Классный час на тему "Толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №1 города Рудня»

Классный час на тему: «Толерантное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья»

Цель занятия: усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию.

Формы занятия: групповые, индивидуальные.

Методы и приёмы: постановка проблемного вопроса, элементы тренинга, ролевая игра, использование ИКТ-технологии.

Материалы и оборудование: презентации по теме, индивидуальное домашнее задание (в форме презентации), раздаточный материал, видеозаписи, аудиозаписи.

Ход классного часа:

Учитель: - Добрый день. Нашу встречу я бы хотела начать с разговора о вечном - о любви.

(Звучит музыка, рассказывается сказка)

Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.

Подумал волшебник и сказал:

- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет...

Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место... Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

- Вот выбирай, - сказал волшебник. - одну зовут Радость, другую - Удача, третью - Красота, четвертую - Печаль, пятую - Доброта.

- Они все прекрасны, - сказала Любовь. - Не знаю, кого и выбрать...

- Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задума​лась Любовь…

• А кого выбрали бы вы? Почему? {Звучит музыка и продолжение сказки): Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.

• Почему Любовь выбрала Доброту?

1. Учитель: Сегодня наш разговор посвящен толерантности. 16 ноября Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества.

Современный культурный человек - это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовно​го и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.

• Что же такое толерантность? Как вы понимаете это понятие?

Учитель: Слово «ТОЛЕРАНТНОСТЬ» я изобразила в виде солнца. Давайте изобразим ваши ответы в виде лучиков (приём кластера)

Ответы учеников: Терпимость к чужому мнению. Прощение. Уважение прав других людей. Сострадание. Сотрудничество. Принятие другого таким, какой он есть. Милосердие.

Словарная работа: Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способ​ность к установлению и поддержанию общения с людьми. ( из «Толкового словаря русского языка» Ожегова)

Учитель: Давайте послушаем, как слово «толерантность» определяется на разных язы​ках земного шара. (Презентация –домашнее задание , подготовленное учеником)

• Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит по-разному:

в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

во французском - отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

в английском - готовность быть терпимым, снисходительным;

в китайском - позволять, принимать, быть по отношению к другим велико​душным;

в арабском - прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострада​ние, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

в русском - способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, вы​носливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

• Какое из определений вам импонирует более всего?

• Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

• А что же объединяет эти определения?

• Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

1. Учитель: (показ видео по теме) Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия...

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

В последние годы в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая преступность. Растет количество антиобщественных моло​дежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот...

Учитель зачитывает рассказ «ПЕРЕД ВАМИ ДВЕ ДОРОГИ. ВЫБИРАЙТЕ...» (постановка проблемного вопроса)

Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в гла​зах стояли слезы.

- Подожди, я подойду к нему, - сказала девушка.

- Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав ее руку.

- Отпусти. Видишь, у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

- А нам-то что? Он сам виноват.

- Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.

- Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, во​рует, пьянствует. Зачем ему помогать?

- Я все равно подойду. - Девушка вырвала руку.

- Я тебя не пушу. Ты - моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем от​сюда, - он попытался увести ее.

- Знаешь что, я... Да как ты можешь? Ему же больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!

Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удер​жать ее. Она решительно одернула руку.

- Что с вами? - спросила она мужчину. - Что с вашей ногой.

- Я сломал ее... кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

- Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

- Спасибо, леди, спасибо...

- Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, у тебя нет «мобильника»?

Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувство​вала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда... Она поднялась и при​близилась к парню.

- Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.

- Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.

Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.

- У вас открытый перелом, - проговорила она. - Я пойду вызвать врача. Потерпи​те, - она быстро пошла к телефонному автомату.

- Девушка! - окликнул ее мужчина - Спасибо вам! - Девушка обернулась и улыбну​лась. - Вы обязательно найдете себе счастье.

• Почему молодой человек отказался помочь?

• Как бы вы поступили в этом случае?

• Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

• Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?

• Какой вывод можно сделать?

