Характеристика на ученика для прохождения ПМПК

ХАРАКТЕРИСТИКА

учащегося 1а класса

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа …………………………

…………………….

………………… года рождения,

проживающего по адресу ул. ……………

…………..обучается в данной школе с 1 сентября 2017 года. До поступления в школу посещал д/с №39. Подготовительные курсы в школе не посещал. Семья полная состоит из 3 человек: …………….. – отец, образование средне-специальное; …………… – мама, образование средне-специальное. Воспитанием ребёнка занимается мама. Мальчик обучался в классе по основной образовательной программе начального общего образования по системе «Школа России».

1 класс в 2017-2018 учебном году …….. закончил с академической задолженностью по русскому языку и литературному чтению, которую не смог сдать в начале второго класса 2018-2019 учебного года и был оставлен на повторный год обучения. Со второй четверти 2018-2019 уч.года ученик снова обучался в первом классе. Ученик с программой снова не справился и был переведен в следующий класс с академической задолженностью по предметам: русский язык, родной (русский) язык, литературное чтение, родное литературное чтение на русском языке, математика.

В школу …….. всегда приходил из дома опрятный, но за своими вещами в школе не следил. Навыки самообслуживания развиты плохо, всегда приходилось напоминать, что нужно приготовить к уроку или сдать на проверку. Мотивация к учебе у ……. очень низкая. Постоянно спрашивал, когда закончатся уроки. Мальчик недисциплинирован, часто опаздывал утром на первый урок, и с опозданиями приходил с перемен. Постоянно просился выйти на уроках из кабинета. При этом ……… – мальчик добрый, может помочь, если к нему обратиться за помощью. На переменах может активно играть с одноклассниками, борясь с ними. Отношения в классе складывались по разному, чувствуя превосходство в возрасте и росте мог первым создать конфликтную ситуацию, в следствии чего могла возникнуть драка.

С мамой были проведены индивидуальные беседы с администрацией школы и индивидуальные беседы с классным руководителем по поводу дополнительных занятий с ребенком. Школу полного дня мальчик начал посещать в четвертой четверти, после беседы с мамой. Кружки, организованные для учеников начальной школы не посещал.

У …….. низкий объём знаний и представлений об окружающем мире. Учебная деятельность тоже на низком уровне. В игровой деятельности нарушений нет, ребёнок умеет подчиняться общим правилам игры. Ученик знает сведения о себе, понимает родственные связи.

У ……. низкий темп работы. Способность к волевому усилию снижена, не доводил начатое дело до конца. В тетрадях работ мало, так как не писал (писал, только если взрослый держал его руку или стоял рядом с ним). К концу учебного года в тетрадях начал писать, но самые простые задания (скопировать прописанные образцы букв, слогов, односложных слов). Часто тетради не доносились до школы или наоборот домой. Приходилось заводить новые.

Желания учиться у …… нет, поэтому искал разные поводы, чтобы не заниматься. На уроках мог отвлекаться игрушками, разными другими предметами. Плохо развита мелкая  моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по русскому языку и математике.

С русским языком и родным (русским) языком в данный период обучения ученик с программным материалом не справился. Мальчик не успевал за общим темпом работы класса, постоянно нуждался в организующей помощи взрослого. Не все буквы запомнил, читать не научился, текст не копировал, не соблюдал порядок записи, не ориентировался в тетрадях и в учебниках. Под диктовку не пишет, не может настроиться на урок, самостоятельно выполнить задания (подчеркнуть буквы, обозначающие гласный или согласный звук, разделить слово на слоги, поставить ударение, посчитать количество букв и звуков в словах, составить предложение из слов).

На уроках математики работал только во время устного счета и то не всегда, решал простые задачи устно, оформить запись в тетради не мог. Геометрические фигуры знает, начертить отрезки заданной длины может с трудом. Выражения в пределах 10 решал медленно, пределах 20 не справлялся.  

На уроках литературного чтения и родного литературного чтения на русском языке не работал. Из-за низкой активности внимания, медленно переключался, уставал, ложился на парту или начинал играть посторонними предметами. На этих уроках мог только внимательно слушать читающего, если его заинтересовал текст и выполнять рисунки к нему. Учебную инструкцию слушал, но не воспринимал, работать по ней самостоятельно не мог, приходилось несколько раз повторять инструкцию.   Не мог найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Ярослав мог  высказать своё мнение, но сделать простой логический вывод не получалось. С удовольствием мог, смотреть мультфильмы и презентации по теме уроков.

С интересом мог заниматься на уроке технологии и ИЗО, но работы выполнял не аккуратные, по аналогии, собственной фантазии не проявлял. Часто просил распечатать ему картинки для раскрашивания (машинки) и мог даже во время перемен сидеть и раскрашивать. С удовольствием ходил на уроки физкультуры.

 С программой ООП НОО …….., ученик 1а класса не справился.

17.06.2019г

И.о. директора школы

Классный руководитель

.