Карта сопровождения

Участник сопровождения*:

сопроводительные мероприятия

Сроки реализации

Периодичность (общее количество, частота и длительность занятий)

Отметка о выполнении

Особенности

Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)

Результаты

итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)

О

Б

Щ

Е

Н

И

Е

Инициативность (по ведущей деятельности)

По результатам наблюдений

• Самостоятельно выступает зачинателем нового дела

• Редко сам начинает какое-либо новое дело

• Никогда не выступает начинателем нового дела

• Самостоятельно выступает зачинателем нового дела

• Редко сам начинает какое-либо новое дело

• Никогда не выступает начинателем нового дела

Круг общения, коммуникативные качества

По результатам социометрии, наблюдений, бесед

Занимаемая позиция в классе, группе:

• Лидер

• Принимаемый

• Предпочитаемый

• Изолированный

• Отверженный

Предпочитаемый круг общения:

• Сверстники

• Ребята младше по возрасту

• Ребята старше по возрасту

• Семья

Авторитетные взрослые: ________________________________

Приблизительное количество друзей_________

Дружит с _______________________

______________________________

Занимаемая позиция в классе, группе:

• Лидер

• Принимаемый

• Предпочитаемый

• Изолированный

• Отверженный

Предпочитаемый круг общения:

• Сверстники

• Ребята младше по возрасту

• Ребята старше по возрасту

• Семья

Авторитетные взрослые: ________________________________

Приблизительное количество друзей_________

Дружит с _______________________

______________________________

Контактность (как коммуникативное качество)

По результатам наблюдений, бесед

• Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения)

• Контактирует только при необходимости

• Замкнут, необщителен, не идет на контакт

Дистанцию в общении:

• Соблюдает

• Чувство дистанции снижено

• Не соблюдает

• Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения)

• Контактирует только при необходимости

• Замкнут, необщителен, не идет на контакт

Дистанцию в общении:

• Соблюдает

• Чувство дистанции снижено

• Не соблюдает

МОТИВАЦИЯ

По результатам наблюдений, анкеты Лускановой, методики «Беседа о школе» Нежновой

• Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности

• Хорошая школьная мотивация

• Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами

• Низкая школьная мотивация

• Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

• Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности

• Хорошая школьная мотивация

• Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами

• Низкая школьная мотивация

• Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

ПОВЕДЕНИЕ (проявления)

По результатам наблюдений

• Отклоняющееся от нормы (в чем проявляется)________

• Не отклоняется от нормы

• Отклоняющееся от нормы (в чем проявляется)________

• Не отклоняется от нормы

С

О

С

Т

О

Я

НИ

Я

Тревожность

По результатам наблюдений, теста тревожности Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен

• Личностная В С Н

• Школьная В С Н

• Реактивная В С Н

• Ситуативная В С Н

• Личностная В С Н

• Школьная В С Н

• Реактивная В С Н

• Ситуативная В С Н

Агрессивность

По результатам наблюдений, проективных методик «Несуществующее животное», «Рука», опросника для родителей М.Алворд, П. Бейкер, опросника для педагогов Г.Лаврентьева, Т. Титоренко

• Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка

• Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка

• Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются

• Агрессивность проявляется по отношению к ____________

• Преобладает вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия

• Агрессивность носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера

• Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка

• Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка

• Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются

• Агрессивность проявляется по отношению к ____________

• Преобладает вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия

• Агрессивность носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера

Возбудимость

По результатам наблюдений, теста Люшера

• Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек

• Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки

• Эмоционально уравновешен

• Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям

• Проявляется в виде аффектов

• Проявляется во время _______

• Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек

• Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки

• Эмоционально уравновешен

• Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям

• Проявляется в виде аффектов

• Проявляется во время _______

Самооценка и уровень притязаний

По результатам наблюдений, методики «Лесенка»

• низкая самооценка;

• адекватная самооценка;

• завышенная самооценка

• низкий уровень притязаний

• высокий уровень притязаний

• средний уровень притязаний

• низкая самооценка;

• адекватная самооценка;

• завышенная самооценка

• низкий уровень притязаний

• высокий уровень притязаний

• средний уровень притязаний

АДАПТАЦИЯ

• Полная адаптация

• Частичная адаптация, угроза дезадаптации

• Дезадаптация

• Полная адаптация

• Частичная адаптация, угроза дезадаптации

• Дезадаптация

Особенности

Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)

Результаты

итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)

В

О

С

П

Р

И

Я

Т

И

Е

Пространственное

По результатам методик «кубики Кооса», «Разрезные картинки», «Графический диктант»,

• Право-лево не дифференцирует

• Право-лево дифференцирует

Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:

• складывает самостоятельно

• с ____________ помощью

• с опорой на образец

• Право-лево не дифференцирует

• Право-лево дифференцирует

Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:

• складывает самостоятельно

• с ____________ помощью

• с опорой на образец

Времени

По результатам методик

Времена года:

• знает

• не знает

• путает

их последовательность:

• устанавливает

• не устанавливает

• устанавливает неверно

Месяцы, их сезонную отнесённость:

• Знает

• не знает

• путает

Дни недели:

• знает

• не знает

• путает

Время по часам _____________

Времена года:

• знает

• не знает

• путает

их последовательность:

• устанавливает

• не устанавливает

• устанавливает неверно

Месяцы, их сезонную отнесённость:

• Знает

• не знает

• путает

Дни недели:

• знает

• не знает

• путает

Время по часам _____________

Зрительное

По результатам методик «Зашумлённые изображения», «Наложенные изображения»

Цвета спектра:

• знает

• не знает

• путает

Геометрические фигуры:

• называет

• не называет

• называет неверно

Перечёркнутые, наложенные изображения:

• узнаёт ___из____

• не узнаёт

Цвета спектра:

• знает

• не знает

• путает

Геометрические фигуры:

• называет

• не называет

• называет неверно

Перечёркнутые, наложенные изображения:

• узнаёт ___из____

• не узнаёт

Слуховое

Сложную инструкцию:

• воспринимает

• не воспринимает

• Постоянно / иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции

Сложную инструкцию:

• воспринимает

• не воспринимает

• Постоянно / иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции

В

Н

ИМА

Н

И

Е

Устойчивость

По результатам методик «Корректурная проба», «таблицы Шульте», «Воспроизведение ряда чисел», «Тулуз-Пьерона»

Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке

В корректурной пробе допускает

• Большое количество ошибок

• Небольшое количество ошибок

• Единичные ошибки

• Не допускает ошибок

Внимание _______________

Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке

В корректурной пробе допускает

• Большое количество ошибок

• Небольшое количество ошибок

• Единичные ошибки

• Не допускает ошибок

Внимание _______________

Продолжительность

По результатам методик

Продолжительность внимания

___________________________

Продолжительность внимания

___________________________

Переключаемость

По результатам методик

• Требуется большое количество времени для переключения на другую деятельность

• Требуется время для переключения

• Быстро переключается на другую деятельность

• Требуется большое количество времени для переключения на другую деятельность

• Требуется время для переключения

• Быстро переключается на другую деятельность

Распределение

По результатам методик

• Способен распределять внимание на несколько объектов или видов деятельности

• Испытывает трудности распределения внимания

• Не может распределять внимание на 2 и больше объекта (вида деятельности)

• Способен распределять внимание на несколько объектов или видов деятельности

• Испытывает трудности распределения внимания

• Не может распределять внимание на 2 и больше объекта (вида деятельности)

ПАМЯ

Т

Ь

Зрительная

По результатам методик «Запоминание фигур (картинок)» Рыбакова, Цветковой, Бернштейна

Воспроизводит ___ стимулов из ___

Воспроизводит ___ стимулов из ___

С

л

у

х

о

в

а

я

Кратковременная

По результатам методик «10 слов» Лурия, «Воспроизведение фразы»,

Кривая заучивания 10 слов _________________

Фразу из ___ слов воспроизводит:

• Точно

• С ошибками

• Не может воспроизвести

Кривая заучивания 10 слов _________________

Фразу из ___ слов воспроизводит:

• Точно

• С ошибками

• Не может воспроизвести

Долговременная

По результатам методик «10 слов» Лурия, воспроизведение знакомого стихотворения,

Отсроченно воспроизводит ____ слов

Знакомое стихотворение

• Может сам рассказать точно

• С ошибками

• С помощью

• Не может рассказать (стихов не знает)

Отсроченно воспроизводит ____ слов

Знакомое стихотворение

• Может сам рассказать точно

• С ошибками

• С помощью

• Не может рассказать (стихов не знает)

Смысловая

По результатам наблюдений, методик «Опосредованное запоминание» Леонтьева, «Пиктограммы», пересказ прочитанного текста,

• Опосредовано запоминает ___ стимулов

• Для установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая помощь, помощь в виде наводящих вопросов

• Опосредованное запоминание не осуществляет

Пересказ прочитанного текста выполняет:

• Самостоятельно, последовательно

• По вопросам

• С пропусками смысловых частей

• С искажением смысла

• Не выполняет

• Опосредовано запоминает ___ стимулов

• Для установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая помощь, помощь в виде наводящих вопросов

• Опосредованное запоминание не осуществляет

Пересказ прочитанного текста выполняет:

• Самостоятельно, последовательно

• По вопросам

• С пропусками смысловых частей

• С искажением смысла

• Не выполняет

МЫШЛ

ЕНИЕ

Ф

О

Р

М

Ы

Наглядно-действенное

• Сформировано

• В основном сформировано

• Не сформировано

• Преобладающий вид мышления

• Сформировано

• В основном сформировано

• Не сформировано

• Преобладающий вид мышления

Наглядно-образное

• Сформировано

• В основном сформировано

• Не сформировано

• Преобладающий вид мышления

• Сформировано

• В основном сформировано

• Не сформировано

• Преобладающий вид мышления

Словесно-логическое

• Сформировано

• В основном сформировано

• Не сформировано

• Преобладающий вид мышления

• Сформировано

• В основном сформировано

• Не сформировано

• Преобладающий вид мышления

Анализ

Синтез

Обобщение

Сравнение

По результатам методик «Последовательность событий», «исключение лишнего», «Аналогии (простые, парные, сложные)», «Сравнение предметов и понятий», «Предметная классификация»,

Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):

• Производит самостоятельно, с опорой на существенные признаки

• Производит с ___________ помощью, опираясь на несущественные признаки

• Производит только в простых вариантах

• Не производит

В вербальных / невербальных аналогиях:

• Устанавливает смысловые связи, руководствуясь объективными признаками

• Устанавливает связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации

• При установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями

• Причинно-следственные связи установить не может

Последовательность событий:

• Устанавливает самостоятельно, скрытый смысл понимает

• Устанавливает с ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично

• Не устанавливает, смысла не понимает

Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):

• Производит самостоятельно, с опорой на существенные признаки

• Производит с ___________ помощью, опираясь на несущественные признаки

• Производит только в простых вариантах

• Не производит

В вербальных / невербальных аналогиях:

• Устанавливает смысловые связи, руководствуясь объективными признаками

• Устанавливает связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации

• При установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями

• Причинно-следственные связи установить не может

Последовательность событий:

• Устанавливает самостоятельно, скрытый смысл понимает

• Устанавливает с ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично

• Не устанавливает, смысла не понимает