Вывод: Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее.

Учитель: Мы видим, что есть два пути развития личности - толерантный и интолерантный.

Работа по группам: Сейчас мы разделимся на 2 группы. I группа будет описывать основные чер​ты, присущие толерантной личности, II группа - черты, присущие интолерантной личности. На работу отводится 5 минут, после завершения работы идет общее обсуждение. Делается вывод о типах толерантного и интолерантного поведения.

Вывод: Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собст​венной исключительности, низким уровнем воспитанности, желанием власти, не​принятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

Толерантный путь - это путь человека, хорошо знающего себя, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным куль​турам, взглядам, традициям.

Вывод: Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и окружающими. Его единственная ошибка- это не исправлять предыдущие ошибки.

1. Учитель: А теперь настало время поговорить об отношении к людям с ограниченными возможностями здоровья. (Тренинг, ролевая игра)

• Кого вы можете назвать инвалидом? Что они могут делать, а что не могут?

• Как вы думаете, сколько инвалидов в нашем городе?

• Как люди становятся инвалидами?

(Далее учащиеся имитируют ситуации, с которыми сталкиваются инвалиды в своей жизни)

«Слепой и поводырь»

Один из пары участников будет играть роль незрячего, а другой – помощника.

Задание «незрячему». «Закрой, пожалуйста, глаза, глаза и ни в коем случае не подглядывай. Ты должен будешь встать с места, подойти к доске, написать на ней своё имя, положить мел на стол учителя и вернуться на своё место».

Задание помощнику. «Ты – помощник. Твоя задача сделать всё, чтобы незрячий не упал, не нанёс себе травму, не столкнулся с чем-нибудь или с кем-нибудь. И ещё следи, чтобы твой товарищ не подглядывал.

Вопросы к «незрячему»:

​ Что ты чувствовал?

​ Что ты делал?

​ Трудно ли было? Если трудно, то когда?

​ Что для тебя было самым трудным?

Вопросы к помощнику:

​ Хотелось ли тебе помочь?

​ Если хотелось, то когда?

Вопросы ко всему классу:

​ Что вы видели?

​ Где ему было трудно?

​ Когда ему больше всего требовалась помощь?

​ Угадал ли помощник тот момент, когда его помощь была нужна?

​ С какими трудностями сталкиваются люди, у которых есть проблемы со зрением?

Имитация неслышащего.

Один из участников играет роль неслышащего, а другой – просто прохожего. «Неслышащего» просят выйти из класса, чтобы он не услышал задание.

Задание для «неслышащего»: «Ты должен быть внимательным и понять, о чём будет говорить прохожий».

Задание для «прохожего»: «Ты должен попытаться узнать у «неслышащего» что-нибудь, что обычно узнаёшь у других людей на улице. Только не надо узнавать время. Это слишком просто. Спроси его, например, где находится парикмахерская или магазин канцтоваров ? Но при этом ты не должен произнести ни слова, ни звука. Разговаривай только жестами и губами.

Класс должен обеспечить полную тишину. Не подсказывать, тогда доброволец попадет в более реальную ситуацию человека, не воспринимающего звуки».

Вопросы к «неслышащему»:

​ Что ты чувствовал?

​ Что ты делал?

​ Что было труднее всего?

Вопросы к «прохожему»:

​ Что ты чувствовал, общаясь с «неслышащим»?

​ Что ты делал, для того, чтобы он тебя понял?

​ Что было самое сложное?

Вопросы к классу:

​ Что происходило?

​ Что для них было труднее всего?

​ Что они делали для того, чтобы понять друг друга?

​ Какие ещё трудности могут возникнуть у неслышащего или слабослышащего человека?

Имитация человека без ноги.

Нужно на одной ноге пропрыгать от дальней стены класса до доски, возьмешь мел, решишь какой-нибудь пример и возвратишься к своему месту.

Вопросы к добровольцу:

​ Что ты чувствовал?

