Классный час "Не будет добра, коль между соседями вражда".

Методическая разработка по воспитанию толерантности.

Классный час: «Не будет добра, коль между соседями вражда»

Введение

Сегодня много говорят об уважении к другим людям и их праву быть другими, а также о том, как важно осознавать сохранение этого разнообразия и возможности жить вместе, не нанося при этом друг другу вреда, то есть о толерантности.

Сосуществование с людьми, которые имеют другие убеждения, иные традиции и нормы, - это толерантность к другому, не такому, как ты. Терпимость помогает каждому индивиду и всем вместе чувствовать себя более уверенно в этом изменчивом мире. Самое интересное, что человек лучше начинает понимать себя, если лучше понимает другого. Толерантность в любом обществе способствует развитию внутренней устойчивости общества и каждого человека в отдельности, создавая условия для самораскрытия и саморазвития.

Активный процесс формирования российской государственности и ориентация на субъекты федерации способствует тому, чтобы местное население, а особенно дети хорошо знали свой край, его историю и культурные традиции народов, которые живут в нём.

Этой теме в начальной школе уделяется большое внимание, поскольку в каждом классе обучаются дети разных национальностей. Праздники, экскурсии, классные часы, игры – это те методы, которые помогают обучающимся найти точки соприкосновения и стать более терпимыми друг к другу.

Цель классного часа «Не будет добра, коль между соседями вражда»: рассказать, наглядно показать народные удмуртские традиции. Подвести к мысли, что наш класс и наша страна – это большая многонациональная дружная семья.

Задачи классного часа: сохранение и передача молодым поколениям народных традиций и ценностей; знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех без исключения людей; понимание принципа взаимодополняемости окружающих тебя людей.

Решение этих задач приведет к укреплению толерантности и способности учащихся к успешной социализации.

К подготовке и проведению данного классного часа были привлечены родители, которые помогали свои детям в приготовлении национальных блюд, составляли переводы сказок и песен на удмуртском языке, подбирали экспонаты для выставки удмуртского быта.

Ко дню проведения классного часа, общими силами взрослых и детей была организованна тематическая выставка, где были представлены куклы в национальных костюмах, сувениры, предметы быта, был накрыт стол с удмуртскими блюдами.

На классный час были приглашены педагоги, учащиеся и их родители. Атмосфера была очень дружественная и праздничная. После классного часа все присутствующие были приглашены на чаепитие, где все вместе и попробовали приготовленные национальные блюда.

Данный материал рассчитан на детей младшего школьного возраста.

Практическая часть

Форма проведения: познавательное путешествие.

Цели:

1. Дать представление о толерантности, формировать установку терпимого отношения к разным людям.

2. Способствовать воспитанию в детях добрых человеческих взаимоотношений, отзывчивости к окружающим.

3. Развивать коммуникативные навыки, умение взаимодействовать в группе сверстников.

Планируемый результат, в том числе и формирование УУД

Познавательные УУД: знакомство с понятием «толерантность», диагностика различий среди сверстников.

Коммуникативные УУД: признание возможности существования разного образа жизни людей, уважительное восприятие традиций разных этнических групп.

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы на основе оценки и учёта проделанной работы.

Личностные УУД: воспитание доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование начальных нравственных представлений «толерантное отношение», «доброжелательность», «душевная щедрость».

Оборудование: проектор, фонотека удмуртской музыки, экспозиция удмуртского старинного быта, кубик-мозаика, книги удмуртских писателей, выставка детских работ.

Сценарий:

Звучит песня «Россия». На экране- заставка « Родные просторы».

Классный час начинают ведущие.

- Добрый день!

- Шалом!

- Кто «шалом»?

- Да это я с тобой поздоровался на иврите – официальном языке Израиля.

- А ну тогда Хеллоу - это я на английском.

- А я больше не знаю…

- А может нам помогут гости? Друзья, как ещё можно поприветствовать друг друга?

Игра с залом.

- Вот видишь, сколько вариантов приветствий на разных языках предложили наши гости.

- И самое главное, что мы прекрасно поняли друг друга!

- Россия - многонациональная страна. В каждом городе живут представители разных этносов. И у каждого из них есть своя история, свой язык и обычаи.

- И наша Удмуртия не исключение! На территории нашей республики проживает более 120 национальностей. Коренная часть населения - удмурты.

