Комплект контрольно-оценочных средств

государственное бюджетное профессиональное Образовательное учреждение

«Волгоградский энергетический колледж»

Комплект контрольно-оценочных средств

по учебной дисциплине

ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи

программы подготовки специалистов среднего звена

по специальности

38.02.07 Банковское дело

Волгоград, 2019

Рассмотрено на заседании МЦК Общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин Протокол № 1 от 30 августа 2019 г.

Рекомендовано Методическим советом ГБПОУ «ВЭК» Протокол заседания № 1 от 30 августа 2019 г.

Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи специальности 38.02.07 Банковское дело в рамках укрупненной группы специальностей 38.00.00 Экономика и управление составлен на основе содержания рабочей программы учебной дисциплины, Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО) и требований работодателей по специальности 38.02.07 Банковское дело, с учётом профессиональных стандартов.

Разработчик:

Галина Григорьевна Новиченко, преподаватель государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Волгоградский энергетический колледж»

СОДЕРЖАНИЕ

	С.
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств	4
Оценка освоения учебной дисциплины	6
Формы и методы оценивания	6
Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины	12
Критерии оценки для текущего, рубежного контроля	47
Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по учебной дисциплине	48

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

В результате освоения учебной дисциплины Русский язык и культура речи обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности СПО 38.02.07 Банковское дело следующими умениями:

У1. Создавать тексты в устной и письменной форме.

У2. Различать элементы нормированной и ненормированной речи.

У3. Определять функционально-стилевую принадлежность текста.

У4. Создавать тексты учебно-научного и официально-делового стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов.

У5. Владеть фонетическими средствами речевой выразительности.

У6. Определять лексическое значение слова.

У6. Находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологических оборотов.

У7. Пользоваться нормами словообразования применительно к общеупотребительной, общенаучной и профессиональной лексике.

У8. Употреблять грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой.

У9. Пользоваться синтаксическими средствами при создании текстов.

У10. Пользоваться правилами правописания, знаками препинания.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

З1. Различия между языком и речью.

З2. Функции языка, основные функциональные стили литературного языка.

З3. Признаки литературного языка и типы речевой нормы.

З4. Основные компоненты культуры речи.

З5. Особенности русского произношения и ударения, орфоэпические нормы.

З6. Лексические и фразеологические единицы языка.

З7. Способы словообразования.

З8. Самостоятельные и служебные части речи.

З9. Синтаксический строй предложения.

З10. Правила правописания.

З11. Смыслоразличительную роль орфографии и знаков препинания.

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 06. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

Завершающей формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет.

1. Оценка освоения учебной дисциплины.

2.1. Формы и методы оценивания.

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине «Русский язык и культура речи», направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.

Текущий и рубежный контроль осуществляются в форме:

• устного опроса;

• письменных контрольных (проверочных) работ;

• контроля выполнения практических занятий;

• тестового контроля.

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

Элемент УД (количество часов)	Формы и методы контроля
	Текущий контроль		Рубежный контроль		Промежуточная аттестация
	Форма контроля	Проверяемые ОК, У.З	Форма контроля	Проверяемые ОК, У.З	Форма контроля	Проверяемые ОК, У.З
					Дифференцированный зачёт	З1,2, 3,4,6,8 У 1,2,5,6 ОК 1-6. 9,10
Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи (6 часов).			Проверочная работа	У1 З1,З2,З3 ОК4
Тема 1.1. Понятие культуры речи (2 часа)	Устный опрос	З1, 3 ОК1, 2,5
Тема 1.2. Функциональные стили современного русского литературного языка (4 часа)	Устный опрос ПР № 1	З1,2, 3,4 У 1,2,5 ОК 1-6	Тестирование	У2-5 З4-8 ОК4-6
Раздел 2. Лексика и фразеология. Лексикография (6 часов).			Проверочная работа	З1,2, 3,4,6,8 У 1,2,5,6 ОК 1-6
Тема 2.1. Лексические средства выразительности (2 часа)	Устный опрос	З1,2, 3,4,6,8 У 1,2,5,6 ОК 1-6
Тема 2.2. Лексические нормы (4 часа)	ПР № 2	З1,2, 3,4,6,8 У 1,2,5,6 ОК 1-6
Раздел 3. Фонетика и орфоэпия (4 часа).			Проверочная работа	З 5 У 1, 2, 5,8 ОК 1-6
Тема 3.1. Орфоэпические нормы(2 часа)	ПР № 3	З 5 У 1, 2, 5,8 ОК 1-6
Раздел 4. Графика и орфография. Морфемика (6 часов).			Контрольный словарный диктант	З 3,6, 7,8, 10, 11 У 1, 2, 5,6, 10 ОК 1-6
Тема 4.1. Основные принципы русской орфографии(2 часа)	Устный опрос	З 3,6, 7,8, 10, 11 У 1, 2, 5,6, 10 ОК 1-6	Тестиро-вание
Тема 4.2. Основные орфографические правила (6 часов)	Устный опрос ПР № 4 ПР № 5	З 3,6, 7,8, 10, 11 У 1, 2, 5,6, 10 ОК 1-6	Тестиро-вание	З 3,6, 7,8, 10, 11 У 1, 2, 5,6, 10 ОК 1-6
Раздел 5. Морфология (6 часов).			Проверочная работа	З1,2, 3,4,6,8 У 1,2,5,6 ОК 1-6
Тема 5.1. Морфологические нормы (8 часов)	Устный опрос ПР № 6	З1,2, 3,4,6,8 У 1,2,5,6 ОК 1-6
Раздел 6. Синтаксис и пунктуация (4 часа).			Проверочная работа	З1,2, 3,4,6,8 У1,2,5,6 9,10 ОК 1-6
Тема 6.1. Синтаксические нормы словосочетания и предложения (2 часа)	Устный опрос	З1,2, 3,4,6,8 У1,2,5,6,9,10 ОК 1-6
Тема 6.2. принципы русской пунктуации (2 часа)	ПР № 7	З1,2, 3,4,6,8 У1,2,5,6,910 ОК 1-6	Тестиро-вание	З1,2, 3,4,6,8 У1,2,5,6 ОК 1-6
Раздел 7. Лингвистика текста (4 часа).			Проверочная работа Тестиро-вание	З1-6 У4,5 ОК2, 5
Тема 7.1. Текст и его признаки (4 часа)	Устный опрос ПР №8 ПР № 9	З1-6 У4,5 ОК2, 5
Раздел 8. Ораторское искусство (8 часов).			Проверочная работа	З1-6 У4,5 ОК2, 5
Тема 8.1. Основы мастерства ораторской речи (6 часов)	Устный опрос ПР №10 ПР № 11	З1-6 У4,5 ОК2, 5

Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции	Показатели оценки результата	Форма контроля и оценивания
Уметь:
У1. Создавать тексты в устной и письменной форме ОК3, ОК5, ОК6.	Различать устную и письменную речь; создавать тексты в письменной или устной форме (устное публичное выступление) в соответствии со стилевой принадлежностью; создавать конспект статьи по КР, аннотацию, деловые письма.	Устный опрос; Практическая работа: «Составление резюме». Практическая работа: «Комплексный анализ текста».
У2. Различать элементы нормированной и ненормированной речи ОК1, ОК 4	Смысл понятий: литературный язык, языковая норма, культура речи.	Индивидуальный опрос. Оценка правильности и точности знания основных лексических понятий.
У3. Определять функционально-стилевую принадлежность текста ОК1, ОК4,ОК6, ОК10.	Система стилей СРЛЯ: разговорная речь, художественный стиль, научный стиль, публицистический и официально-деловой стили и сфера их употребления.	Письменное заполнение таблицы «Особенности употребления стилей СРЛЯ»; устный опрос.
У4. Создавать тексты учебно-научного и официально-делового стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов ОК4, ОК6, ОК10.	Отличие учебно-научного стиля от официально-делового стиля, специфика и сфера их употребления.	Письменная работа: создание тексов данных стилей.
У5. Владеть фонетическими средствами речевой выразительности ОК10.	Овладение орфоэпическими нормами и правилами правильной постановки ударений в словах.	Практическая работа: «Орфоэпические нормы современного русского языка».
У6. Находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологических оборотов ОК6, ОК10.	Слово, его лексическое значение; лексические единицы русского языка; изобразительно-выразительные возможности лексики; виды лексических ошибок.	Практическая работа: «Исправление лексических ошибок в текстах разных стилей».
У7. Употреблять грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой ОК6, ОК10.	Самостоятельные и служебные части речи; нормативное употребление форм слова: нормы в употреблении имен существительных, прилагательных, глаголов и числительных.	Практическая работа: «Комплексный анализ текста».
У8. Пользоваться синтаксическими средствами при создании текстов ОК6, ОК9, ОК10.	Основные синтаксические единицы; выразительные возможности русского синтаксиса.	Практическая работа: «Виды и способы связи слов в словосочетании»; тестирование.
У9. Пользоваться правилами правописания, знаками препинания ОК6, ОК9, ОК10.	Типы и виды орфограмм. Нормы русского правописания; принципы русской пунктуации.	Выполнение письменных заданий по учебнику «Русский язык 10-11 классы» Д. Э. Розенталь, М.: 2015. Практическая работа: «Расстановка знаков препинания в сложном предложении».
Знать:
З1. Различия между языком и речью	Определения языка и речи; их отличительные особенности; разновидности речи.	Устный опрос.
З2. Функции языка, основные функциональные стили литературного языка	Понятие язык и его основные функции; литературный язык.	Устный опрос, конспектирование функций литературного языка.
З3. Основные компоненты культуры речи	Понятие культуры речи и ее компонентов.	Устный опрос.
З4. Особенности русского произношения и ударения, орфоэпические нормы	Понятие фонетики и орфоэпии, три степени нормы, акцентологические варианты.	Проверочная работа: «Расстановка ударений в словах» по учебнику «Русский язык 10-11 классы» Д. Э. Розенталь, М.: 2015.
З5. Лексические и фразеологические единицы языка	Понятие лексики и лексикологии, фразеологизмы и ошибки в употреблении фразеологических оборотов.	Практическая работа: «Исправление ошибок в употреблении фразеологизмов».
З6.Самостоятельные и служебные части речи	Понятие частей речи, деление на самостоятельные и служебные, грамматические нормы в употреблении разных частей речи.	Практическая работа: «Комплексный анализ текста».
З7.Смыслоразличительную роль орфографии и знаков препинания и правила правописания	Понятие орфографии и пунктуации, принципы русской пунктуации.	Выполнение письменных заданий по учебнику «Русский язык 10-11 классы» Д. Э. Розенталь, М.: 2015. Практическая работа: «Орфографический практикум».

