Конспект урока по химии "Экспериментальное решение задач "Классы неорганических соединений""

Цель урока:

- Обобщить и систематизировать знания по основным классам через экспериментальные задачи;

- Создать условия для развития у учащегося ключевых компетентностей:

компетентность разрешения проблем (самоменеджмент) (аспект – целеполагание и планирование деятельности (1,2,3 уровни)

коммуникативной (аспект – продуктивная групповая коммуникация; умения анализировать результаты лабораторных исследований, практических умений работать с реактивами, оборудованием в соответствии с правилами безопасности.

Ход урока:

1. Организация и мотивация учащихся

2. Актуализация знаний:

Химическая разминка.

Головоломки с использованием ИД (вопросы по теме «Кислоты»)

Совместное целеполагание

- Вспомним, что вы знаете об основаниях?

- Как классифицируют основания?

- Как распознать щёлочь в растворе?

- Можно ли использовать индикаторы для распознавания н/р оснований?

- Могут ли основания быть опасны для человека?

- Какая реакция объединяет кислоты и основания?

- Итак, обобщим, что мы знаем о кислотах, основаниях, солях выполнив практическую работу?

В ходе п/р попробуем выяснить как вещества разных классов взаимосвязаны между собой?

3. Операционный

С целью обобщения химических свойств веществ разных классов  проведем экспериментальное решение задач, создадим  группы – химиков – исследователей.

Каждая группа получает задачу, которую необходимо решить с использованием эксперимента.

И представить результаты своей работы в виде отчёта, поможет вам представить результаты ИД.

Каждая группа получает КОЗ

Перед началом работы учащиеся повторяют т/б при работе с кислотами и щелочами, с нагреванием, с использованием ИД.

Критерии оценки:

«5» проведены все реакции,  в карточке записаны шаги по решению задачи, записаны уравнения реакций.

«4» проведены все реакции,  в карточке записаны шаги по решению задачи, уравнения с ошибками

«3» проведены не все реакции,  уравнения с ошибками или отсутствуют.

№1 Компетентностно-ориентированное задание

(компетентность разрешения проблем)

Тема: Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений»

Аспект: целеполагание и планирование деятельности

Стимул: выполнив задание, ты научишься экспериментально подтверждать химические свойства веществ на примере кислот.

Задание №1: Используя имеющиеся реактивы, осуществить превращения согласно схеме.

Необходимо провести химические реакции (записать уравнения).

Модельный ответ к задаче №1

По данной схеме можно провести реакции, подтверждающие химические свойства кислот:

1) Кислота + металл:

Zn + 2HCl → ZnCl₂ + H₂

2) Кислота + основной оксид:

СuO + 2HCl → CuCl₂ + H₂O

3) Кислота + щёлочь:

NaOH + HCl → NaCl + H₂O (использовать индик-р)

4) Кислота + н/р основание:

Cu(OH)₂ + 2HCl → CuCl₂ + 2H₂O

№2 Компетентностно-ориентированное задание

(компетентность разрешения проблем)

Тема: Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».

Аспект: целеполагание и планирование деятельности

Стимул: Если вы решите задачу, то узнаете, что существуют разные способы получения одной соли.

Задание: Прочти внимательно задачу и предложи последовательные шаги по решению данной задачи.

Задача: Используя имеющиеся реактивы,  экспериментально получите соль  хлорид цинка, запишите уравнения  соответствующих реакций.

Модельный ответ к задаче №2

Чтобы получить данную соль необходимо:

1) Определить какой кислотный остаток в составе данной соли – хлорида цинка?

2) Какой кислоте соответствует этот остаток?

3) Данную кислоту использовать для получения соли.

Исходя из имеющихся реактивов

1 способ: кислота + металл→

Zn + 2HCl → ZnCl₂ + H₂

2 способ: реакция нейтрализации

Zn(OH)₂ + 2HCl → ZnCl₂ + 2H₂O

Вывод: Соли можно получать разными способами.

№3 Компетентностно-ориентированное задание

(компетентность разрешения проблем)

Аспект: целеполагание и планирование деятельности

Стимул: выполнив задание ты научишься планировать свою деятельность, а также узнаешь как практически распознавать кислую среду.

Задание: Прочти внимательно задачу и предложи последовательные шаги по решению данной задачи.

Задача: Из гидроксида меди (II) получите вещества, относящиеся к разным классам неорганических соединений.

Модельный ответ к задаче №3

Чтобы получить вещества разных классов необходимо:

1. Определить к какому классу веществ относится гидроксид меди(II). Основные классы неорганических веществ:Э_ХО_У – оксиды, НКост- кислоты, Ме(ОН)_п – основания, МеКост  - соли.

2. Гидроксид меди (II) - Сu(OH)₂  это основание, нерастворимое в воде, в состав входят атомы меди.

Атомы меди могут быть в составе оксидов, оснований и солей. Как получить оксид и соль из основания?