- А ещё в Удмуртии живут: русские, татары, украинцы, немцы, чуваши, белорусы, азербайджанцы, армяне, узбеки, молдаване и многие другие.

На экране появляются изображения перечисленных народов в национальных костюмах.

- Представители этих народов учатся и в нашей школе, поэтому нас также можно назвать многонациональной дружной семьей! И каждый народ приглашает нас к себе в гости.

- Сегодня отправимся к гостеприимному удмуртскому народу.

Звучит удмуртская мелодия «Удмуртская задорная».

Прилетели птички, принесли яркий разноцветный кубик.

Кичи-вачи! Чики-рик! Этой песенке моей

Все, кто мал и кто велик, Отзовитесь поскорей!

- Что за кубик?

- Кубик для игры. Да не простой игры, а познавательной. Кто в неё поиграет, многое узнает.

- А что на кубике написано? ( ШУДОН)

- А это по-удмуртски «игра» и будет.

- Ну, что, друзья, поиграем в «ШУДОН»?

Переворачивает кубик. На нём нарисована изба.

Свет в зале приглушается. Луч высвечивает, сидящую у колыбели мать. Сцена оформлена в стиле старинной удмуртской избы.

Звучит колыбельная на удмуртском языке, а затем – перевод.

Зыба-зыба-зыбаю…

Дед пошёл за рыбою,

Мать пошла пелёнки мыть,

Отец пошёл коня поить…

Зажигается свет, появляется группа детей-экскурсоводов. Они ведут экскурсию.

- Заглянем на несколько минут в старинную удмуртскую избу. Здесь есть на что посмотреть.

- В передней части избы расположены нары, где спала вся семья. На столе – хлеб и квас для любого гостя. У стен – лавки да единственный, только для хозяина дома, стул с подушкой на сиденье.

- Любопытны светцы на деревянной подставке, в металлических вилках которых вставляли лучину, - так освещался дом.

- Интересна и деревянная кухонная утварь: берестяные бурачки всевозможных размеров с незатейливым узором геометрической формы, искусно выточенные деревянные тарелочки, чашки, ложки.

- Огромный, вызывающий удивление ухват на колёсиках. Причудливая, изящная ложкарница из ивовых прутьев для хранения ложек и прочих мелочей. На деревянных полках: чашки, ложки, блюда, жбаны, кадки, бочки, шайки, самовары и прочая утварь.

На экране появляются удмуртские слова-названия посуды.

Звучит лирическая песня на удмуртском языке.

Ведущие поворачивают кубик, на нём – куклы в национальных костюмах.

- Одежда шилась из белой холщовой ткани. Дэрем (белая рубаха с оборкой) украшалась красной вышивкой. Поверх дэрема – камзол из шерстяной ткани. Передник украшался узором из разноцветной шерсти.

- По праздникам носили украшенья из монет – мониста. Они передавались по наследству. У богатых – из серебряных монет, у бедных – из медных монет. Головной убор такъя был украшен монетами и лентами, вышивкой.

Раздаётся мелодичный звон колокольчиков.

- Перевернём кубик. Что же на нём? Колокольчик.

Девочки в национальных костюмах исполняют удмуртский танец с колокольчиками.

- Какая красивая песня! Весёлая! Жаль, что я ничего не понял…

- Попробуем тебе помочь.

Вместе с гостями переводят слова песни.

Ялыке, ялыке.

Гости желанные

Попляшите на порожке,

Подарю серёжки.

- Вот здорово! Теперь и мне всё понятно стало. Да, хорошо бы выучить удмуртский язык, чтобы всё-всё понимать.

- Мы и в этом тебе и ребятам поможем. Садись скорее за парту.

На экране появляются пять «необычных» букв: Ӧ, Ӥ, Ӝ, Ӵ, Ӟ.

ӦВӦЛ – нет ӜУК – каша ДӤСЬ – одежда ӴУЖ – жёлтый ӞУЧ – русский

- На эту же букву начинаются слова ӞЕЧБУРЕСЬ (здравствуйте) и ӞЕЧ ЛУЭЛЭ (до свидания).

- А можно я поздороваюсь с ребятами на удмуртском языке?

Здороваются друг с другом и с ребятами по-удмуртски.

- Хорошо! Молодцы!

- Та мар? (Это что?)

- Та пукон. (Это стул.)

- Татын коня пукон? (Здесь сколько стульев?)

- Дас пукон. (Десять стульев.)

