Картотека дифференцированных заданий по учебным дисциплинам (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир)

БРОШЮРА НА ТЕМУ «ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

по МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах

СТУДЕНТКИ ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИКЛОДНОЙ ИНФОРМАТИКИ

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

ГРУППЫ Ш-21

Мигалева Виолетта Николаевна

Преподаватель: Великановская Людмила Анатольевна

Содержание

Введение…………………………………………………….3

Наблюдение…………………………………………………4

Методы опроса……………………………………………...7

Беседа………………………………………………………..8

Интервьюирование………………………………………....9

Анкетирование………………………………...…………..10

Изучение продуктов деятельности………………………13

Социометрия………………………………………………16

Введение

Эмпирическими методами называются методы, которые обеспечивают возможность непосредственного познания действительности.

К ним относятся: наблюдение; методы опроса (беседа, интервьюирование;, анкетирование); изучение продуктов деятельности и документов; социометрия.

В данной брошюре подробно описан каждый метод и подобраны примеры для наглядности.

Наблюдение

Наблюдение – наиболее распространенный и доступный метод изучения. Под научным наблюдение понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях.

Пример

Исследование особенностей распределения внимания (методика Т.Е. Рыбакова)

Оборудование: бланк, состоящий из чередующихся кружков и крестов (на каждой строчке семь кружков и пять крестов, всего 42 кружка и 30 крестов), секундомер.

Порядок исследования: испытуемому предъявляют бланк и просят считать вслух, не останавливаясь (без помощи пальца), по горизонтали число кружков и крестов в отдельности.

Обработка и анализ результатов: экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на весь подсчет элементов, фиксирует все остановки испытуемого и те моменты, когда он начинает сбиваться со счет. Сопоставление количества остановок, количества ошибок и порядкового номера элемента, с которого испытуемый начинает сбиваться со счета, позволит сделать вывод об уровне распределения внимания у испытуемого.

Методы опроса

Беседа

Беседа - метод сбора фактов о психических явлениях в процессе личного общения по специально составленной программе.

Примерные вопросы для беседы с учеником.

1.Любишь ли ты читать? Что?

2.Какая профессия тебе больше всего нравится? Хотел бы ты ею овладеть, смог бы?

3.Есть ли у тебя друзья? Что больше всего ты в них ценишь?

4.Быстро ли ты воспринимаешь и запоминаешь учебный материал?

5.Кого из учителей уважаешь больше всех и за что?

6.Часто ли меняется твое настроение? Что бывает самым обидным?

7.Успеваешь ли ты вместе с классом делать записи, зарисовки, читать текст? Часто ли на уроке отвлекаешься?

8.Интересно ли тебе учиться? Какие предметы тебе нравятся больше всего?

Интервьюирование

Интервью – метод получения информации путем устных ответов респондентов на систему вопросов, устно задаваемых исследователем.

Вопросы для интервью выпускника начальных классов

Самое важное (значимое) событие, произошедшее в 1-4 класс. Самый смешной случай, произошедший в 1-4 класс. Самый удивительный случай, произошедший в 1-4 класс. Самый интересный случай, произошедший в 1-4 класс. Случай, который заставил тебя серьёзно задуматься.

С кем сидел за партой в 4 классе?

Хотелось бы вернуться в 1 класс?

В какой класс (1,2,3,4-ый) хотел бы вернуться? В какой день хотел бы вернуться?

Хотелось бы тебе никогда не взрослеть?

О чем думаешь сейчас?

О чем сейчас мечтаешь?

Что бы ты сказал (пожелал) себе – первокласснику?

Что бы ты сказал (пожелал) себе – будущему пятикласснику?

Что бы ты сказал (пожелал) одноклассникам – будущим пятиклассникам?

Анкетирование

Анкетирование – метод получения информации путем письменных ответов респондентов на систему стандартизированных вопросов анкеты.