2.2. Типовые задания для оценки знаний

2.2.1. Типовые задания для оценки знаний З1, З3, З4, умений У1, У2, ОК5 - Тема 1.1 «Понятие культуры речи».

Вопросы к устному опросу.

1. Для чего студентам разных специальностей необходим курс русского языка и культуры речи?

2. Каковы задачи курса культуры речи?

3. Какие вопросы изучаются в курсе культуры речи?

4. Какие навыки необходимо получить в ходе изучения курса?

5. Какие значения имеет термин "культура речи"?

6. Какие разделы языкознания занимаются изучением культуры речи?

7. Какие вопросы культуры речи являются теоретическими, а какие практическими?

8. Что надо знать о языке, чтобы умело построить общение?

9. Чем различаются язык и речь?

10. Что такое коммуникация?

11. Что такое текст?

12. Из чего складывается речевая культура личности?

13. Из чего складывается речевая культура общества?

14. Перечислите основные понятия культуры речи.

15. Назовите аспекты культуры речи.

2.2.2. Типовые задания для оценки знаний З1,З2, умений У1, У2, У3, У8, ОК 5 – Тема 1.2 «Функциональные стили современного русского литературного языка».

Задание 1. Укажите, какой жанр относится к публицистическому стилю:

1. рассказ

2. репортаж

3. научная статья

4. роман

5. поэма

Задание 2. Стиль, который обслуживает сферу обиходно-бытового общения?

1. публицистический

2. официально-деловой

3. научный

4. разговорный

5. художественный

Задание 3. Укажите стиль данного текста:

Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и чутье родного языка: умение пользоваться выразительными средствами, его стилистическим многообразием – самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности.

1. публицистический

2. официально-деловой

3. научный

4. разговорный

5. художественный

Задание 4. Укажите, какая из характеристик соответствует публицистическому стилю:

1. Языковые средства – научные термины, сложные предложения, вводные слова.

2. Языковые средства – тропы, разнообразие синтаксических конструкций.

3. Языковые средства – бытовая лексика, неполные предложения.

4. Языковые средства – речевые штампы, сложные предложения.

5. Языковые средства – общественно-политическая лексика.

Задание 5. Общественно-политическая лексика, слова и обороты, окрашенные эмоциями, фразеологические сочетания, риторические вопросы используются в стиле…

1. публицистическом

2. официально-деловом

3. научном

4. разговорном

5. художественном

Задание 6. Укажите стиль текста:

Ветки цветущих черешен смотрели мне в окна, и ветер иногда усыпает мой письменный стол и белыми лепестками. Вид с трех сторон у меня чудесный…

1. публицистический

2. официально-деловой

3. научный

4. разговорный

5. художественный

Задание 7. К какому стилю относится данный фрагмент текста: Принципы этимологического анализа, которыми руководствуются языковеды в своей работе, сложны и разнообразны. Этимология – это один из наиболее интересных и увлекательных разделов науки о языке.

1. публицистическому

2. официально-деловому

3. научному

4. разговорному

5. художественному

Задание 8. К какому стилю относится данный фрагмент текста:

Смысл и ценность орфографии в её единстве. Чем идеальнее это единство, тем легче взаимопонимание. Эти общие соображения вполне подтверждаются исследованием процесса чтения.

1. публицистическому

2. официально-деловому

3. научному

4. разговорному

5. художественному

Задание 9. В научном стиле употребляются…

1. диалог, неполные предложения

2. эмоционально окрашенная лексика, междометия.

3. слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

4. специальная лексика, терминология.

5. формы слов, придающие речи непринужденный характер.

Задание 10. Укажите стиль текста:

Но вот наступает вечер. Заря запылала пожаром и обхватила полнеба. Солнце садится. Воздух вблизи как-то прозрачен, словно стеклянный; вдали ложится мягкий пар, теплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на поляны.

1. публицистический

2. официально-деловой

3. научный

4. разговорный

5. художественный

Задание 11. Стилевыми чертами научного стиля являются:

1. Логичность, призывность, эмоциональность, оценочность.

2. Объективность, строгая логичность, доказательность, точность.

3. Эмоциональность, экспрессивность, создание художественных образов.

4. Непринужденность, неподготовленность, спонтанность, эмоциональность.

5. Точность, конкретность, стандартизированность, предписывающий характер

Задание 12. Укажите, какие слова и словосочетания характерны для публицистического стиля.

1. Согласно договору, протокол.

2. Устранить недостатки, инструкция.

3. Новые термины, химический состав.

4. Гражданский долг, обязанность.

5. Будьте так добры, спасибо.

Задание 13. Укажите, какая из характеристик соответствует официально-деловому стилю.

1. Стилевые черты – строгость, точность, логичность.

2. Стилевые черты – образность, экспрессивность, эмоциональность.

3. Стилевые черты – стандартизированность, отсутствие экспрессивности.

4. Стилевые черты – непринуждённость, непоследовательность.

5. Стилевые черты – призывность, собирательность, оценочность.

Задание 14. Стилевыми чертами официально-делового стиля являются:

1. Логичность, призывность, эмоциональность, оценочность.

2. Точность, конкретность, стандартизированность, предписывающий характер.

3. Эмоциональность, экспрессивность, создание художественных образов.

4. Непринуждённость, неподготовленность, спонтанность, эмоциональность.

5. Объективность, строгая логичность, доказательность, точность.

Задание 15. Укажите, для какого стиля свойственно употребление абстрактной лексики, терминов, вводных слов со значением порядка мыслей и степени достоверности.

1. публицистический

2. официально-деловой

3. научный

4. разговорный

5. художественный

2.2.3. Типовые задания для оценки знаний З1-З3, З6, умений У1-У4, У6, У7. – Тема 2.1. «Лексические средства выразительности».

1. Изобразительно-выразительные средства русского языка.

2. Тропы как изобразительно-выразительные средства языка (метафора, сравнение, метонимия, синекдоха, олицетворение, ирония, аллегория, гипербола, литота, перифраза, эпитет).

3. Фигуры речи как изобразительно-выразительные средства языка (анафора, эпифора, инверсия, градация, антитеза, риторический вопрос, риторическое восклицание, умолчание, бессоюзие, синтаксический параллелизм, многосоюзие).

Выполните задания:

1. Укажите, какие образно-выразительные средства языка использованы С. Есениным в следующем стихотворении. Как они связаны с общей идеей произведения?

«Не жалею, не зову, не плачу…»

Не жалею, не зову, не плачу,

Все пройдет, как с белых яблонь дым.

Увяданья золотом охваченный,

Я не буду больше молодым.

Ты теперь не так уж будешь биться,

Сердце, тронутое холодком,

И страна березового ситца

Не заманит шляться босиком.

Дух бродяжий, ты все реже, реже

Расшевеливаешь пламень уст.

О, моя утраченная свежесть,

Буйство глаз и половодье чувств.

Я теперь скупее стал в желаньях,

Жизнь моя? иль ты приснилась мне?

Словно я весенней гулкой ранью

Проскакал на розовом коне.

Все мы, все мы в этом мире тленны,

Тихо льется с кленов листьев медь…

Будь же ты вовек благословенно,

Что пришлось процвесть и умереть.

2. Допишите следующие фразы, используя приём градации.

Образец: Мои оппоненты называют это недостатками. Но это не просто недостатки, это даже не ошибки, это настоящее преступление.

1. Начальство говорит, что на это дело нужна значительная сумма. Эта сумма не просто значительна, она…, она… для нашего бюджета. 2. Они говорят, что к этому человеку надо принять меры. К нему не просто надо принять меры, его нужно…, его надо… 3. Она не просто симпатичная, она…, она просто… 4. Это не просто недостаток в работе, это…, это…, это, наконец, просто…! 5. Я не просто не люблю тексты современной поп-музыки, я их…, я их…, я их…, я их просто…!

3. Определите, какие тропы использованы в следующих текстах

1) И осень тихою вдовой вступает в пестрый терем свой… 2) Фиалки волн и гиацинты пены цветут на взморье около камней… 3) И сейчас же в ответ что-то грянули струны, исступленно запели смычки… 4) Березы желтою резьбой блестят в лазури голубой… 5) Просветы в небо, что оконца… 6) Красною кистью рябина зажглась…7) Багровый свет пробивается сквозь немую толщу времени. 8) И все не умолкает во мне война, клубится она во мне. 9) И серп поднебесный желтее, чем липовый мед… 10) Коромысло радуги над нею. 11) Перо его местью дышит…12) По пруду лебедем красным плавает тихий закат…

4. Прочитайте пословицы о языке. Объясните их смысл и определите, какие метафоры положены в основу пословиц.

1. Язык – стяг, дружину водит.

2. Язык поит и кормит, и спину порет.

3. Языком, что рычагом, дела двигаются.

4. Не пройми копьем, пройми языком.

5. Мал язык, да всем телом владеет.

6. Язык не стрела, а сердце ранит.

5. Подберите перифразы к следующим понятиям

Зима, ночь, хлеб, компьютер, солнце, вода, утро, дом, телевидение, луна, весна.

6.Подберите как можно больше эпитетов к следующим словам:

Улыбка, глаза, утро, ночь, осень, грусть, радость, весна.

7. К этим же словам (улыбка, глаза, утро, ночь, осень, грусть, радость, весна) подберите как можно больше сравнений.

8. Составьте предложения с данными словами так, чтобы они были употреблены в качестве метонимии:

Толстой, завод, посёлок, Волгоград, золото.

