Классификация речевых нарушений.

КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ

ПЛАН

• Принципы анализа речевых нарушений
• Клинико-педагогическая классификация. Нарушения устной речи. Определение, симптоматика, этиология речевых нарушений
• Психолого-педагогическая классификация. Виды нарушений. Определение, симптоматика, этиология речевых нарушений

ПРИНЦИПЫ АНАЛИЗА РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ

• Принцип развития предполагает анализ процесса возникновения дефекта. Знание особенностей и закономерностей речевого развития на каждом возрастном этапе, предпосылок и условий, обеспечивающих его развитие, позволяет определить причины возникновения нарушения и наметить адекватные пути коррекционного воздействия
• Принцип системности  - подход к анализу речевых нарушений, определяющий речь как систему
• Принцип рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития. Все психические процессы у ребенка взаимосвязаны с речью. Речь формируется под воздействием всех высших психических функций, но, в свою очередь, и внимание, и память, и мышление развиваются под влиянием речи

КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ

Нарушения речи

Нарушения устной речи

Нарушения письменной речи

Дислексия

Расстройства фонационного оформления высказывания

Нарушения стуктурно-семантического оформления высказывания

Алалия

Дисграфия

Афазия

Дислалия

Тахилалия

Брадилалия

Дисфония (афония)

Дизартрия

Заикание

Ринолалия

ДИСФОНИЯ (АФОНИЯ)

• отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата
• Синонимы: нарушение голоса, нарушение фонации, фоноторные нарушения, вокальные нарушения
• Проявляется либо в отсутствии фонации (афония), либо в нарушении силы, высоты и тембра голоса (дисфония), может быть обусловлена органическими или функциональными расстройствами голосообразующего механизма центральной или периферической локализации и возникать на любом этапе развития ребенка
• Бывает изолированной или входит в состав ряда других нарушений речи

БРАДИЛАЛИЯ

• патологически замедленный темп речи
• Синоним: брадифразия
• Проявляется в замедленной реализации артикуляторной речевой программы, является центрально обусловленной, может быть органической или функциональной

ТАХИЛАЛИЯ

• патологически ускоренный темп речи
• Синоним: тахифразия
• Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой программы, является центрально обусловленной, органической или функциональной

ЗАИКАНИЕ

• нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата
• Синоним: логоневроз
• Является центрально обусловленным, имеет органическую или функциональную природу, возникает чаще всего в ходе речевого развитие ребенка

ДИСЛАЛИЯ

• нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата
• Синонимы: косноязычие (устаревшее), дефекты звукопроизношения, фонетические дефекты, недостатки произношения фонем
• Проявляется в неправильном звуковом (фонемном) оформлении речи: в искаженном (ненормированном) произнесении звуков, в заменах звуков или в их смешении
• Дефект может быть обусловлен тем, что у ребенка не полностью сформировалась артикуляторная база (не усвоен весь набор артикуляционных позиций, необходимых для произнесения звуков) или неправильно сформировались артикуляторные позиции, вследствие чего продуцируются ненормированные звуки

РИНОЛАЛИЯ

• нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
• Синонимы: гнусавость (устаревшее), палатолалия
• Проявляется в патологическом изменении тембра голоса, который оказывается избыточно назализованным вследствие того, что голосовыдыхательная струя проходит при произнесении всех звуков речи в полость носа и в ней получает резонанс

ДИЗАРТРИЯ

• нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата
• Наблюдаются несформированность всех звеньев сложного механизма фонационного оформления высказывания, следствием чего являются голосовые, просодические и артикуляционно-фонетические дефекты
• Тяжелой степенью дизартрии является анартрия, проявляющаяся в невозможности осуществить звуковую реализацию речи. В легких случаях дизартрии, когда дефект проявляется преимущественно в артикуляторно-фонетических нарушениях, говорят о ее стертой форме
• Дизартрия является следствием органического нарушения центрального характера, приводящего к двигательным расстройствам. По локализации поражения ЦНС выделяют различные формы дизартрии. По тяжести нарушения различают степень проявления дизартрии

АЛАЛИЯ

• отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка
• Синонимы: дисфазия, ранняя детская афазия, афазия развития, слухонемота (устаревшее)

АФАЗИЯ

• полная или частная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга
• Синонимы: распад, утрата речи
• У ребенка теряется речь в результате черепно-мозговых травм, нейроинфекции или опухолей мозга после того, как речь уже была сформирована

ДИСЛЕКСИЯ

• частичное специфическое нарушение процесса чтения
• Проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания прочитанного

ДИСГРАФИЯ

• частичное специфическое нарушение процесса письма
• Проявляется в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешениях или пропусках букв, в искажениях звукослогового состава слова и структуры предложений

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ Р.Е. ЛЕВИНА

Нарушения речи

Нарушение в применении средств общения

Нарушение средств общения

Заикание

Общее недоразвитие речи

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи

ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ

• нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем

ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ

• различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне
• В качестве общих признаков отмечаются: позднее начало развития речи, скудный словарный запас, аграмматизм, дефекты произношения, дефекты фонемообразования
• Недоразвитие может быть выражено в разной степени: от отсутствия речи или лепетного ее состояния до развернутой, но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития
• В зависимости от степени сформированности речевых средств у ребенка общее недоразвитие подразделяется на четыре уровня

ЗАИКАНИЕ

• нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения
• Возможен и комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с общим недоразвитием речи