Северо-Казахстанская область
Район Магжана Жумабаева
Булаевская школа-гимназия имени Батыр Баяна
«Михаил Иванович Глинка.
Рассказ о жизни и творчестве
с музыкальными иллюстрациями»
Открытый урок в 6 классе
Подготовила:
учитель музыки
Кузьменко Т. К.
г. Булаево 2015 г.
| Тип урока: | Обобщающий урок-лекция.
|
| Цель урока: | Обобщить и углубить знания учащихся о жизни и творчестве М. И. Глинки.
|
| Задачи урока: | 1.Образовательная: Обучать, правильно слышать и осмысливать серьезную музыку; |
|
| 2. Развивающая: Развитие образного мышления, художественного вкуса. Развитие навыка слушания серьезной музыки; |
|
| 3. Воспитательная: Воспитание эстетического вкуса учащихся на примере творчества Великого русского композитора М. И. Глинка.
|
| Оборудование: | 1. Портрет композитора; |
|
| 2. Проигрыватель, магнитофон, фортепиано, диски с записями музыки.
|
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Звучит музыка: ноктюрн «Разлука». На фоне музыки учитель читает стихи:
- Виолончель исходит в томном стоне,
Гудит, жужжит как шмель в июньский зной.
Растаяли в святилище симфоний
Колонны, люстры, строгих кресел строй.
И не пюпитра перед черным фраком,
Нет к струнам наклоненной головы.
Уж не смычок скользит по нотным знакам,
А ветер по кудрям листвы.
Прозрачными глухие стали стены,
Шумит за ними пробужденный сад,
Где липы о печали сокровенной
Широким вздохом с миром говорят.
Поет и для меня «Сомненье» Глинки
Безжалостной тревогой дней былых,
И спорят звуки в страстном поединке
Минувших бед и Радостей моих.
Учитель:
- Здравствуйте, уважаемые гости. Здравствуйте дорогие ребята. Сегодня у нас открытый урок музыки, посвященный творчеству Великого русского композитора М. И. Глинки. Это обобщающий урок-лекция с музыкальными иллюстрациями.
М. И. Глинка имеет в Русской музыке такое же значение, как А. С. Пушкин в поэзии. Глинка – основоположник русской классической музыки. Вот здесь я хочу спросить Вас: «Как вы понимаете эти слова: Что значит классическая музыка? Вообще, что означает слово «классика»?»
(Беседа с классом).
М. И. Глинка создал произведения, которые прославили русскую музыку на весь мир. Даргомыжский, Мусоргский, Бородин, Римский-Корсаков, Чайковский были последователями Глинки.
А сейчас я попрошу Вас рассказать о детстве композитора, ведь всем понятно, что во многом судьбу человека определяют его детские годы.
(Ученики рассказывают биографию композитора).
(Когда рассказ детей подходит к периоду жизни композитора в Италии учитель предлагает сделать музыкальную паузу и прослушать романс Глинки «Венецианская ночь»).
(Звучит романс в записи).
Учитель:
- Романс «Венецианская ночь» написан в форме итальянской баркаролы. (Баркарола – песнь лодочника. По-итальянски barca – лодка). Песни, инструментальные пьесы с таким названием имеют спокойный, певучий характер. В аккомпанементе – спокойная ритмическая фигура в размере 6/8. М. Глинка сочинил его под впечатлением от своего пребывания в Италии, от чудесного по красоте города на воде – Венеции. Романс создан на стихи современника Глинки И. Козлова. Поэт начал сочинять стихи в 40 лет, потеряв зрение. Его творчество высоко оценил и среди них – фантазию «Венецианская ночь».
Итак, находясь в Италии, Глинка сделал вывод, что при всей привлекательности итальянской музыки в ней хватает глубины. В конце концов, композитором овладело чувство тоски по России и по русскому искусству. Так вдали от Родины у Глинки возникла идея создания русской национальной музыки.
Ученик:
- В 1834 году Михаил Иванович Глинка вернулся в Петербург и с увлечением принялся за сочинение оперы о патриотическом подвиге русского народа в образе Ивана Сусанина.
(Далее рассказывает содержание и историю создания оперы).