9. Составьте предложения с данными словами так, чтобы они были употреблены в качестве синекдохи:

голова, Москва, немец.

2.2.4. Типовые задания для оценки знаний З1-З3, З6, умений У1-У4, У6, У7. – Тема 2.2 «Лексические нормы».

Вопросы для устного опроса:

1. Лексические нормы в плане точности высказывания.

2. Лексические нормы в плане выразительности речи.

3. Лексические нормы в плане развития языка.

4. Лексические нормы в плане сферы употребления слов.

5. Перечислите основные виды словарей. Какова функция каждого из них?

Задание 1. В каком предложении используется метафора?

1. Вершины предгорий, издали казавшиеся близкими, по мере приближения уплывали ввысь и вдаль.

2. С очередной вершины открылись новые гряды гор, похожие на застывшие волны гигантского моря.

3. Я где-то читал, что на месте Кавказа в доисторические времена было море.

Ответ: 2

Задание 2. Какие из перечисленных ниже средств художественной выразительности используются в предложении?

Он делал непохожие на все остальные, необыкновенные, небывалые часы, которыми и сейчас невозможно не восхищаться.

1. Метафора 2. Гипербола. 3. Градация 4. Сравнение

Ответ: 2

Задание 3. Укажите вид тропа, используемый в предложении.

Отвесный утес, вдоль которого поднималась тропа, отзывался могильной стужей, но на противоположном обрыве там и сям между верхушками росших понизу елей летучая паутина солнечных лучей уже заплеталась в узоры тепла.

Ответ: эпитет, метафора, олицетворение.

Задание 4. Какие из перечисленных средств выразительности используются в тексте? Небо и дорога.

Прошла по листве мокрая гулкая буря, над лесной дорогой нашей разомкнулись деревья.

В осиннике стало светло, и в лужах теперь стоит небо.

Замрешь на берегу лужи, словно скала в небесах тебя держит, а снизу – сине.

Глянешь - и гуси плывут в небесах под ногами, голова даже кружиться. И кажется, летишь.

На что конь, и тот порой забудется и упрется перед лужей, глядит под ноги в небо бешеными глазами, словно в пропасть.

1) метафора 2) риторический вопрос 3) сравнение 4) олицетворение 5) инверсия

Ответ: 1, 3, 4, 5.

2.2.5. Типовые задания для оценки знаний З5, З8, умений У3, У5. – Тема 3.1. «Орфоэпические нормы».

Вариант I.

Задание 1 (3 балла).

Составьте словосочетания с предложенными словами. Как называют слова, имеющие одинаковое написание, но разное произношение?

Занятый, клубы, броня, ирис, языковой, хаос.

Задание 2 (4 балла).

Составьте фонетическую транскрипцию для данных слов. Определите фонетические процессы, происходящие в данных словах.

Проездной, жизнерадостный, туристский, сельский.

Задание 3 (2 балла).

Образуйте краткие формы прилагательных от предложенных слов (формы м.р., ж.р., ср.р., а также мн. числа). Поставьте в них ударение.

Веселый, лиловый.

Задание 4 (3 балла).

Поставьте ударение в словах:

Ведомостей, бантов, сватов, скатертей, ломтя, шрифтов.

Задание 5 (1 балл).

В чем особенность произношения следующих слов?

Боа, какао, шинель.

Задание 6 (1 балл).

В каких словах есть звук [о]?

А) коса,

Б) черный,

В) взбодрить,

Г) рога.

Задание 7 (1 балл).

В каких словах есть звук [а]?

А) салон,

Б) валовой,

В) яблоко,

Г) автограф.

Задание 8 (1 балл).

В каких словах есть звук [э]?

А) весна,

Б) желтый,

В) вероисповедание,

Г) желтеть.

Вариант II.

Задание 1 (3 балла).

Составьте словосочетания с предложенными словами. Как называют слова, имеющие одинаковое написание, но разное произношение?

Занятой, клубы, броня, ирис, языковый, хаос.

Задание 2 (4 балла).

Составьте фонетическую транскрипцию для данных слов. Определите фонетические процессы, происходящие в данных словах.

Вкладывать, подписанный, журналистский, апрельский.

Задание 3 (2 балла).

Образуйте краткие формы прилагательных от предложенных слов (формы м.р., ж.р., ср.р., а также мн.числа). Поставьте в них ударение.

Голодный, красивый.

Задание 4 (3 балла).

Поставьте ударение в словах:

Скатертей, тортов, шарфов, ведомостей, госпиталей, грунтов.

Задание 5 (1 балл).

В чем особенность произношения следующих слов?

Бутерброд, кредо, вето.

Задание 6 (1 балл).

В каких словах есть звук [о]?

А) слоны,

Б) крона,

В) бантов,

Г) полет.

Задание 7 (1 балл).

В каких словах есть звук [а]?

А) масленка,

Б) апокриф,

В) аноним,

Г) ясен.

Задание 8 (1 балл).

В каких словах есть звук [э]?

А) желание,

Б) клены,

В) аргумент,

Г) весной.

Критерии оценки:

16 баллов – «5»;

15-13 баллов – «4»;

12-10 баллов – «3».

2.2.6. Типовые задания для оценки знаний З5, умений У5, У8. – Тема 3.2 «Нормы ударения».

Задание 1. Расставьте ударение в словах:

Баловать баржа валовой газированный договоры жалюзи звонит исчерпать каталог квартал красивее кухонный обеспечение облегчить

оптовый приданое средства (мн. чис.) статуя столяр упрочение фарфор ходатайствовать черпать щавель

Задание 2. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

1. мозаИчный

2. вероисповедАние

3. дОсуха

4. зАняли

5. одолжИт

Задание 3. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

1. еретИк

2. жалюзИ

3. кралАсь

4. исчЕрпать

5. бралА

Задание 4. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

1. понялА

2. принудИть

3. зАгодя

4. приручЁнный

5. каталОг

Задание 5. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

1. завИдно

2. свЁкла

3. сверлИт

4. закупОрив

5. столЯр

Задание 6. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

1. нЕдруг

2. свЕрлишь

3. освЕдомиться

4. стАтуя

5. добелА

3.2.7. Типовые задания для оценки знаний З5, умений У 1, 2, 5,8, ОК 1-6

ПК 1.5 – Тема 4.1. «Основные принципы русской орфографии».

Вопрос 1. Укажите, где правда, а где ложь.

Варианты ответов:

• все основные правила русского языка можно свести к нескольким принципам

• в русском языке все правила подчиняются одному принципу

• в русском языке есть особый принцип для каждого правила

• орфография изучает единообразное произношение слов

Вопрос 2. Какой принцип русской орфографии является основным?

Варианты ответов:

• фонетический

• морфологический

• дифференцирующие написания

• традиционный принцип

Вопрос 3. Какой из принципов русской орфографии основывается на написаниях, которые сложились исторически?

Варианты ответов:

• морфологический

• фонетический

• дифференцирующий

• традиционный

Вопрос 4. Какие правила русской орфографии подчиняются морфологическому принципу?

Варианты ответов:

• написание безударных гласных в корне

• написание ы, и после приставок

• написание строчной и заглавной букв в словах

• написание о, ё после шипящих в окончаниях

Вопрос 5. Выберите слова, в которых орфограммы, основанные на фонетическом принципе.

Варианты ответов:

• обойти

• раздавить

• подойти

• раскрыть

Вопрос 6. Выберите слова, в которых применяется традиционный принцип написания.

Варианты ответов:

• иммунитет

• алфавит

• солнце

• коробка

• корабль

Вопрос 7. Посмотрите на слово разыскивается. Укажите верные высказывания об этом слове.

Варианты ответов:

• написание приставки раз - традиционный принцип

• ы после приставки - фонетический принцип

• написание суффикса -ива- - морфологический (морфемный) принцип

• окончание -ет - дифференцирующий принцип

• тся без мягкого знака - традиционный принцип

Вопрос 8. Посмотрите на слово песчаный. Сколько орфограмм написания можно подобрать? Сколько из них подчиняются морфологическому принципу? Ответ укажите цифрой.

Вопрос 9. Сопоставьте правильно принципы и их упрощённые формулировки.

Варианты ответов:

• традиционный

• фонетический

• дифференцирующий

• морфологический

Вопрос 10. Укажите, где правда, а где ложь. 

Варианты ответов:

• можно сказать, что любое слово пишется по морфемному принципу, ведь во всех словах есть морфемы

• в некоторых языках, например, в белорусском, главным является фонетический принцип

• в любом языке есть свои традиционные написания

• дифференцирующие написания часто позволяют различать омоформы.

3.2.8. Типовые задания для оценки знаний З5, умений У 1, 2, 5,8, ОК 1-6

ПК 1.5 – Тема 4.2. «Основные орфографические правила».

Задание №1. Перепишите слова, вставляя пропущенные буквы и объясняя их правописание:

Сл..гаемое, расст..лать, выч..тание, к..сательная, зар..внять, н..рисовал, ра..путать, ра..рушить, пр..крикнуть, пр..морский, пр..возносить, испеч..шь, деш..вый, ключ..м, изображ..нный, ж..лтый.

Задание №2. Вставьте Н или НН и укажите часть речи:

Ольга воспита...а приемными родителями.

Девушка поступила воспита...о.

Дитя воспита...о.

Задание №3. Выпишите словосочетания с прилагательными и причастиями, образованными от глаголов, объясняя правописание:

Кожа..ое пальто, бесчисле..ое множество, вяза..ый крючком свитер, медле..ый вальс, варе..ый картофель, плавле..ый сыр, деревя..ый столб, получе..ое письмо, свежемороже..ая рыба, открове..ый разговор, скова..ые движения, некова..ое железо, балко..ая дверь, посеребр..ые морозом, дарова..ое счастье, карти..ая галерея, письме..ый стол.

Задание №4. Контрольный словарный диктант.

