Конспект интегрированного урока (технология и русский язык) по теме "Зимний пейзаж"

Технология

Русский язык

Тема:

Зимний пейзаж. Аппликация.

Сочинение-описание по личным наблюдениям «В чём красота русской зимы?».

Цель:

Обучающая:

закрепить навыки исполнения разных приемов аппликации;

учить сравнивать репродукции художников, находить общее и различное в пейзаже;

закреплять знания и умения с учетом перспективы, о различных оттенках цветовой палитры зимнего пейзажа;

формировать умение строить речь в определённой композиционной форме, раскрывать тему и основную мысль в сочинении, отбирать материал в соответствии с темой сочинения, использовать прилагательные в описательном тексте.

Развивающая:

создать условия для развития устойчивого внимания; умения анализировать, сравнивать, обобщать; творческого воображения и фантазии при выполнении работ; навыков самоорганизации, самостоятельности в выборе композиции, планирования работы, самоконтроля и самоанализа; умения работать в группе; орфографической зоркости.

Воспитывающая:

способствовать воспитанию любви и интереса к природе, произведениям искусства; интереса творчеству художников; самостоятельности; творческой активности; терпеливости.

Оборудование:

компьютер, слайды, мультипроектор, экран; цветная бумага; картон; карандаш; ножницы; клей; кисточка.

Звуковой ряд:

альбом П.И. Чайковского «Времена года».

Зрительный ряд:

репродукции художников: Грабарь И.Э. «Зимний пейзаж», Шишкин И.И. «На севере диком», Переплётчиков В.В. «Зимой в лесу», Нисский Г.Г. «Подмосковье»;

фотографии с зимним пейзажем.

1. Орг. момент

2. Сообщение темы и цели урока.

Чтение учителем стихотворения Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…».

Чародейкою Зимою

Околдован лес стоит –

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

- О чём говорится в этом стихотворении?

- Ребята, какое у нас сейчас время года? /Зима./

- Докажите. /Дети перечисляют признаки зимы./

- Тема нашего урока «В чем красота русской зимы?».

- Как вы думаете, чем красив зимний период года? В чём красота зимнего наряда? Как падает снег? Что показалось вам особенно красивым при снегопаде? Вспомните, о чём пишет А. Чехов в рассказе «Шёл первый снег»?

- Русская зима воспета в народных песнях, в музыке русских композиторов. На полотнах живописцев изображены картины родной природы, зимние пейзажи. Зиме посвящается много рассказов, стихотворений. Мы любим зиму. Нигде в мире нет такой зимы, как у нас, в России. В песнях, былинах, сказках зима названа «волшебницей», «чародейкой», а мороз – «всемогущим воеводой». Послушайте стихи А. Пушкина и скажите, какие поэтические картины возникли в вашем воображении.

/Стихи читают подготовленные учащиеся./

- Вначале мы с вами «посетим» выставочный зал, посвященный русской зиме. Постараемся выяснить особенности каждого произведения о зимы и закрепим умения в передаче своих наблюдений с помощью аппликации, сочинения-описания.

Слайд 1.

3. Вводная беседа.

- Давайте рассмотрим репродукции картин и поделимся своими мыслями и чувствами.

Слайд 2.

- Что общего у этих репродукций? /На них изображен зимний пейзаж./

- Пейзажная живопись несет в себе бесконечные вариации прекрасного. Это гимн любви природе, красоте и всему живому на земле. В пейзаже художники стремятся запечатлеть красоту природы и самой жизни, остановить мгновение и поделиться радостью своего открытия со всем миром.

- Чем они отличаются?

- Правильно, каждый художник по-своему перенес на бумагу или холст увиденную красоту в природе, свои чувства от увиденного. Ведь в природе так много интересного, захватывающего, непознанного. Красота природы воздействует на эмоциональный настрой человека, воспитывает в нем доброту и отзывчивость, учит радоваться жизни во всех ее проявлениях. При этом каждое время года имеет свои знаковые цвета.

- Давайте посмотрим, что интересного и удивительного увидели художники в зимнем пейзаже. Постарайтесь увидеть знаковый цвет зимнего периода.

- Как вы думаете, о чем хотел рассказать нам художник И.И. Шишкин? /О красоте сосны в ночное время суток. Сосна как бы покрыта серебром./

- Какие краски использовал художник? /Оттенки синего, голубого, фиолетового и зеленого./

- Каким он увидел зимний лес днем? Какое настроение передал Шишкин И.И. в картине «Зима»?

Слайд 3.

- Что интересного увидел художник Грабарь И.Э.?