- Давайте все вместе посчитаем стулья.

Во время счёта на экране появляются таблички с числами и словами.

- 1 – одӥг - 6- куать

- 2 – кык - 7 – сизьым

- 3 – куинь - 8 – тямыс

- 4 – ньыль - 9 - укмыс

- 5 – вить - 10 – дас

Проводится игра на внимание, кто больше названий чисел запомнил.

В разгар игры появляется старенький дед в русском народном костюме и все герои сказки «Репка», поворачивают кубик. На новой грани кубика – репка.

Дед: -Посадил дед репку…

Все: (скучными голосами) Выросла репка большая-пребольшая…

Дед: Нет, так дело не пойдёт. Что это вы? Бабка, внучка, совсем обленились?

Все: Надоело нам, дедка, одну и ту же сказку играть. Ничего новенького. Ребята всю сказку наизусть уже знают. Надо что-то новенькое придумать.

Дед: Ну, думайте…

Все герои сели на кубики, ходят по сцене, думают.

Появляется Лопшо Педунь.

- Зечбуресь, друзья-приятели! Горемыки-перемыки! А вот и я – Лопшо Педунь, умная голова! Давайте-ка, мы вашу сказку на удмуртском языке сыграем. А ребята нам помогут. Им только и запомнить-то всего одну фразу: «Лык сяртчы ишкалтом». (Иди репку тянуть.)

- А, ну-ка, порепетируем.

Сказка «Репка» разыгрывается на удмуртском языке с участием зрителей. Герои инсценировки теперь: песятай (дедка), песянай (бабка), нылы (девочка), пуны (собачка), коӵыш (кошка), шыр (мышка).

Лопшо Педунь помогает залу вовремя включиться в игру.

Последнюю грань кубика открывает библиотекарь школы. На ней – книга.

Библиотекарь рассказывает о том, кто такой Лопшо Педунь, показывает книги удмуртских авторов для детей.

Ведущие в последний раз поворачивают кубик, а там - радуга (вуюись).

- Это последняя грань кубика. Кто знает, почему на ней изображена радуга?

Выслушиваются ответы детей.

- Радуга – символ толерантности, дружбы между всеми народами мира. Удмуртская пословица гласит: «Не будет добра, коль между соседями вражда». Мы учимся принимать других людей такими, какие они есть. Учимся общаться с ними уважительно.

Дети хором читают стихи Флора Васильева.

Хватает Волге широты и сини,

Но с Камою она ещё синей.

И для меня бы не было России

Без маленькой Удмуртии моей…

На память о классном часе всех гостей приглашают за дружный стол отведать аппетитные перепечи.

Приложение

Для диагностики толерантности составлена таблица уровней проявления толерантности (терпимости) на основе пяти критериев: равноправие, взаимоуважение, сохранение и развитие индивидуальности, добровольное сотрудничество, солидарность в решении общих проблем.

Уровни и признаки проявления толерантности.

Для определения вышеуказанных уровней, проводится анкетирование индивидуально с каждым учеником, направленное на выяснение того, насколько ученики терпимы друг к другу:

1. Если у тебя возникла интересная идея, а твои одноклассники её не поддержали. Что ты будешь делать?

2. Вы с одноклассниками затеяли игру, но не все знают правила игры. Как ты поступишь?

3. Если кто-то из одноклассников думает, по какому-либо поводу не так как ты и говорит тебе об этом. Твои действия?

4. Кто-то из твоих одноклассников обвиняет тебя в чём-нибудь. Как ты это воспримешь?

Диагностическое обследование рекомендуется проводить до занятий и после них.

Диагностический материал для проведения мониторинга уровня толерантности.

1. «Что такое хорошо и что такое плохо».

Данная методика позволяет выявить степень сформированности понятий о нравственных качествах. Учащихся просят привести примеры: зла, сделанного другими; доброго дела; справедливого поступка; проявления лжи и т.п. И предлагается качественная обработка результатов по трёх балльной системе. Если у ребёнка сформировано неправильное представление о данном понятии, то он получает 1 балл. Если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно чёткое и полное, то присваивается 2 балла. Три балла – показатель того, что сформировано полное и чёткое представление о нравственном понятии.

1. «Закончи историю».

Целью этой методики является изучение таких нравственных норм, как: доброта – злость, трудолюбие – лень, правдивость – лживость. Выбраны эти качества потому, что с ними детей знакомят, начиная с дошкольного возраста. Поэтому эти нравственные нормы наиболее знакомы и доступны для понимания детьми.