Полоскать бельё, бархатный камзол, балконная решётка, интеллигентный человек, немного подрасти, промокать фиолетовые чернила, развеваться на ветру, излагать изученное, поласкать котёнка, расстилать скатерть, блистать на сцене, сумма слагаемых, выровнять грядку, опираться на перила, велосипедные гонки, сверкание зарниц, развивать усидчивость, играешь на пианино, богатырская мощь, должность адъютанта, трёхъязычный словарь, медвежья услуга, отрежьте кусочек, нестись вскачь, семнадцать тысяч, решение задач, выйти замуж, рассерженный начальник, безграмотная работа, здание театра, бесполезная работа, сбить с ног, рассчитать время, цитрусовые растения, шуба из цигейки, тоненькая жёрдочка, с детским врачом, панцирь черепахи, робкий шёпот, выводок цыплят.

Задание №5. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:

1) Вы то(же) были на Кавказе? 2) Что(бы) ни говорили, не соглашайся. 3) Мы пришли за тобой, так(что) собирайся и пошли. 4) По(чем) у вас рыба? 5) За(чем) пойдешь, то и найдешь. 6) Он всю ночь ехал, что(бы) предупредить нас. 7) Не знаю, что(бы) я сделал на вашем месте. 8) И(так), можно сделать следующие выводы. 9) Он провинился, по(этому) и был наказан.10) Пусть все будет так(же), как в прошлый раз.11) Он то(же) пришел на собрание. 12) При(том) издательстве имеется небольшая типография. 13) Ежедневно повторялось то(же) самое. 14) Говорили тихо, потому(что) стены были очень тонкие. 15) Эксперимент проведен удачно, при(чем) не впервые. 16) От(того), что он говорит, мало толку. 17) При(чем) здесь мой отец? 18) По(этому) вопросу обсуждение завершено.

Задание №6. Перепишите предложения, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.

(В)продолжени.. (какого)то времени Маргарита летела (в)виду стел..щегося туманом росистого луга, потом над прудом, (за)тем под Маргаритой, почему(то) очень волнуя сердце, шумел поезд. Маргарита вскоре увид..ла, как он медле..о, (на)подоби.. гусениц.., полз внизу. Маргарита летела, еще более снизившись, несмотря на то, что верхушки громадных сосен задевали ее ноги. Маргарита замедлила ход и направила движение (на)встречу земле.

(По)тому, как (в)течени.. нескольких секунд два ряда редких огней внизу слились в две (не)прерывные огне..ые черты, Маргарита догадалась, что летит с чудовищ(?)ной скоростью, и поразилась тому, что ей, несмотря на эту скорость, легко дыш..тся. Она любовалась тем, что луна несется (по)над землей как сумасшедшая обратно в Москву и в (то)же время (как)будто стоит на месте. Тут Маргаритой овладела мысль, что она зря (в)продолжени.. всего этого времени исступленно жала щ..тку и лишала себя возможности (что)либо как следует рассмотреть.

Задание №7.Повторите тему «Правописание наречий». Перепишите, раскрывая скобки

Сделать (в)ручную, откуда(то), (в)догонку, яйца (в)смятку, советовать (по)дружески, (в)попыхах, (до)красна, (на)попятную, (на)кануне, сделать (на)зло, все (на)смарку, жить бок (о)бок, (в)замен, мало(помалу), (в)перемешку, действовать (в)открытую, бродить (в)слепую, (до)верху, (в)пятых, (из)далека, (по)волчьи, (в)рассыпную, все(таки), (на)кануне, (с)зади, повернулся (на)бок, (на)пример, (по)утру, (по)видимому, (в)плавь, (во)первых, (за)даром, (в)лево, (по)дружески, (к)стати, (по)одиночке, (по)перек, (на)равне.

3.2.9. Типовые задания для оценки знаний З5, умений У 1, 2, 5,8, ОК 1-6

ПК 1.5 – Тема 5.1. «Морфологические нормы».

Задание 1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ годами

2. пара САПОГ

3. (нет) ПОЛУТОРАСТА книг

4. килограмм ПОМИДОРОВ

5. пой более ЗВУЧНЕЕ

Задание 2. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. ПОЕЗЖАЙ в Подмосковье

2. она стала более ПРИЯТНОЙ

3. о СТАХ щенках

4. две пары НОСКОВ

5. СЕМЬ девочек

Задание 3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. отблески ПЛАМЕНИ

2. ЕЗЖАЙ домой

3. БЛИЖАЙШАЯ деревня

4. четверо КАДЕТ

5. ДЕВЯНОСТА рублями

Задание 4. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. ПЯТЬСОТЫЙ заказ

2. заслуженные ДИРЕКТОРА

3. полкило ЯБЛОК

4. фабричные ПРЕССЫ

5. ЧЕТВЕРО ребят

Задание 5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. КЛАДИ на стол

2. выглядишь БОЛЕЕ КРАСИВЕЕ

3. ДВЕ ТЫСЯЧИ ДЕСЯТЫЙ год

4. коробка СВЕЧЕЙ

5. наши ИНЖЕНЕРЫ

Задание 6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. ПРИОБРЕТШИЙ дом

2. ДЕВЯНОСТА саженцам

3. произнёс более ТИХО

4. ПОЕЗЖАЙ в город

5. несколько БЛЮДЦЕВ

Задание 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. НЕДРЫ земли

2. более ПОЛУТОРАСТА тетрадей

3. заговорил БОЛЕЕ ВЕСЕЛО

4. мать ЧЕТВЕРЫХ детей

5. килограмм БАКЛАЖАНОВ

Задание 8. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. несколько БАШЕН

2. шерстяные СВИТЕРЫ

3. НАИСЛОЖНЕЙШАЯ операция

4. возьми нитку ПОТОЛЩЕ

5. в ПОЛУТОРАСТАХ милях

Задание 9. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. к ВОСЬМИСОТОМУ году

2. НАПОИВ чаем

3. в ДВУХСТА экземплярах

4. голос ЗВОНЧЕ

5. стебли ГЕОРГИНОВ

Задание 10. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. мебель для КУХОНЬ

2. в тысяча ВОСЬМИСОТОМ году

3. в ПОЛУТОРАХ метрах

4. забрать из ЯСЛЕЙ

5. наиболее УМНЫЙ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Напишите предложения, заменяя числительное словами. Проверьте правильность написания и употребления числительных.

1 вариант

1. Поезд шел с 876 пассажирами в 17 вагонах.

2. Если к 18 953 прибавить 117, то получится около 19 900.

3. Если из 358 000 вычесть около 500, то получится не более 360 000.

4. Теплоход с 580 путешественниками прошел расстояние более 490 000 километров.

5. Из партии в 700 телевизоров до потребителей дошло чуть более 670 штук.

6. Если из 25/420 вычесть 11/420, то получится около 13/420.

1. вариант

1. Поезд шел с 532 пассажирами в 18 вагонах.

2. Если к 17 853 прибавить 117, то получится около 18 900.

3. Если из 462 700 вычесть около 500, то получится не более 470 000.

4. Теплоход с 690 путешественниками прошел расстояние более 680 000 километров.

5. Из партии в 900 телевизоров до потребителей дошло чуть более 860 штук.

6. Если из 35/318 вычесть 20/318, то получится около 14/318.

Тест

1. Какое существительное относится к мужскому роду? А) контральто Б) мышь В) тюль Г) мозоль

2. Какое существительное относится к женскому роду? А) толь Б) бандероль В) бра Г) лебедь

3. 3. Какое слово в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -Ы (-И)?

А) бухгалтер... Б) округ... В) парус... Г) отпуск...

4. Укажите верный вариант написания –н- и –нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия, утрен..яя роса, ветрен..ый день, песчан..ый берег. А) –н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-,-нн-, -нн-, -н-; Б) –нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -нн-, -н-, -н-; В) –нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;

Г) –н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, –н-, -н-, -н-, -н-;

Д) –н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -н-, -н-, -нн-.

5. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

А) самый интересный;

Б) острее;

В) наивысший;

Г) жарче;

Д) наиболее верный.

6. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:

А) купили машину совсем (не)дорогую;

Б) (не)ожиданное известие;

В) (не)умолчны звуки весенней капели;

Г) далеко (не)удачный ответ;

Д) дороги сделались (не)проезжими.

7. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) (пепельно)русый оттенок;

Б) (притворно)скромный взгляд;

В) (прекрасно)душное настроение;

Г) (юго)восточный регион;

Д) (культурно)историческое наследие.

8. Как склоняется числительное 90?

А) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяностами, девяностах;

Б) девяносто, девяносто, девяносте, девяносте, девяноста, девяноста;

В) девяносто, девяноста, девяносту, девяносто, девяностом, девяносте;

Г) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяноста, девяноста;

Д) девяносто, девяносты, девяностам, девяносто, девяноста, девяноста.

9.Какую форму имеет числительное семьсот шестьдесят восемь в творительном падеже? А) семьсот шестьдесят восьмому; Б) семьюстами шестьюдесятью восемью; В) семьсот шестьюдесятью восьмым; Г) семьсот шестьдесят восьмым; Д) семьсот шестьдесят восьмых.

10.В каком варианте необходимо слитное написание? А) (не)сколько книг Б) не(с)кем посоветоваться В) ни(у)кого не спросил Г) ни(о)чем не думай

11. В каком варианте грамматические признаки указаны правильно?

А) промолвила — глагол совершенного вида, в прошедшем времени, в 3-м лице

Б) искать — глагол несовершенного вида, переходный, возвратный

В) надеется — глагол непереходный, в 3-м лице, в единственном числе

Г) шуметь — глагол I спряжения, в неопределенной форме

12.К какой части речи принадлежит выделенная форма слова: «Рассказал интереснее всех».

а) наречие

б) имя прилагательное

13. В каком случае выделенное слово является предлогом и пишется слитно?

1. (В) течение всего пути он хранил молчание.

2. Что вы имеете в (виду)?

3. Плавать в этой реке опасно (в) следствие быстрого течения и водоворотов.

4. (В) продолжение разговора малыш с интересом посматривал на взрослых.

14. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Папа попросил, ЧТО(БЫ) она (С)НАЧАЛА поздоровалась с Софьей Филипповной.

