б.

[о т^, и п^, и л^,] – 6 зв, 8 б.

-Что заметили? Обсудите в парах. (звуков меньше, чем букв)

-Почему так получилось?

-Назовите известные нам случаи не совпадения в словах количества звуков и букв. (разделительные Ь и Ъ, написание гласных букв е, ё, ю, я в позиции начала слова или после гласных )

-Но в данных словах, нет разделительных Ь и Ъ знака.

-Кто может объяснить, почему так? (ответы учащихся)

Б).Морфемика.

-Эти слова требуют особого внимания.

-Как ещё можно рассмотреть эти интересные слова?

-Разберём три слова по составу:

Рассказ, кассир, оттепель.

-Исключите «лишнее» слово. Почему?

-Сделайте вывод о позиции удвоенной согласной в слове. Обсудите в парах.

(приставка + корень, корень)

-Итак, позиции удвоенных согласных в слове мы установили.

-Сегодня мы остановимся на словах, в которых удвоенная согласная пишется в корне слова.

5.Выход из затруднения.

-Что дальше будем делать?(ответы детей)

-Как мы называем место в слове, в котором при написании испытываем затруднение? (орфограмма)

-Удвоенная согласная в корне слова орфограмма? Докажите. (согласный звук стоит в слабой позиции)

-А если орфограмма, значит, нам необходимо знать правописание.

-А мы знаем?

-Что нам может помочь? (орфографическое правило)

-Посовещайтесь в парах. Сформулируйте правило правописания удвоенных согласных в коне слова. (Ответы учащихся. На доске фиксировать предложения детей. Обсудить. Подвести детей к тому, что данные слова невозможно проверить правилом).

-Что видим? (нет орфографического правила).

-Если мы не можем воспользоваться правилом, какой способ действия нам поможет? (орфографический словарь, выучить на память)

6.Реализация построения проекта.

-Разбейтесь по 4 человека. Составьте модель.

7.Первичное закрепление.

1.Работа с учебником. с.77, № 201 Комментированное письмо.

2.Картинный диктант. Детям предлагаются иллюстрации: ванна, аллея, шоссе, класс, троллейбус, пассажир, группа. Учащиеся определяют слово, записывают с проговариванием, называя опасные места.

3.Работа со словами на карточках. Использование орфографического словаря. (парная работа).

Записать слова, вставляя нужные буквы. Подчеркнуть опасные места.

Су___та, дро___и, те___ис, ко___екция, ру__кий, мета___, ба___йн, су___а, А___а, И___а, Кири___.

(Суббота, дрожжи, теннис, коллекция, русский, металл, бассейн, суббота, Анна или Алла, Инна, Кирилл)

• Фронтальная проверка.

-У кого не было ошибок?

-Кто допустил ошибки? В каких словах? Как проверяли написание данных слов?

-Что нового увидели в этом задании? (Написание имён с удвоенной согласной).

3.Загадки. Работа с орфографическим словарём. (парная работа). Записывают слова самостоятельно, обсуждая в парах.

• Фронтальная проверка.

-У кого не было ошибок?

-Кто допустил ошибки? В каких словах? Как проверяли написание данных слов?

7.Самостоятельная работа с проверкой по образцу.

Работа с загадками. Записать отгадку. Образец для самопроверки на доске.

1.Где доска и парты есть.

Чтоб всем детям сразу сесть?

Это в школе есть у нас,

Это наш просторный … (класс)

2.К нему подходят поезда,

Двойное Р содержит он

И называется … (перрон)

3.Чтоб каждый телевизор

Работал без капризов,

На крыше непременно

Должна стоять … (антенна)

4.В магазин с сестрой ходили,

Всё, что надо, там купили.

За батон, бутылку квасу

Заплатили деньги… (в кассу)

5.Во мне два К, не забывайте,

Таким, как я, всегда бывайте:

Я точный, чистый и опрятный,

Иным же словом… (аккуратный)

6.Проста загадка и легка:

Пишусь всегда через два К;

И мяч, и шайбу клюшкой бей,

А называюсь я… (хоккей)

7.По долинам, по оврагам

Мчит широкая дорога.

И она, как знают все,

Называется… (шоссе)

8.Вдоль дороги по бокам

Липы, клёны тут и там.

Всем идти здесь веселее.

Этот путь зовут… (аллея)

-У кого не было ошибок?

-Кто допустил ошибки? В каких словах? Почему?

(Некоторые слова не знали как пишутся. А воспользоваться словарём не могли).

-А если не всегда есть под рукой «Орфографический словарь»? (ответы детей).

-Так вот, ребята, такие слова мы называем «словарными словами» и нам необходимо знать их на память, т.е. выучить наизусть.

8.Рефлексия.

-В какой части слова мы научились писать удвоенную согласную?

-Как проверить удвоенную согласную в корне слова?

-Что было интересного на уроке?

-Что показалось сложным?

-Какую новую задачу мы определим для себя на последующие уроки? (ответы детей)