​ Что ты делал?

​ Трудно ли было?

​ Если трудно, то когда?

Вопросы к классу:

​ Когда ему было трудно?

​ Как можно было сделать его путь легче?

​ С какими трудностями сталкиваются люди без ног?

Имитация человека без руки.

Учащийся должен снять пиджак, держа правую руку в кармане брюк. Затем постарайся его надеть и застегнуть пуговицы или молнию.

Во время выполнения задания ведущие вместе с классом засекают время. Потом доброволец выполняет то же задание двумя руками. Вновь засекается время. Результаты сравниваются.

Вопросы к добровольцу:

​ Что ты чувствовал?

​ Что ты делал?

​ Трудно ли было?

​ Если трудно, то когда?

Вопросы к классу:

​ Когда ему было трудно?

​ Как можно было бы облегчить выполнение этого задания?

​ С какими трудностями сталкиваются люди без рук?

Вопросы для обсуждения после тренинга:

• Как вы думаете, как люди относятся к инвалидам?

• Что вы чувствуете, когда слышите слово «инвалид»?

• С какими трудностями сталкиваются инвалиды?

1. Учитель: Как могут реализовать себя в жизни люди с ограниченными возможностями здоровья?

Учащиеся разбиваются на 3 группы и составляют список профессий, которыми могли овладеть инвалиды определенной группы

Команда №1 – отдел, предлагающий работу инвалидам на коляске.

Команда №2 – отдел, предлагающий работу незрячим.

Команда №3 – отдел, предлагающий работу неслышащим инвалидам.

Далее команды презентуют свой материал.

• Примеры, кем и где могут работать инвалиды : водитель, бухгалтер, юрист, руководитель производства, фирмы, программист, переводчик, учитель, журналист, писатель, специалист по ремонту электронной аппаратуры и т.д..

Вывод: Человек с инвалидностью может выполнять разные работы, овладевая множеством профессий. Для этого ему необходимы лишь некоторые приспособления. С их помощью он будет чувствовать себя таким же, как все работоспособные.

• Что инвалиды делают в свободное время?

• Чем они увлекаются? Могут ли они заниматься спортом или искусством?

Домашнее задание – презентации о героизме людей с ограниченными возможностями здоровья (показ презентаций)

Заключение: Мы узнали, что все люди разные, и то, что их окружает, тоже разное. Одни любят манную кашу, другие – нет. Одни хорошо готовят, а другие – нет. Нас окружают разные дома и цветы. Мы живём в разных условиях. Мы все разные. И никто из нас , к сожалению, не застрахован от беды и несчастья. Но только от нас самих зависит, каким будет окружающий нас мир, какими мы будем в этом мире.

Рефлексия.

Игра – «Веришь, не веришь».  Один ученик говорит: «У нас в городе ездят только одни автобусы».

Другой отвечает: «Не верю»

Первый спрашивает: «Почему?»

Второй отвечает: «Потому, что я каждый день вижу кроме автобусов и разные другие автомашины».

Утверждения, использующиеся в игре «Верю, не верю»

​ Инвалиды колясочники занимаются альпинизмом (пример восхождения на Казбек).

​ Все женщины хорошо готовят.

​ Мужчины могут хорошо готовить.

​ Невидящие люди могут работать на компьютере.

​ Только высокие люди могут играть в баскетбол.

​ Инвалид может быть президентом.

​ Все дети любят манную кашу.

​ Неслышащие люди могут танцевать.

​ Все собаки не любят кошек.

​ Инвалид может быть рок-звездой (знаменитым художником, ученым, артистом).

​ У всех людей хорошее здоровье.

​ Дети-инвалиды могут быть хорошими друзьями.

​ На нашей планете растут только одни одуванчики.

​ Инвалид на коляске может самостоятельно попасть в любой дом в нашем городе.

​ Все дома в нашем городе одинаковые.

​ Все инвалиды сидят в колясках.