Учитель:
- И в наши дни опера «Иван Сусанин» по-настоящему популярна. Ее ставят во многих оперных театрах мира. По ее партитурам будущие композиторы изучают оперное искусство. Я думаю, что это обусловлено отчасти и тем, что в опере затронуты идеи патриотизма, преданности своей Родине, своему народу. А сейчас мы послушаем два музыкальных фрагмента из оперы «Романс Антониды и Арию Ивана Сусанина». Во время прослушивания продумайте и охарактеризуйте прослушанную музыку. Запишите свои мысли и выводы в тетрадь.
Враги пришли в дом Сусанина накануне свадьбы Антониды, его дочери, и увели отца. Подруги застали ее в слезах. Не от того ли она плачет – спрашивают девушки– что вскоре придется покинуть отчий дом? В своем замечательном романсе Антонида рассказывает подругам о постигшем их семью несчастье.
(Звучит романс Антониды).
Вопросы к классу:
Каков характер музыки и что она напоминает? (печальный, грустный. Напоминает народную песню, причитание, плач).
Какими выразительными средствами композитор этого достиг?(романс написан в медленном темпе, в минорном ладу. В конце мелодия уходит в высокий регистр).
Учитель:
- Перед тем как послушать арию Сусанина я хочу зачитать слова композитора о том, как он создавал эту музыку «Сцену Сусанина в лесу я писал зимой. Всю эту сцену. Прежде чем писать, я часто с чувством читал вслух и так живо переносился в положение своего героя, что волосы у самого меня становились дыбом и мороз продирал по коже». Это сдержанное прощание героя с жизнью. Сусанин знает, что смерть неминуема, но она не страшна ему, так как он выполняет свой гражданский долг во имя спасения Родины.
(Звучит ария Сусанина).
Вопросы классу после прослушивания музыки:
Каков характер данного произведения? (суровый, сдержанный);
Какие выразительные средства использовал композитор, чтобы передать мужественность героя? (голос – бас, лад – минор, тяжелые аккорды, медленный темп);
Что общего между романсом Антониды и арией Сусанина? (1 – напоминают народные песни, 2 – написаны в минорном ладу).
Особенно ярко выражена главная идея оперы – любовь к Родине, патриотизм – в заключительном хоре «Славься» это действительно одно из величайших творений Глинки.
Действие происходит в Москве на Красной площади, когда весь народ празднует победу над врагом. Хор, оркестр, звон колоколов – все это сливается в торжественную музыку, напоминающую гимн.
В наши дни хор «Славься» исполняется не только в театре, но и в дни торжеств на больших праздниках в России.
(Звучит хор «Славься»).
Учитель:
- Над чем же дальше работает М. И. Глинка?
Ученик:
- После постановки оперы «Иван Сусанин» Глинка увлекся идеей создания оперы на сюжет поэмы Пушкина «Руслан и Людмила».
(Далее следует рассказ об опере).
Учитель:
- Особенно ярким номером в опере является увертюра – это своеобразный симфонический конспект всей оперы. В ней ярко раскрывается главная идея оперы: борьба добра со злом. Давайте прослушаем еще раз это произведение.
(Звучит увертюра к опере «Руслан и Людмила»).
Викторина:
В какой форме написана увертюра?
Что такое «Сонатное аллегро»?
Охарактеризуйте главную и побочную партию.
В каком разделе проходят темы зла?
Сколько действий в опере «Руслан и Людмила»?
Перескажите вкратце содержание каждого действия.
Как Глинка дал зарисовку фантастических сцен в опере?
Как охарактеризован отрицательный персонаж в опере?
Когда и где появился первый оперный спектакль?
10. Кто участвует в создании оперного спектакля?
11. Как сам композитор называл мощные начальные аккорды?
12. Что такое ария, ариозо, речитатив?
13. Как называют высокий женский голос?
14. Как называют высокий мужской голос?
15. Как называют низкий мужской голос?
16. Как называют низкий женский голос?
17. Как называется совместное пение?
(После викторины подводится итог урока, выставляются оценки).
Итог урока:
В завершении урока, как и в самом начале, я думаю должна прозвучать музыка великого композитора.
(Звучит ноктюрн «Разлука»).
Словно легкие капельки или снежинки.
Начинают волшебно владеть тишиной…
Не спеша
Нарастает мелодия Глинки –
И яснеет бездонная высь надо мной.
6
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по музыке на тему «Михаил Иванович Глинка. Рассказ о жизни и творчестве с музыкальными иллюстрациями» (61 КB)
0
4496
873
Нравится
0