3. Для нерастворимых оснований характерны реакции разложения и нейтрализации, при этом получаются вещества, относящиеся к классам оксидов и солей:

- реакция нейтрализации: прилить кислоту  в результате соль и вода:

Cu(OH)₂ + 2HCl → CuCl₂ + 2H₂O

- разложение при нагревании, в результате оксид  и вода: Cu(OH)₂ → CuO + H₂O

Вывод: Из н/р основания можно получить соль и оксид, в составе которых имеются атомы металла, входящие в состав основания. Вещества генетически взаимосвязаны.

№4 Компетентностно-ориентированное задание

( компетентность разрешения проблем)

Аспект: целеполагание и планирование деятельности

Стимул:  Если вы решите задачу, то узнаете о существовании генетической взаимосвязи между классами неорганических соединений.

Задание: Прочти внимательно задачу и предложи последовательные шаги по решению данной задачи.

Задача: Какие взаимопревращения возможны для веществ: Сu; CuO; Cu(OH)₂; CuSO₄; CuCl₂

Модельный ответ к задаче №4

Сu; CuO; Cu(OH)₂; CuSO₄; CuCl₂ – все вещества содержат в составе атомы меди, поэтому из одних можно получить другие.

Возможные варианты взаимопревращений:

1) Сu → CuO

2) CuO → CuSO₄

3) CuSO₄ → Cu(OH)₂

4) Cu(OH)₂ → CuCl₂

Общая схема взаимопревращений:            

Сu → CuO→ CuSO₄→ Cu(OH)₂→ CuCl₂

Уравнения взаимопревращений по данной схеме:

1) 2Сu + O₂→ 2CuO

2) CuO + H₂SO₄→ CuSO₄ + H₂O

3) CuSO₄ + 2NaOH → Cu(OH)₂ + Na₂SO₄

4) Cu(OH)₂ + 2HCl → CuCl₂ + 2H₂O

Вывод: Вещества разных классов взаимосвязаны между собой, эта связь называется генетической.

4. Рефлексия-отчёт           

Компетент-ность разрешения проблем (самоменеджмент)         

Оценка собственного продвижения (рефлексия)              

Указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности    

Определите сильные и слабые стороны собственного продвижения в изучении темы «Классы неорганических соединений»             

Умею (сильная сторона)      

Не умею (слабая сторона)/ надо повторить

Закрепление знаний

Экспресс – опрос

5. Итог урока и Д/З

Что запомнили? Что поняли? Чему научились? Самооценка, взаимооценка.

Весь материал - в документе.

Урок химии учитель Жила Л.В.

Тема: Экспериментальное решение задач по теме: «Классы неорганических соединений»

(с компетентностно-ориентированными заданиями)

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания по основным классам через экспериментальные задачи

создать условия для развития у учащегося ключевых компетентностей:

компетентность разрешения проблем (самоменеджмент) (аспект – целеполагание и планирование деятельности (1,2,3 уровни)

коммуникативной (аспект – продуктивная групповая коммуникация; умения анализировать результаты лабораторных исследований, практических умений работать с реактивами, оборудованием в соответствии с правилами безопасности.

Ход урока:

1. Организация и мотивация учащихся

2. Актуализация знаний:

Химическая разминка.

Головоломки с использованием ИД (вопросы по теме «Кислоты»)

Совместное целеполагание

- Вспомним, что вы знаете об основаниях?

- Как классифицируют основания?

-Как распознать щёлочь в растворе?

- Можно ли использовать индикаторы для распознавания н/р оснований?

- Могут ли основания быть опасны для человека?

-Какая реакция объединяет кислоты и основания?

- Итак, обобщим, что мы знаем о кислотах, основаниях, солях выполнив практическую работу?

В ходе п/р попробуем выяснить как вещества разных классов взаимосвязаны между собой?

3.Операционный

С целью обобщения химических свойств веществ разных классов проведем экспериментальное решение задач, создадим группы – химиков – исследователей.

Каждая группа получает задачу, которую необходимо решить с использованием эксперимента.

И представить результаты своей работы в виде отчёта, поможет вам представить результаты ИД.

Каждая группа получает КОЗ

Перед началом работы учащиеся повторяют т/б при работе с кислотами и щелочами, с нагреванием, с использованием ИД.

Критерии оценки:

«5» проведены все реакции, в карточке записаны шаги по решению задачи, записаны уравнения реакций.

«4» проведены все реакции, в карточке записаны шаги по решению задачи, уравнения с ошибками

«3» проведены не все реакции, уравнения с ошибками или отсутствуют.

4. Рефлексия-отчёт

Компетент-ность разрешения проблем (самоменеджмент)

Оценка собственного продвижения (рефлексия)

Указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности

Определите сильные и слабые стороны собственного продвижения в изучении темы «Классы неорганических соединений»

Умею (сильная сторона)

Не умею (слабая сторона)/ надо повторить

Закрепление знаний

Экспресс – опрос 5.Итог урока и Д/ЗЧто запомнили? Что поняли? Чему научились? Самооценка, взаимооценка