Пример

Цель: определение степени выраженности познавательных интересов школьников.

Ход проведения: учителю предлагается выбрать из предъявленных возможных вариантов ответов какой-либо один.

1.Обращается ли ученик к серьезным источникам: пользуется ли научной литературой, работает ли со словарем и т. д.?

а) постоянно;

б) иногда;

в) очень редко.

2.В какой мере, занимаясь любимым делом, может делать «черную», неинтересную для него интеллектуальную работу (например, выполнять длительное вычисление при решении интересной задачи)?

а) делает всегда столько, сколько нужно;

б) делает периодически;

в) не любит выполнять неинтересную работу.

3. Связаны ли интересы ученика с выбором будущей профессии?

а) очень тесно;

б) связаны, но очень мало, сопровождаются соответствующей организацией деятельности;

в) никак не связаны.

4. Способен ли при необходимости заниматься продолжительное время интеллектуальной деятельностью, жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом?

а) всегда, когда нужно;

б) только изредка;

в) не способен.

5. Ставит ли перед собой задачи, выполнение которых невозможно в один присест и требует кропотливой работы в течение многих дней и даже месяцев?

а) большинство заданий подчинено этому принципу;

б) ставит, но редко выполняет;

в) не ставит долговременных задач.

Изучение продуктов деятельности

Изучение продуктов деятельности – метод, при котором предметом изучения являются сочинения, рисунки, стенгазеты, поделки и другие ученические работы, а также продукты деятельности взрослых участников образовательного процесса. Так, помимо разнообразных ученических работ предметами изучения могут быть:

- продукты деятельности, отражающие увлечения педагогов, увлечения родителей и семейные увлечения, а также различного рода достижения;

- элементы эстетического оформления класса-кабинета, изготовленные учителем лично или при его участии, под его руководством.

С помощью этого метода можно не только установить наличие и количество продуктов деятельности, но и выявить специфические свойства, характеризующие личность субъекта, создавшего тот или иной продукт.

Изучение дневника и тетрадей ученика

Описать внешний вид дневника, тетрадей, учебников. Есть ли обложка, рисунки, выпадение страниц и т. д.

Проверить регулярность записей в дневнике, записей учителей и классного руководителя о поведении ученика на уроках, перемене. Указаны ли в дневнике поощрения и замечания. Есть ли четвертные отметки, подписи родителей.

Проверить и описать ведение тетрадей по следующим признакам:

- аккуратность или небрежность;

- системность или бессистемность записей;

- грамотность;

- почерк.

Социометрия

Социометрия измеряет авторитет формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе. Метод социометрии не требует больших временных затрат – не более 15 минут, при этом он позволяет установить популярность – непопулярность членов группы, вскрыть неформальную структуру группу, оценить поведение людей в коллективной работе.

Пример

Цель: выявление «социометрических позиций» учащихся.

Структура: обучающимся предъявляются так называемые социометрические вопросы, ответами на которые являются фамилии членов учебной группы (на каждый вопрос- 3 фамилии одноклассников, кроме собственной фамилии).

Содержит вопросы для изучения учебно-деловых отношений:

1) К кому из ребят твоего класса ты бы обратился за помощью в решении учебных вопросов?

2) Кого из ребят твоего класса ты бы выбрал командиром?

3) С кем из ребят твоего класса ты хотел бы жить в одном доме?

4) Кого из ребят твоего класса ты бы пригласил на свой день рождения?

Процедура исследования и обработки результатов:

Необходимо постараться установить атмосферу доверия в отношениях с группой. После этого приступаем непосредственно к опросу. Ему подвергаются все члены группы. В процессе опроса исследователь должен следить за тем, чтобы опрашиваемые не общались между собой, постоянно подчеркивать и напоминать об обязательности ответов на все вопросы. В то же время, если испытуемые не имеют списка членов группы, не следует препятствовать визуальным контактам. Фамилии отсутствующих желательно написать на доске.