1. Потом до самой ночи (НЕ)МОГ он унять в теле (НЕ)ПОНЯТНУЮ эту дрожь.

2. (ВО)ВРЕМЯ путешествия скучать (СО)ВСЕМ не приходилось.

3. Она старалась НИ(О)ЧЁМ не думать, но воспоминания плыли ей (НА)ВСТРЕЧУ.

15. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1. Матросы с удовольствием (ИЗ)ДАЛИ наблюдали (НЕ)УЛОВИМО быстрые катера.

2. Совесть нам (НЕ)ПОЗВОЛИТ, ЧТО(БЫ) слово и дело шли по разным дорогам.

3. Хотя до переднего края оставалось (НЕ)БОЛЬШЕ двух километров, разведчики продолжали идти всё ТАК(ЖЕ) осторожно.

4. Но ЕДВА(ЛИ) Василий Васильевич сознавал ВСЁ(ТАКИ), что думает.

16. Укажите номер ответа, в котором написание выделенного слова объяснено верно.

Девочки в рёв требовали, ЧТО(БЫ) их посадили рядом с Сашей.

1. ЧТО(БЫ) – всегда пишется слитно;

2. ЧТО(БЫ) – всегда пишется раздельно;

3. ЧТО(БЫ) – здесь это подчинительный союз, поэтому пишется слитно;

4. ЧТО(БЫ) – здесь это местоимение ЧТО с частицей БЫ, поэтому пишется раздельно.

17. Укажите случаи, когда НЕ является частицей и пишется раздельно.

1) (Не)забудем героев;

1. (не)ожиданный поворот;

2. ни с чем (не)сравнимое наслаждение;

3. стоять (не)подвижно.

18. Укажите, где на месте пропуска нужно вставить частицу НИ.

1. Час был ... слишком поздний.

2. Нет ... солнца, ... света, ... тени.

3. ... работа сушит, а забота.

4) Девочка ... за что не хотела расстаться с куклой.

19.Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова:

• траве НЕУТОМИМО стрекотал кузнечик. (Рыбаков А.)

1) категория состояния

2) причастие

3) имя прилагательное

4) наречие

20.Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного слова:

СЛЫШНО было, как бьются на пароме усталые лошади. (Фадеев А.)

1. категория состояния

2. причастие

3. имя прилагательное

4. наречие

2.2.10. Типовые задания для оценки знаний З9-11, умений У1-4, У8-10.– Тема 6.1. «Синтаксические нормы словосочетания и предложения».

Вопросы к устному опросу:

1. Чем отличается предложение от словосочетания?

2. Назовите виды предложений. Расскажите о каждом из них.

3. Какие виды связи в словосочетаниях вы знаете? Приведите примеры.

Тест

1. Какой способ связи слов представлен в словосочетании ЧЕРЕЗ ПОСТОРОННЕГО?

1. не является словосочетанием

2. управление

3. согласование

4. примыкание

1. Укажите подчинительные словосочетания:

1. желание повторить

2. рисовать в альбоме

3. вследствие засухи

4. талантливый и трудолюбивый

5. через болото

1. Укажите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ:

1. его дом

2. почки зеленеют

3. роскошно одеты

4. трёх пальм

5. нет правильного ответа

1. Укажите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении:

Необорудованные бараки, в которых мы жили, запомнились тем, что, выходя из дверей, мы сразу оказывались на солнце, на воздухе, на земле...

1. оказывались на солнце

2. запомнились тем

3. выходя из дверей

4. мы жили

5. необорудованные бараки

6)нет правильного ответа

5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).

1. В зарослях всю ночь жалобно крякали утки или какие-то другие птицы.

2) Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.

1. Ночью ветер злится да стучит в окно.

2. Хороший специалист опирается на фундаментальные знания и умение трудиться.

1. В каком предложении нужно поставить одну запятую?

1. Прямо против окна на противоположной стороне высился красивый барский дом.

2. Мать крикнула на него замахнулась но не ударила.

3. Андрей Николаевич снял с подоконника горшок с засохшей геранью и стал смотреть на улицу.

4. Всем своим нескладным нутром он ощущал не то жалость не то совесть.

1. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове:

Большая печь, (1) казалось, (2) негромко гудела, (3) позвякивали крышки кастрюль, (4)

кухня была наполнена вкусными запахами. (Щеглова И.)

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

«Какая (1) однако (2) здесь глушь!» — думал землемер, стараясь прикрыть свои уши воротником от шинели. (Чехов А.) Он хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя

1. однако (4) рад был и за жену с дочерью. (Бунин И.)

1) 1, 2

2) 3, 4

3) 1, 2, 3, 4

4) 1, 2, 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Он был (1) казалось (2) единственным живым существом в покинутом доме, — без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра. (Паустовский К.) С высоты все очищалось и (3) казалось(4) маленьким, красивым и нарядным. (Сологуб Ф.)

1. 1, 2

2. 3, 4

3. 1, 2, 3, 4

4. 1, 2, 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Ему (1) видно (2) надоела скучная, неинтересная игра, поэтому, чтобы пощекотать себе нервы и почувствовать вкус настоящей игры, он и решил допустить в неё меня. (Распутин В.) Облако застило свет, и солнце теперь не было (3) видно. (Платонов А.)

1. 1, 2

2. 3

1. 1, 3

2. 1, 2, 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Никто (1) похоже (2) больше не тушил – отступились, а только вытаскивали, что ещё можно было вынести. (Распутин В.) Никита увидел, что солнце было (3) похоже (4) на умершего дедушку, который всегда был ласков к нему и улыбался, когда был живой и смотрел на него. (Платонов А.)

1. 3, 4

2. 1, 2

3. 1, 2, 3, 4

4. 1, 3

12.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

«Э, э, э! что же это вы, хлопцы, так притихли?» - сказал (1) наконец (2) Бульба, очнувшись от своей задумчивости. (Гоголь Н.) Усевшись где-нибудь на кургане в степи, или на холмике над рекой, или (3) наконец(4) на хорошо знакомом утёсе, слепой слушал лишь шелест листьев. (Короленко В.)

1. 1, 2

2. 3, 4

3. 1, 2, 3, 4

4. 4

13.Укажите предложение без пунктуационной ошибки.

1. Сашка молча показал на, заросшее кустами и осокой, наше небольшое озерко.

2. В широкой, ещё залитой легким туманом, лощине отец вдруг останавливает лошадь.

3. После выстрела, прогремевшего на всю округу, с ёлки дождём посыпалась хвоя, но птица не падала.

4. С величайшим волнением я прицелился в птицу сидевшую над моей головой.

14.Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

1. Много глухарей убил я на глухариных токах, множество ночей провел в лесу у костра, веселящего сердце каждого настоящего охотника, знающего и любящего лесную природу.

2. Охотничьими богатствами славились скупленные им лесные имения, находившиеся под управлением отца.

3. В одном из имений, носившем название Мой Удел был дупелиный ток.

4. Ночью мы сидели в шалаше, накрытом камышом и осокой.

1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Я близко видел их длинные клювы, грозно распущенные, крылья.

2. Множество голосов наполняло окружавшее нас, озаренное утренним солнцем пространство.

1. О преступлении отца Козлову сообщил служивший в имении чахоточный конторщик-доносчик.

2. Не раз мы видели бурые спины лосей, скрывавшихся в кустарниках и болотах.

1. Укажите предложение без пунктуационной ошибки.

1. Я смотрел, на окружавшие меня, голые деревья.

2. Плывшие по воде желтоватые свежие пёрышки, принадлежали самке-глухарке.

3. Головастое чудовище, сидевшее на голой осине, было видно со всех сторон издалека.

4. Первыми заметили филина, неведомо откуда появившиеся, стрекотухи-сороки.

1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Они [птицы] кружились, подсаживались ближе и ближе к филину, угрюмо ворочавшему ушастой головою.

2. Напуганные выстрелом птицы ещё долго кружились надо мною.

3. Каждую весну я выезжал в исхоженные мною лесные угодья.

4. Я и прежде слыхивал от старых охотников о проказах филина охотящегося на глухариных токах.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мать выпустила Прохора (1) и (2) горько заплакав (3) ушла. (Шишков В.)

1. 1,2

2. 2,3

3. 1,3

4. 1,2,3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Черная дуга высоко вырезывалась в небе (1) и (2) качаясь (3) задевала звезды. (Бунин И.)

1. 1,3

2. 1,2

3. 2,3

4. 1,2,3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

• Марье Афанасьевне я не пошел, а (1) закрыв кухню (2) на чёрный висячий замочек (3) выбежал во двор.(Беляев В.)

1) 1,2,3

2) 2,3

3) 1,2

4) 1,3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Секретарь (1) стараясь не проронить (2) ни слова (3) быстро чертил на пергаменте слова. (Булгаков М.)

1. 1,3

2. 1,2

3. 2,3

4. 1,2,3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Две собачонки отчаянно залаяли на ребят, но (1) подбежав (2) к ним (3) подхалимски завиляли хвостами. (Рыбаков А.)

1. 1,2

2. 2,3

3. 1,3

4. 1,2,3

1. вариант

1. Укажите подчинительные словосочетания со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении:

• два ясных дня согнало с берегов весь снег, и Угрюм-река синела под солнцем холодным блеском. (В.Шишков)

1) ясных дня

2) Угрюм-река

3) холодным солнцем

4) река синела

5) весь снег

6) холодным блеском

1. Укажите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении:

Каждое поколение торопит школьные годы.

1. каждое поколение

2. поколение торопит

3. торопит годы

4. школьные годы

1. Укажите способ связи в словосочетании МЕЧТА УЕХАТЬ.

2. Выпишите из предложений 1-2 подчинительное словосочетание со связью

ПРИМЫКАНИЕ.

1. Большие зеленеют почки на липе перед моим окном, и на каждой почке светлая капля, такая же большая, как и почка. (2)От почки к почке вниз по тонкому сучку скатывается капля, сливается с каплей возле другой почки и падает на землю. (М.Пришвин)

1. Выпишите из предложения 1 подчинительное словосочетание со связью

УПРАВЛЕНИЕ.