/Колкость морозного утра, ажурность деревьев, прозрачность воздуха./

- О чем хотел рассказать нам художник? /В зимнем лесу тихо, лес заколдован, как в сказке./

- Какие чувства вы испытываете при рассмотрении этой репродукции? /Радость, веселье./

- Каким увидел зимний лес художник Переплетчиков В. В.? /Тихим, спокойным./

- Чем отличается репродукция Шишкина И.И. от репродукции Переплетчикова В.В.? /Композиционным центром в репродукции Переплетчикова В.В. являются сани, композиция разделена на три плоскости./

- Что хотел запечатлеть Нисский Г.Г. в своей картине? /Красоту зимнего вечера. На ней видно, что в природе все засыпает./

- Какими изобразительными средствами художник смог передать свое настроение? /Цветовой насыщенностью, ритмичностью силуэтов, плановостью, композицией./

- Как художник изобразил перспективу деревьев? /На переднем плане деревья выше и ярче, дальше меньше и бледнее./

Вывод.

- Что бы передать настроение в своей работе художники используют такие выразительные средства, как цвет, композиция, плановость и ритм.

- Какие знаковые цвета зимы вы заметили на этих репродукциях?

- Зимой обостряются тональные контрасты, и в пейзаже начинают преобладать две краски – белая (снег) и черная (обнажившиеся деревья). Помимо этого в зимнем пейзаже можно также найти немало приглушенных серых, темно-синих, зеленых и коричневых тонов. Но даже в зимней природе сохраняются яркие оттенки цветов. При ярком солнечном освещении, например, на снегу можно обнаружить множество оттенков желтого, а при вечернем освещении – оранжевого цвета. Яркими цветовыми пятнами выглядят зимой пылающие гроздья рябины.

/В ходе рассказа учитель раздает детям цветные жетоны./

Слайд 4.

- Фотографы, так же как и художники, очень наблюдательны и умеют увидеть красоту природы. Свои впечатления они передают с помощью фотографий.

- Перед вами фотографии зимних пейзажей. Чем пейзажная живопись отличается от фотографий? /На фотографиях изображение реалистическое./

- Какие знаковые цвета зимы можно заметить на этих фотографиях?

Слайд 5.

- А сейчас, используя только одно выразительное средство композиции – цвет, вам нужно будет создать свою цветовую палитру понравившегося времени года. Работу будем выполнять в малых группах. Группы образуем по цветному жетону, которые я вам раздала.

/Дети делятся на малые группы по 5 человек. Группы образуются с учетом возможностей учащихся так, чтобы в каждой группе были дети, обладающими разным уровнем способностей./

4. Изготовление аппликации на тему «Зима».

- Чем сюжетная аппликация отличается от пейзажной живописи?

- В аппликационных сюжетах, как и в большинстве изделий декоративного искусства, цветовые решения чаще бывают однотонными, условными, стилизованными. Выразительность аппликации зависит от сочетания цветов. Контрастный цвет выделяет основу сюжета аппликации, подчеркивает ритмичность композиции. Яркие и теплые цвета вызывают радостное настроение, а серо-голубые наводят грусть.

Слайд 6.

- Какие кроны деревьев вы знаете? / Треугольные, круглые, овальные./

Слайд 7.

- Давайте вспомним, как выполнить деревья различными приемами аппликации? /Приемы вырезания и обрывания./

Слайд 8.

5. Физ.минутка.

/Релаксация под музыку П. П. Чайковского «Времена года».

- А теперь расслабьтесь и представьте, какой зимний пейзаж вам хотелось изобразить?

Слайд 9.

6. Составление плана работы.

- Составьте план работы. Вполголоса обсудите данный план, распределите в своей группе обязанности.

- Сравните свой план с алгоритмом выполнения.

Алгоритм выполнения работы.

1. Разработать эскиз пейзажа.

2. Подобрать цветовую палитру.

3. Продумать формы деревьев и дополнительные детали пейзажа. (Тучи, сугробы, дома, птицы, животные и т.д.)

4. Применить выразительные приемы аппликации.

5. Расположить детали на листе в соответствии с эскизом.

6. Наклеить детали на лист бумаги.

7. Придумать название работы, подготовить защиту.

Слайд 10.

7. Самостоятельное изготовление учащимися аппликации в малых группах.

- Перед изготовлением аппликации давайте вспомним правила работы с ножницами и клеем.

/Самостоятельное изготовление учащимися аппликаций в малых группах. Учитель консультирует, оказывает при необходимости индивидуальную помощь, следит за соблюдением техники безопасности. Во время изготовления аппликаций звучат произведения П. Чайковского из альбома «Времена года»./

Слайды 11, 12.

8. Самоанализ работ.

Каждая группа учащихся рассказывает о своей аппликации у доски по плану:

• Название работы.

• Авторы работы.

• Какое настроение хотели передать в работе.

• Выразительные средства композиции.

• Какие приемы аппликации использованы в работе.

• Качество исполнения работы.