Исследование проводится индивидуально. Ребёнку говорят: «Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи».

История 1. У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошёл к девочке и сказал, … Что сказал мальчик? Почему? Как поступил мальчик? Почему?

История 2. Дети строили город. Оля не хотела играть, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробку. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила …

Что ответила Оля? Почему? Как поступила Оля? Почему?

История 3. Петя и Вова играли вместе и сломали красивую, дорогую игрушку. Пришёл папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил …Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему?

Обработка результатов:

1 балл – ребёнок не может оценить поступок героев историй;

2 балла – ребёнок оценивает поведение героев историй как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует;

3 балла – ребёнок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение героев историй, но не мотивирует свою оценку;

4 балла – ребёнок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение героев и мотивирует свою оценку.

3. «Как поступать».

Используется для выявления у испытуемых отношения к нравственным нормам. Ребёнку предлагается представить заданную ситуацию и сообщить, как бы он себя повёл в ней.

Ситуация 1. Во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему?

Ситуация 2. Одноклассники сговорились побить одноклассника. Как ты поступишь? Почему?

Обработка и интерпретация результатов:

0 баллов – ребёнок не имеет чётких нравственных ориентиров; отношение к нравственным нормам неустойчивое; неправильно объясняет поступки (они не соответствуют тем качествам, которые он называет), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребёнок не стремится или считает это недостижимой мечтой; адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребёнок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны; отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

4. «Что мы ценим в людях».

Ребёнку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребёнок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После этого просят назвать те их качества, которые ему нравятся в них, и качества, которые не нравятся. Привести по три примера поступков на эти качества. Обработка результатов как в предыдущей методике.

Следует отметить то, что во всех выше описанных методиках не подсчитывается общий, суммарный балл, а выделяется наиболее характерный балл, то есть на основании общего анализа выявляется определённая закономерность.

На основе результатов диагностического обследования, делается вывод: на каком уровне усвоения нравственных понятий находятся учащиеся. Для этого составляется сводная таблица, в которую вносятся результаты всех методик. Это позволяет определить уровни усвоения нравственных категорий учащихся.

• высокий (3 балла) – полное овладение содержанием понятия и умение применять его в любых условиях жизни и деятельности;

• средний (2-2,9 балла) – менее чёткое осознание понятия и умение применять его в незнакомой ситуации;

• низкий (0-1,9 балла) – элементарное обобщение и умение применять его в знакомой ситуации.

Литература

1.  Болотина Т.В."Конвенция о правах ребенка и законодательство РФ в вопросах, ответах и комментариях». М., 2004.

2.  «Декларация принципов толерантности». Ижевск, 2002.

3.  «Всеобщая декларация прав человека». Ижевс, 2002.

4 . «Новое образование». Ижевск, 2010 – 2013.

5.  Карху, Э. Г. Малые народы в потоке истории / Э. Г. Карху. – Петрозаводск, 1999.

6.  Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование, 2001, №  9.

7.  Маленкова Л. В одном классе - два разных мира. // Народное образование, 2002, №  1.

8.  Родионов В.П. Я и другие. Тренинг социальных навыков. Ярославль, 2001.

9.  Степанова E.Н. "Классному руководителю о классном часе" М., 2002.

10.  Кузнецова В.Г. "Игры, викторины, праздники в школе и дома". "Аквариум" 1998.

11.  Дмитриев Г.Д. «Многокультурное образование». - М.: Народное образование, 1999.

12 Сухомлинский, В. А. «Пусть будут Соловей и Жук».– М., 1977.

13. Тувим Ю. « Письмо ко всем детям по одному очень важному делу». – М., 1979.

14. Праздники народов России : энциклопедия / М. М. Бронштейн и др./ -М., 2002.

15. "Начальная школа". Приложение к газете "Первое сентября", 2010-2013.

16. http://festival.1september.ru/articles/575062/

17. http://festival.1september.ru/authors/221-901-495

18. «Мы разные — но мы дружим!» Сборник. — М..,2003.

19. Риэль Й. «Мальчик, который хотел стать человеком». — М., 2011.

20. Тривизас Е. «Последний чёрный кот». — М., 2011.

21. Янссон Т. «Муми-тролль и все остальные : повести-сказки». — М., 2003.