1. В ветвях изредка цокали пули. (2) Но это не беспокоило ни капитана, ни разведчика. (А.Ананьев)

1. Выпишите из предложений подчинительное словосочетание со связью

СОГЛАСОВАНИЕ:

«3елёной» наша школа называлась по традиции.

7. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.

2. Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах шекспировского творчества.

3. Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились нашему классу.

4. В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.

8. В каком предложении нужно поставить одну запятую?

1. Из-за разорванных туч выглянуло на миг солнце и скупым желтым светом озарило мокрую и печальную улицу.

2. Оля положила руку и тотчас отдернула ее.

3) Покоя нет ни ясным днем ни поздней ночью.

1. Там уже прохаживались медленно и взад и вперед две дамы.

1. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове:

Пожалуй, (1) у каждого мальчишки бывает в жизни период,(2) когда он мечтает сделаться сыщиком, (3) следователем, (4) контрразведчиком...(Сотник Ю.)

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

«О, с удовольствием! - воскликнул неизвестный, - здесь так хорошо под липами, а я (1) кстати (2) никуда и не спешу». (Булгаков М.) Тут ему очень (3) кстати (4) помог своим влиянием начальник края, живой свидетель его хладнокровного мужества при переправе через Дунай. (Куприн А.)

1. 3, 4

2. 1, 2, 3, 4

3. 1, 2

4. 1, 2, 4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Некоторые (1) видать (2) были тяжелобольные. А некоторые (3) наоборот (4)

поправлялись. (Зощенко М.) Отчего зимою день короткий, а ночь длинная, а летом (5)

наоборот? (Чехов А.)

1. 1, 2

2. 1, 2, 3, 4

3. 3, 4, 5

4. 1, 2, 5

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Портрет (1) казалось (2) был не кончен; но сила кисти была разительна. (Гоголь Н.) Всё казалось (4) необыкновенным: и поздняя луна, блиставшая над чёрными озёрами, и высокие облака, похожие на горы розового снега. (Паустовский К.)

1) 1, 2, 3, 4

2) 3, 4

3) 1, 2

4) 1, 2, 4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

И (1) видно (2) нам сверху, как в соседнем саду, у крыльца, дымит трубой самовар.

(Гайдар А.) Иван захлёбывался в приступе, грудь разрывалась, пыль и песок забили (3)

видно (4) все лёгкие. (Быков В.)

1. 1, 2

2. 3, 4

3. 1, 2, 3, 4

4. 2, 3, 4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

А (1) всё-таки (2) хорошо, что мы помогли красным продержаться до прихода своих!

(Драгунский В.) Я-то (3) честно говоря (4) хочу заняться спелеологией... (Драгунский В.)

1. 1, 2

2. 3, 4

3. 1, 2, 3, 4

4. 2, 3, 4

1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Странный, очень громкий, как бы наполнявший весь лес, звук поразил мой слух.

2. Я услыхал шум близкой борьбы, громкое хлопанье крыльев, раздававшееся по всему лесу.

3. На краю раскрывшейся перед глазами лесной зеленой поляны я остановился.

4. Вместо разбойника-филина, приканчивающего свою добычу, я увидел дерущихся самцов-глухарей.

1. Укажите предложение без пунктуационной ошибки.

1. От Егорыча приезжавшего летом в город, я узнал о судьбе знаменитого глухариного тока.

2. В глубине этого покинутого дятлом дупла оказался склад продовольствия.

1. Обнаруженная лесорубами, кладовая принадлежала какому-то запасливому хищнику, имевшему в лесу много таких складов.

2. Маленькая ласка, промышляющая на земле под корнями вряд ли решится забраться под вершину высокой гладкой осины.

1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Я хорошенько рассмотрел плотно прижавшегося к стволу ёлки сыча-воробья и быстро накрыл его шапкой.

2. Обитавший в дупле, маленький разбойник приносил и хозяйственно складывал свои продовольственные запасы.

3. К месту охоты мы мчались на хорошо откормленных, мотавших гривами и бодро фыркавших на морозе лошадках, запряжённых в розвальни и возки.

4. Потревоженных дровосеками, залёгших в новом месте зверей нашли и облаяли собаки.

1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. За столом, заваленным бумагою с распакованными закусками и принадлежностями для чистки ружей, всю ночь продолжались жаркие разговоры.

2. Чудесен украшенный тяжелою снежною нависью зимний лес.

3. Мы останавливаемся на маленькой, окружённой густым лесом, прикрытой пухлым снегом, полянке.

4. По протоптанному окладчиками глубокому снегу мы погружаемся в таинственную глубину леса, покрывшего нас своей тишиной.

1. Укажите предложение без пунктуационной ошибки.

1. От уха к уху бежит по цепи шёпот переданный от передового.

2. Распорядитель охоты разводит и ставит на, обозначенные им, номера участников охоты.

3. После выстрела, прозвучавшего в лесу одиноко, зверь опустился на снег.

4. Задневавший в долине, шакал выскочил из-под наших ног и стрелою помчался в горы.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Сухой степной ветер все усиливался (1) разгоняя (2) в ярком весеннем небе (3) белые облака (4) делая даль бесконечной. (Бунин И.)

1. 1,3

2. 2,4

3. 1,3,4

4. 1,4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Собака ощетинилась, подняла нос (1) и (2) втягивая (3) сырой воздух (4) осторожно пошла верхним чутьем на смолкший голос. (Шишков В.)

1. 2,4

2. 1,2,4

3. 2,3,4

4. 1,2,3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Над обледенелыми нитями телеграфных проводов (1) парили (2) тоскливо (3) горланя (4)

большие чёрные вороны. (Адамов Г.)

1. 1,2,3

2. 2,4

3. 2,3,4

4. 1,2,4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Солнце обжигает степь (1) и (2) как бы спасаясь (3) от него (4) молчаливая степь (5)

лениво утягивается за горизонт. (Рыбаков А.)

1. 1,3,4

2. 2,4,5

3. 1,2,4

4. 2,4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Белые гуси (1) с металлически-звонкими криками (2) распустив крылья (3) и (4) шумно бороздя воду (5) тяжело шарахнулись в тростники. (Бунин И.)

1. 1,2,4,5

2. 2,5

3. 2,3,5

4. 2,3,4

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ

				1 вариант
1-1 2-1,2	3-4	4-6 5-2	6-4	8-4	9-1 10-1 11-2 12-2 13-3
14-3 15-1	16-3	17-4	18-2	19-3	21-1 22-3

2 вариант

1-1,3,5,6 2-3 3-примыкание 4-скатится вниз 5-цокали в ветвях 6-наша школа 7-4 8-3 9-1 10-3 11-2 12-3 13-2 14-2 15-1 16-2 17-2 18-3 19-3 20-4 21-1 22-2 23-3 24-2

2.2.11. Типовые задания для оценки знаний З9-11, умений У1-4, У8-10. – Тема 6.2. «Принципы русской пунктуации».

Тест

1. вариант

1. В каком случае представлено сложное предложение с разными видами связи?

1. Солнце как будто запоздало в это утро и, когда оно заглянуло из-за домов и церквей, застало всех в страшной суматохе.

2. Как ни велика сила Базарова, она только свидетельствует о величии силы, его породившей и питающей.

3. Громадная фигура, сидевшая за столом спиной к нему, повернулась, и на Павку глянули из-за густых черных бровей суровые глаза брата.

4. В доме Шуминых только что закончилась служба, которую заказывала бабушка, и теперь Наде было видно, как в зале накрывали на стол.

1. В каком случае представлено сложное предложение с разными видами связи?

1. Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

2. Когда видишь перед собой остатки величественной красоты, которая была в таком обилии сосредоточена в Акрополе, воочию убеждаешься, как противостояли друг другу искусство и опустошительные войны.

3. Андерсен собирал зерна поэзии с крестьянских полей, согревал их у своего сердца, сеял в низких хижинах, и из этих семян вырастали и расцветали невиданные и великолепные цветы поэзии, радовавшие сердца бедняков.

4. Жизнь есть постоянный труд, и только тот понимает ее вполне по-человечески, кто смотрит на нее с этой точки зрения.

1. В каком случае дана правильная характеристика предложения?

Уже все было готово к нашему отлету: упаковано снаряжение, продукты, инструменты, личные вещи, но ледяной аэродром на реке, где нас с Василием Николаевичем должны были высадить, затопила наледь, и теперь там невозможно было посадить самолет.

1. СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью

2. СП с сочинением и бессоюзной связью

3. СП с подчинением и бессоюзной связью

1. СП с сочинением и подчинением

1. В каком случае дана правильная характеристика предложения?

Ее присутствие доставляло мне удовольствие, какого я уже давно не испытывал, и я боялся смотреть на нее, чтобы мой взгляд как-нибудь не выдал моего скрытого чувства.

1. СП с сочинением и подчинением

2. СП с сочинением и бессоюзной связью

3. СП с подчинением и бессоюзной связью

4. СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью

1. В каком случае дана правильная характеристика предложения?

Везде все бело и неподвижно; то вдруг белая высокая стена вырастает справа, то вдруг исчезнет и вырастает спереди, чтобы убежать и опять исчезнуть.

1. СП с сочинением и подчинением

2. СП с сочинением и бессоюзной связью

3. СП с подчинением и бессоюзной связью

4. СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью

1. В каком случае дана правильная характеристика предложения?

Меня всегда удивляет одно обстоятельство: мы ходим по жизни и совершенно не знаем и даже не можем себе представить, сколько величайших трагедий, прекрасных человеческих поступков, сколько горя, героизма, подлости и отчаяния происходило и происходит на любом клочке земли, где мы живем.

1. СП с сочинением и подчинением

2. СП с сочинением и бессоюзной связью

3. СП с подчинением и бессоюзной связью

4. СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью

1. В каком предложении на стыке союзов следует поставить запятую?

1. Я был командирован редакцией «Русских ведомостей» дать отчет о юбилее, и когда явился, то уже все сидели за столом.

2. Он пробыл недолго в Марселе; но когда он рассказывал о марсельской жизни, это не было впечатлениями туриста.