• Сообщения учащихся о героизме людей с ограниченными возможностями здоровья:

Сейчас вы узнаете о человеческой  стойкости, мужестве и несгибаемой силе духа людей с ограниченными возможностями, но безграничными способностями.

ГЕРОИ КИЛИМАНДЖАРО. "Чтобы  доказать себе,  что ты не хуже, а может, и лучше  других,  нужно раз в жизни  стиснуть  зубы  и  напрячь  все  силы, но покорить свою вершину", - сказали российские инвалиды Андрей Козуб, Вячеслав Суров и др. и покорили горную вершину высотой 5895 м,  доказав тем  самым не только  себе,  но  и  всем,  что сила духа и мужество  могут преодолеть  все препятствия.

НИНА МАЛЕР - психолог из Швейцарии.

Мужество и  энергия Нины, которая после болезни потеряла возможность не только двигаться, но даже дышать самостоятельно,  потрясла всех. Она в Швейцарии создала даже Фонд помощи инвалидам России. Она работает на компьютере с помощью струи воздуха из дыхательной трубки, делая 140 знаков в минуту.

МЭРИ  ВЕРДИ - девочка на инвалидной коляске, очень захотела танцевать. Она  училась грациозно вращаться  и  делать  изящные  движения. Однажды Мэри решила принять участие в конкурсе танцев, но не предупредила организаторов о том, что  она  инвалид. Онемевшая публика следила за ее выступлением, а один из  судей даж открыл рот от удивления. Мэри создала  группу "Танцующие колеса".

- Я  научилась  не просто существовать, но и творить  свою жизнь. Через танец мы показываем, что человеческие возможности безграничны. Если захотеть можно достигнуть всего.

ПАРАОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ. Вы наверное знаете о параолимпийских играх –международных спортивных соревнованиях для инвалидов. Они  традиционно проводятся после главных  Олимпийских игр, а начиная с 1992годя – в тех же городах. Летние параолимпийские игры проводятся с 1960года, а зимние – с 1976года (они проводятся регулярно раз в четыре года)

Название «параолимпийские» образовано от греческой приставки «пара» - «около, наряду»; и

меется в виду параллелизм и равноправие данных соревнований олимпийским соревнованиям.  Вы можете прочитать, какие виды спорта входят в параолимпийские игры.на карточках, которые лежат на ваших партах.

Летние виды спорта: тяжелая атлетика, легкая атлетика, стрельба из лука, плавание, дзюдо, велосипедный спорт, теннис на колясках, фехтование, футбол 7x7, футбол 5x5, баскетбол на колясках, выездка, стрельба, волейбол, регби на колясках, танцы на колясках, голбол, настольный теннис, гребля, парусный спорт.

Зимние виды спорта: лыжные гонки и биатлон, горные лыжи, хоккей с шайбой, керлинг

Наталья Януто. Можно позавидовать её стойкости и воле. Она родилась и живёт в посёлке Белозёрском Московской области. После несчастного случая девочка,прикованная к постели , сжала кулаки и стала биться  за своё право быть счастливой.  Сначала увлеклась бисероплетением, а спустя несколько лет на Чемпионате Европы дважды поднялась на самую высокую ступеньку пьедестала по армспорту. Она плакала от бессилия, болей, равнодушия окружающих. Но жизненные трудности лишь закалили её 

характер. Она завоёвывала золотые, серебряные, бронзовые медали в упорной борьбе.И перед чемпионатом Европы она твёрдо решила: не уступлю Днём и ночью она качала бицепсы, доставая гирю из под своей подушки. Наташа соревновалась с титулованными спортсменами, но сумела всем доказать, что  если есть желание и упорство, то можно добиться всего. Она победила. Две золотые медали, два хрустальных кубка, два диплома и звание Чемпионки Европы по армспорту. А ещё она мечтает попробовать свои силы в марафоне. Она верит, что ей покорится любая дистанция, ведь, её возможности неограниченны.

12