Слайд 13.

9. Рефлексия. Организация выставки детских работ.

- Что нового для себя вы узнали на уроке? Чему учились? Что понравилось на уроке? Какое у вас сейчас настроение?

Слайд 14.

10. Подготовка к предстоящему сочинению.

а) Обсуждение темы и основной мысли сочинения.

- Какие особенности имеет описание?

/Отвечает на вопрос какой предмет, человек, выражает отношение автора к описываемому, помогает нам ясно и четко представить то, о чём говорит автор./

- Перед вами стоит задача описать красоту русской зимы. В этом вам помогут ваши сюжетные аппликации.

- Как раскрыть тему сочинения? /Описать зимний пейзаж. Ответить в своем сочинении на вопрос «В чем красота русской зимы?»./

- Что можно сказать о зиме? /Чародейка, кудесница…/

- О снеге? О снежинках? О небе? О ветре?

- Что вам нравится в ясную морозную погоду?

/Учащиеся дают устные описания березы в инее, зимних узорах на стеклах, искристого сияния снега в воздухе, деревьев, покрытых снегом./

- Чем удивила вас зима в пасмурную, ветреную погоду?

- Какая будет основная мысль вашего сочинения?

- Как раскрыть основную мысль?

Слайд 15.

б) Упражнения в распространении текста.

- Прочитайте текст на экране.

/Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья стоят в снегу. Дети катаются на санках./

- Удачен ли этот рассказ. Почему нет? Сейчас мы распространим каждое предложение. Сначала добавим пояснительные слова к подлежащему. Ответим на вопрос: какая зима? Теперь добавим пояснительные слова к сказуемому: куда пришла зима-волшебница? А теперь уточним время, когда приходит зима. Какие предложения у вас получились?

/В декабре, после дождливой осени, к нам пришла волшебница-зима. С низкого неба летят, кружатся и падают мягкие мохнатые снежинки. Пушистый снег, словно белым ковром, укрыл землю. Деревья стоят в белых шубках и в пышных платьицах. Иней на деревьях сверкает цветными огоньками. Дети радостно катаются на коньках и санках./

в) Заключительная беседа.

- Значит, для того чтобы составить полное предложение, надо уточнить, где происходит действие, в какое время, каким образом.

В сочинении старайтесь не повторять одни и те же слова. Выбирайте самое подходящее слово, но не спешите писать первое попавшееся. Помните: чтобы сочинение получилось хорошим, необходимо добиваться связности в изложении, красочности в описании, правильного построения предложения, грамотного написания.

Слайд 16.

11. Составление плана предстоящего сочинения. Выбор эпиграфа.

- Из каких частей должно состоять сочинение?

/1. Вступление. 2. Основная часть. 3. Заключение./

- О чём можно сказать в водной части?

- Как мы озаглавим эту часть? /Наступила зима./

- Мы должны сначала представить себе зиму так, как мы её видим, чувствуем, понимаем, передать, как меняется природа зимой.

А если вы хотите описать зимнее чудо, которое наблюдали из окон класса, то каким тогда будет ваше вступление?

А летом, когда вы вспомните о зиме, какая картина нашего зимнего города рисуется в вашем воображении?

- Какая будет следующая часть? /Основная./

- Что должно быть в основной части?

- Как можно озаглавить эту часть? /Зимняя фантазия./

- Посмотрите на свои сюжетные аппликации, и подумайте, что вы опишите в русской зиме.

- Помните, сочинение нельзя оборвать на полуслове, как дом нельзя оставить без крыши.

- Как вы его закончите?

- Придумайте заголовок для заключительной части.

/За что я люблю зиму./

- Как зима влияет на ваше настроение?

- Замечаете ли вы красоту зимы?

- Итак, мы пришли к выводу, что каждый по-своему видит зиму. Поэтому ваши сочинения будут разными, каждый будет писать то, что ему самому нравится в зимних пейзажах.

Слайд 17.

12. Орфографическая подготовка.

Орфографическая подготовка проводится в процессе написания сочинения в индивидуальном порядке.

13. Запись сочинения учащимися.

- Теперь можно приступить к написанию сочинения. Не убирайте ваши аппликации, они помогут вам описывать красоту русской зимы.

14. Самопроверка сочинений.

На экране появляется слайд с памяткой по проверке сочинения.

Слайды 18, 19.

15. Чтение готовых сочинений.

16. Подведение итогов урока.

- Что нового для себя вы узнали на уроке?

- Чему учились?

- Что понравилось на уроке?

- Как в дальнейшем можно использовать ваши творческие работы по технологии и русскому языку? /Составить альбом для учеников 1-2 классов о зиме./

Слайд 20.

17. Домашнее задание.

- К следующему сочинению нарисовать рисунок о весеннем пейзаже.