3. Когда раздали палатки, наши офицеры поместились вместе, а так как офицерские палатки были просторны, то капитан решил поселить с собою и меня.

4. Больница была устроена на восемьдесят человек, но так как она одна служила на несколько окрестных губерний, то в ней помещалось до трехсот.

1. В каком предложении нужна запятая перед союзом И?

1. Это наполнило его радостью, а глядя на других — и гордостью: конечно же, она была лучше всех и ни у кого такой дамы не было.

2. И чем больше он повествовал, тем ярче перед финдиректором разворачивалась длиннейшая цепь лиходеевских хамств и безобразий и всякое последующее звено в этой цепи было хуже предыдущего.

1. Он [Герцен] был убежден, что последнее освобождение есть дело не какого-либо одного народа, а всех народов вместе, всего человечества и что народ может освободиться окончательно, только отрекаясь от своей национальной обособленности и входя в круг всечеловеческой жизни.

2. С каждым шагом вперед горная панорама точно раздавалась все шире и шире и небо делалось глубже.

1. В каком предложении не нужна запятая перед союзом И?

1. В его гениальность она верила безусловно, а кроме того, была убеждена, что эта гениальность не может испытываться только шахматной игрой и что, когда пройдет турнирная горячка, в нем заиграют какие-то еще неведомые силы.

2. К тому же Фаина, хоть и помалкивала, как-то умудрялась не давать Леве почувствовать неловкость от его неумеренной болтливости и от того, что она так чутка и тактична, Лева становился ей тем более благодарен и сильнее влюблялся.

3. Мать жива, дети здоровы, жены несчастны, но тоже здоровы и все у них есть...

4. Когда же он сердился, гнев его был как внезапно ударивший мороз и я хорошо помню эти внезапные молчания за столом.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Наша планета прекрасна (1) и (2) когда космонавты видят её из глубин Вселенной (3) то они не могут отвести глаз от её бирюзового свечения.

1. 1, 2, 3

2. 2, 3

3. 1,

4) 1, 3

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вечером на веранде мы стали разбирать книги (1) среди (2) которых были любимые мною произведения Дюма, Грина, Скотта (3) а также (4) труды по философии и искусству.

1. 1, 2, 3

2. 1, 2, 3, 4

3. 1, 3

4. 2, 3

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ровно в третий день после моего рождения (1) в который мне минуло десять лет (2) и в который я получил такие чудесные подарки, в семь часов утра, Карл Иванович разбудил меня (3) ударив над самой моей головой хлопушкой.

1. 1

2. 1, 2

3. 1, 2, 3

4. 1, 3

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Все возы (1) потому (2) что на них лежали тюки с шерстью (3) казались (4) очень высокими и пухлыми.

1. 1, 2, 3

2. 1, 2, 3, 4

3. 1, 3

4. 1, 3, 4

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Многие путешественники (1) после долгого похода (2) во время (3) которого они бывают лишены многих удобств (4) испытывают приятное чувство отдыха в городской квартире.

1) 2, 4

1. 1, 2, 3, 4

2. 1, 2, 3

3. 1, 3, 4

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Буду работать (1) пока у меня пальцы смогут держать перо (2) и пока не остановится сердце (3) переполненное ощущением жизни.

1. 1, 2, 3

2. 1, 2

3. 1, 3

4. 2, 3

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Там у неё хранились все её богатства: письма Насти, скудные деньги, паспорт, фотография той же Насти и пожелтевшая фотография самой Катерины Ивановны. (Паустовский К.)

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первом предложении.

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Он чувствовал себя нехорошо: тело было слабо, в глазах ощущалась тупая боль. (Куприн А.)

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первом предложении.

1. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Все обстоятельства, все подробности, самая обстановка деревенского дома и осени - всё это было в полном соответствии с состоянием Катерины Ивановны. (Паустовский К.)

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первом предложении.

4. Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Поведение Нагульнова все расценивали по-разному: одни одобряли, другие порицали, некоторые сдержанно помалкивали. (Шолохов М.)

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на результат, следствие того, о чём говорится в первой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

3. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первом предложении.

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

• беспокойством я выпрыгнул из кибитки и вижу: матушка встречает меня на крыльце с видом глубокого огорчения. (Пушкин А.)

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет, раскрывает содержание первой части.

1. вариант

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ночью море грозно шумело (1) и (2) когда утром рассеялся туман (3) и выглянуло солнце (4) то все увидели берег (5) заваленный водорослями и каким-то мелким мусором.

1) 1, 2, 3, 4, 5

2) 1, 3, 4, 5

3) 1, 4, 5

4) 2, 3, 4, 5

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Геологи трудились день и ночь (1) и (2) когда они выбрались из таёжных дебрей (3) и долгожданные карты новых месторождений легли на стол разработчиков (4) то только тогда впервые начальник партии заговорил об отпуске.

1. 1, 2, 3, 4

2. 1, 3, 4

3. 1, 2, 4

4. 1, 4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Толпа расступилась (1) и (2) прежде чем заиграла музыка (3) Устинья вышла в круг (4) и сельчане невольно залюбовались её танцем.

1. 1, 2, 3, 4

2. 1, 2, 3

3. 1, 3, 4

4. 1, 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Тяжёлый бархатный занавес поднялся (1) и (2) когда прозвучали первые звуки музыки (3) Воронов внезапно увидел знакомую маленькую фигурку графини (4) которая тоже приехала на премьеру в театр.

1. 1, 2, 3, 4

2. 2, 3, 4

3. 1, 3, 4

4. 1, 2, 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

• думаю (1) что (2) когда заключённые увидят лестницу (3) ведущую на свободу (4) то многие захотят бежать.

1. 2, 3, 4

2. 1, 3, 4

3. 1, 2, 3

4. 1, 2, 4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На молах стоит по колено колючий бурьян, чугунные причалы рыжеют от едкой ржавчины (1) и только маяк говорит (2) что порт ещё жив (3) и кто-то зажигает огни для редких пароходов (4) приходящих ночью (5) тускло освещённых и пустых.

1. 1, 2, 3, 4, 5

2. 2, 4, 5

3. 1, 2, 4, 5

4. 2, 3, 4, 5

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Человек был большого роста (1) и (2) для того (3) чтобы пройти в дверь (4) ему не только нужно было нагнуть голову (5) но и согнуться всем телом.

1. 1, 2, 4, 5

2. 1, 2, 3

3. 3, 4, 5

4. 2, 4, 5

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

За огородом следовали крестьянские избы (1) которые (2) хотя были построены врассыпную (3) но показывали довольство своих обитателей.

1. 1, 2, 3

2. 1, 3

3. 1, 2

4. 2, 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Метеорологи предупреждали (1) что приближается мощный грозовой фронт (2) и (3) если не ускорить уборку пшеницы (4) то она поляжет под дождём (5) и сгинет.

1. 1, 2, 3

2. 1, 3, 4

3. 1, 3

4. 1, 2, 4

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

• не был уверен (1) хватит ли у меня сил добраться до вершины горы (2) и подойдёт ли к тому времени отряд (3) и собирался уже повернуть назад.

1. 1

2. 1, 3

3. 1, 2

4. 3

11. В каком случае на месте пропуска нужна запятая?

1. В то время__как мы собирались на рыбалку, отец с матерью еще спали.

2. Капитан рассчитывал, что__если бомбы разорвутся, то они его не зацепят осколками.

3. Бедный отец насилу решился спросить у дьячка__была ли она у обедни.

4. Родник, вода__которого так пришлась мне по вкусу, был в глубине леса.

12. В каком случае на месте пропуска нужна запятая?

1. Я решил, что__хотя ты и не принимал участия в разговоре, мы единомышленники.

2. По мере того__как приближалось время отъезда, мне становилось все грустнее.

3. Он решил, что__если его ждут такие мучения, то лучше умереть.

4. В лесу было тихо, несмотря на то__что солнце уже поднялось.

13. В каком случае на месте пропуска не нужна запятая?

1. Он проснулся первый и не сразу сообразил__где он.

2. Я понял, что__если не пойти по пути наименьшего сопротивления, то добиться можно многого.

3. Не знаю__похож ли он на мать, но действительно красив.

4. Мы не знали__в какую сторону идти, и в нерешительности остановились.

14. В каком случае на месте пропуска не нужна запятая?

1. С тех пор как я расстался с деревней__это раздолье не переставало сниться мне.

2. Подъезжая к месту сражения, я понял, что__если проявить упорство, победа будет за нами.

3. Музыканты проявили огромное упорство, особенно__когда пришлось отстаивать программу концерта.

4. Через день он позвонил по телефону и спросил__получил ли я книгу.

15. В каком предложении пропущены две запятые (знаки препинания не расставлены)?

1. Неожиданно я увидел кабана так близко что пока я снимал ружье от него и след простыл.

2. Мы прекрасно понимали что если у нас было бы две жизни то их не хватило бы нам.Егорушка оглядывался и не понимал откуда эта странная песня.

3. Не знаю успеем ли мы приехать на вокзал.

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Я поглядел кругом: торжественно и царственно стояла ночь. (Тургенев И.)

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет, раскрывает содержание первой части.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первом предложении.

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Он покраснел: ему было стыдно убить человека безоружного. (Лермонтов М.)

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первом предложении.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй.

1. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Что нужно будет – скажите Павлу или Татьяне. (Тургенев И.)

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на результат, следствие того, о чём говорится в первой части.

3. Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4. Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие того, о чём говорится во второй части.

1. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Не раны, не больное лёгкое мучило его – раздражало сознание ненужности. (Павленко П.)

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй.

2. Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Лукашин остановился, посмотрел: во рву скапливалась вода, снег был мокрый… (Панова В.)

1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2. Вторая часть бессоюзного предложения дополняет, раскрывает содержание первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первом предложении.

Ответы

1 вариант

1. 4) 2. 4) 3. 1) 4. 1) 5. 4 ) 6. 3) 7. 2) 8. 2) 9. 1) 10. 4)

11. 3)	12. 4)		13. 3)			14. 1)				15. 3)					16. 2)						17. 3)			18. 4)					19. 2)
20. 4)
										2 вариант
1. 3)	2. 4)	3. 1)		4. 1)			5. 2)				6.			3)		7. 1)				8.			2)		9. 4)			10. 2)
11. 3)	12. 1)		13. 2)		14. 3)				15. 2)				16. 1)					17. 1)				18. 4)					19. 1)
20. 2)

2.2.12. Типовые задания для оценки знаний З8, З9, умений У1- У4, У6– Тема 7.1. «Текст и его признаки».

Вопросы к устному опросу:

1. Назовите основные признаки текста.

2. Как вы понимаете завершённость текста?

3. Что такое связность?

4. Из каких элементов состоит текст?

5. Что такое идея текста?

6. Определите основную мысль (идею) текста (работа по карточкам).

Задание 1. Прочитайте текст.

• решении такой актуальной проблемы, как сбережение природных ресурсов, всё активнее участвуют инженеры и дизайнеры многих стран. Например, в Швеции результатом их совместной работы стала лампа с плафоном, который распускается, подобно цветку, при рачительном расходовании электроэнергии. Но если её тратят слишком много, то пластины-лепестки собираются в бутон. Другая новинка – провод, окутанный в темноте голубой аурой: он должен напомнить, что прибор не отключён от сети.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Перед человечеством встала проблема экономии природных ресурсов, в частности, электроэнергии.

2. Инженеры и дизайнеры изготовили провод, способный напомнить забывчивому потребителю, что тот не отключил прибор от электроэнергии.

3. В Швеции инженеры и дизайнеры создали лампу, экономящую электроэнергию.

4. Инженеры и дизайнеры всё активнее включается в решение важнейшей проблемы – экономии природных ресурсов, в частности, электроэнергии.

Задание 2. Прочитайте текст и выполните задания:

(1)Прошлое, соответственно, и будущее Земли, судьба всего живого на ней – едва ли не главная тема в размышлениях многих учёных и публицистов, а также просто неравнодушных людей. (2)Обострение этой темы в пытливых умах наших соотечественников в год «космических юбилеев» (2011 год) понятно и закономерно – тот же Константин Эдуардович Циолковский предрекал будущее землян в виде космического «лучистого человечества»! (3)Впрочем, в наши дни здравствует немалое количество мыслителей, которые предполагают, что в случае глобальных земных катаклизмов возможно спасение всего живого в… воде! (4)Вернее, в акватории Мирового океана. (5)И, надо сказать, их теории и убеждения не так уж фантастичны – достаточно припомнить, что практически вся жизнь на «голубой планете» зародилась и вышла именно из водной стихии. (6)А также и то, что обжитое на сегодня людьми земное пространство – это лишь 29,2% поверхности суши, остальное – 70,8% -- просторы Мирового океана, акватория и глубины которого изучены пока куда меньше, нежели бездны Космоса…

1. «…Человек не совершенен. (8)Жизнь в воде дала бы человеку огромные преимущества. (9)Почему бы не вернуть человеку эту возможность? (10)Мы знаем, что некоторые наземные животные снова вернулись в воду. (11)Если бы люди проникли в океан, жизнь стала бы совершенно иной. (12)Эта пустыня с её неистощимыми запасами пищи и промышленного сырья могла бы вместить миллионы, миллиарды человек. (13)Миллиарды людей без тесноты и давки могли бы разместиться в океане. (14)А его мощность? (15)Практически беспредельный запас энергии. (16)Один Гольфстрим вместе с Флоридским течением двигают девяносто один миллиард тонн воды в час. (17)На суше живые существа не могут подняться высоко над поверхностью и не проникают очень глубоко внутрь её. (18)В океане жизнь всюду: от экватора до полюсов, от поверхности до глубин почти в десять километров. (19)Как же человечество использует эти силы? (20)Почти никак…»

1. – Ну конечно, конечно, уважаемый читатель, сие – пламенная речь профессора Сальватора из романа «Человек-амфибия» фантаста Александра Беляева. (22)Фантаста ли?

(23)В дни, когда писались эти строки, экспертная группа ООН, состоящая из 2,5 тысячи самых авторитетных учёных 130 стран мира, обнародовала «самый зловещий» доклад об угрозе прогнозируемого глобального потепления – результате деятельности человека на Земле. (24)Данное «достижение» уже в ближайшем будущем повлечёт за собой затопление некоторых островных государств и прибрежных городов (Шанхая, Буэнос-Айреса и др.), и вопрос о том, куда деваться и что со всем этим делать сотням миллионов сухопутных беженцев планеты, становится отнюдь не праздным и вовсе не из области научной фантастики!

(По Г. Рогову)

- Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1. Человечество выживет, если можно переселиться на другие планеты, похожие на Землю.

2. Если последуют глобальные земные катаклизмы, то спасение возможно в Мировом океане.

3. Авторитетные учёные разных стран считают, что неразумная деятельность людей может привести к глобальному затоплению островных государств и прибрежных городов.

4. Люди могли бы успешно жить и творить в воде, в океане, который они изучили даже хуже, чем бескрайний космос.

- Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. Предложения 1-2 представляют собой рассуждение с элементами описания.

2. В предложениях 10-18 обосновываются суждения, высказанные в предложениях 7-9.

3. В предложениях 5-6 представлено повествование.

4. Предложение 22 фактически содержит и вопрос, и ответ на вопрос, вытекающие из предыдущего предложения.

- В каком предложении содержатся контекстные синонимы?

1. 11

2. 13

3. 21

4. 23

2.2.13. Типовые задания для оценки знаний З4,З8, З9, умений У1, У4, У6, У8 – Тема 8.1. «Основы мастерства ораторской речи».

Вопросы к устному опросу:

1. Что такое риторика?

2. Публичное выступление. Виды публичных выступлений по цели.

3. Виды публичных выступлений по форме.

4. Общие требования к публичному выступлению.

5. Трудности публичного выступления.

6. Подготовка к публичному выступлению:

а) обдумывание выступления;

б) выбор темы;

в) поиск материала;

г) обозначение структуры выступления;

д) подготовка конспекта;

е) репетиция выступления.

7. Начало выступления.

8. Функции концовки выступления. Варианты концовок.

9. Поддержание внимания аудитории в ходе выступления.

10. Поведение оратора в аудитории.

Задание. Как должен вести себя оратор в следующих ситуациях:

1.В аудиторию забежала кошка. 2. Некоторые слушатели встают и уходят. 3. В аудиторию все время заглядывают посторонние. 4. Слушатели на задних рядах разговаривают и мешают. 5. По ходу выступления задают вопрос, на который оратор не может ответить. 6. Стало душно. 7. С места раздаются грубые, провокационные выкрики, реплики. 8. Слушатели зевают.

2.3. Критерии оценки для текущего, рубежного контроля

Критерии оценки при контроле в форме тестирования:

• оценка «отлично» выставляется при наличии не менее 91 процента правильных ответов;

• оценка «хорошо» выставляется при наличии количества правильных ответов в диапазоне от 76 до 90 процентов;

• оценка «удовлетворительно» выставляется при наличии количества правильных ответов в диапазоне от 61 до 75 процентов;

• оценка «неудовлетворительно» выставляется при наличии менее 60 процентов правильных ответов.

Критерии оценки при выполнении заданий практических занятий:

• оценка «отлично» выставляется при безошибочном 90-100%-ом выполнении заданий;

• оценка «хорошо» выставляется при правильном 70-80%-ом выполнении заданий с незначительными замечаниями;

• оценка «удовлетворительно» выставляется при40-60%-ом выполнении заданий с ошибками;

• оценка «неудовлетворительно» выставляется при выполнении менее 40%-ов заданий.

1. Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по учебной дисциплине Русский язык и культура речи

Вопросы к дифференцированному зачёту:

1. Для чего студентам разных специальностей необходим курс русского языка и культуры речи?

2. Каковы задачи курса культуры речи?

3. Какие вопросы изучаются в курсе культуры речи?

4. Какие навыки необходимо получить в ходе изучения курса?

5. Какие значения имеет термин "культура речи"?

6. Какие разделы языкознания занимаются изучением культуры речи?

7. Какие вопросы культуры речи являются теоретическими, а какие практическими?

8. Что надо знать о языке, чтобы умело построить общение?

9. Чем различаются язык и речь?

10. Что такое коммуникация?

11. Что такое текст?

12. Из чего складывается речевая культура личности?

13. Из чего складывается речевая культура общества?

14. Перечислите аспекты культуры речи.

15. Изобразительно-выразительные средства русского языка.

16. Тропы как изобразительно-выразительные средства языка (метафора, сравнение, метонимия, синекдоха, олицетворение, ирония, аллегория, гипербола, литота, перифраза, эпитет).

17. Фигуры речи как изобразительно-выразительные средства языка (анафора, эпифора, инверсия, градация, антитеза, риторический вопрос, риторическое восклицание, умолчание, бессоюзие, синтаксический параллелизм, многосоюзие).

18. Лексические нормы в плане точности высказывания.

19. Лексические нормы в плане выразительности речи.

20. Лексические нормы в плане развития языка.

21. Лексические нормы в плане сферы употребления слов.

22. Перечислите основные виды словарей. Какова функция каждого из них?

23. Чем отличается предложение от словосочетания?

24. Назовите виды предложений. Расскажите о каждом из них.

25. Какие виды связи в словосочетаниях вы знаете? Приведите примеры.

26. Назовите основные признаки текста.

27. Как вы понимаете завершённость текста?

28. Что такое связность?

29. Из каких элементов состоит текст?

30. Что такое идея текста?

31. Что такое риторика?

32. Публичное выступление.

33. Виды публичных выступлений по цели.

34. Виды публичных выступлений по форме.

35. Общие требования к публичному выступлению.

36. Подготовка к публичному выступлению: обдумывание выступления; выбор темы; поиск материала; обозначение структуры выступления; подготовка конспекта; репетиция выступления.

37. Начало выступления.

38. Функции концовки выступления. Варианты концовок.

39. Поддержание внимания аудитории в ходе выступления.

40. Поведение оратора в аудитории.

54