Как повысить мотивацию у учащихся ?

Амелина Алла Григорьевна

Лакизина Анастасия Дмитриевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3

г. Ноябрьск

Выступление

по теме: Как повысить мотивацию у учащихся ?

Цель : разработать совместно с родителями рекомендации по повышению учебной мотивации у учащихся.

Задачи:

1. Информировать родителей об источках учебной мотивации;

2. Раскрыть перед родителями проблемные ситуации, в которых будут отработаны приемы повышения учебной мотивации.

3. Совместно с родителями сформулировать рекомендации для повышения учебной мотивации у учащихся

Вступительное слово классного руководителя

Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок хорошо учился, с интересом и желанием занимался в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Зачем мы сегодня поднимаем этот вопрос перед вами, родителями. Очень часто можно услышать такую фразу: «Мы привели детей в школу, вы учите и воспитывайте». То есть, иногда родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Отметим, что влияние семьи не только не снижается, но и возрастает. Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенный в определенную деятельность, – в данном случае деятельность учения, учебную деятельность.Мотивация к обучению запрограммирована в нас от природы: полученное знание или овладение новым умением вознаграждается выплеском гормонов счастья. Обучение можно даже превратить в одержимость, поэтому очень важна правильная дозировка стимуляции. Если ребенок не знает точно, сможет ли он сделать задание, и, тем не менее, справляется с работой, степень ощущения успеха наивысшая. И, конечно же, мотивация к обучению у школьника становится очень сильной. Наверняка, Вы и сами могли наблюдать признаки мотивации к обучению у своего ребенка: у него сияли глаза, он сосредоточенно делал уроки или учил что-то, получая от этого ни с чем несравнимое удовольствие!А вот если ожидаемого вознаграждения или похвалы не следует или предъявляются завышенные требования, система вознаграждения лопается. То же самое происходит, если успех становится чем-то само собой разумеющимся. И в этом случае сформировать у школьника желание учиться будет практически невозможно. Внутренних психологических источников учебной мотивации существует очень много, и если всех их грамотно задействовать, проблем может стать значительно меньше, это своего рода волшебные кнопки мотивации:

 Интерес к информации (познавательная потребность);

 Интерес к способу действия;

 Интерес к людям, организующим процесс или участвующим в нём;

 Потребность в самовыражении и (или) самопрезентации;

 Потребность в самосознании и (или) самовоспитании;

 Актуализация творческой позиции;

 Осознание значимости происходящего для себя и других;

 Потребность в социальном признании;

 Избегание наказания (физического или морального);

 Получение материальных выгод и преимуществ.

Интерес к информации.

«Ужасно интересно всё то, что неизвестно» - такова психологическая природа этого источника учебной мотивации. Младших школьников волнует вопрос, как всё вокруг устроено, младших подростков эта же тема, а ещё то, что всё работает, собирается и разбирается. И конечно, во всех возрастах притягательны тайны, загадки, интриги…

Интерес к способу действия.

Нормальная и очень ценная человеческая потребность – понять, как что-то делается, и сделать это ещё лучше. Дойти до эффективного способа решения задачи самому – это удовольствие. Удовольствие исследователя, первооткрывателя, творца. Передавая готовые способы действия и «натаскивая» на их автоматическое стопроцентное воспроизводство, мы лишаем их истинно человеческого наслаждения.

Интерес к людям, организующим процесс или участвующим в нём.

В любом деле кого-то интересует сам процесс, кого-то результат, а кого-то – возможность общения, построения отношений. Социальность – наша глубинная, родовая черта. Возможность общаться в ходе учебного процесса для многих школьников – огромный стимул. Если учение построено таким образом, что у ребёнка есть возможность выстраивать ценные для него отношения с педагогом, для целой группы учеников это может быть стимулом.

Потребность в самовыражении и самопрезентации.

Если человеку присуща такая черта, как демонстративность, – её не спрячешь в мешок и не зашьёшь. Она рвётся наружу, и это нормально. Ненормально, когда «демонстративные дети» лишены возможности проявлять свою особенность «законным путём», а вынуждены устраивать представления на последней парте, кривляться, нарушать ход урока, в общем – выступать в роли шутов и хулиганов. Но не только демонстративным детям нужны учебные ситуации, позволяющие презентовать себя, свои таланты и возможности. Они нужны всем, а, следовательно – стимулируют к учёбе.

Потребность в самопознании.

Она актуализируется у большинства учащихся в подростковый период. Ресурс для актуализации потребности в самовоспитании – это разнообразные ситуации преодоления, которые необходимо создавать для школьников в учебном процессе. Учеба не должна быть простой или непомерно сложной. Они должна быть доступным по силе испытанием – чувств, мышления, социальных умений и т.д.

Актуализация творческой позиции.

Ситуации, предполагающие проявление нестандартности, творчества, создания абсолютно нового продукта (пусть даже чисто учебного по своей сути) – известный способ повышения интереса к учебе. Жаль только, что при всей своей известности он почти не находит места в учебном процессе…

Осознание значимости происходящего для себя и для других.

Та самая «осознанная» учебная мотивация: «Я учусь потому, что мне (или кому-то другому, значимому для меня) это надо». Лучше, конечно, когда учатся для себя, а не для других, но бывает по-разному, и такой экзотический учебный мотив иногда имеет право на существование. Осознанная мотивация – удел старшеклассников. До нее нужно дорасти. И очень хорошо, если она подкрепляется еще каким-нибудь эмоциональным интересом. Иначе учеба становится продуктивным, но очень энергозатратным процессом для ребенка: постоянно нужно объяснять себе значимость совершаемых усилий на рациональном уровне. В такой ситуации, как правило, живут выпускники, готовящиеся к поступлению в престижные вузы.

Потребность в социальном признании.

Естественная потребность для детей 8-12 лет, которые готовы хорошо и усердно учиться для того, чтобы их любили, уважали значимые взрослые. Этот источник учебной активности мощно используется в сегодняшней педагогической практике и родителями и учителями. Слишком мощно, превращаясь в социальное давление. Мотивация из внутренней становится внешней.

Избегание наказания, получение материальных выгод и преимуществ.

Весьма распространенный и часто действенный способ стимуляции активности. Более того, для многих школьников младшего и среднего школьного возраста практически незаменимый: если внутренние источники познавательной активности слабы, желание проявить себя и заявить о себе не развито, без них трудно обойтись. Но если они– единственный источник активности, вряд ли мы можем ожидать от ребенка хороших учебных результатов.Научиться грамотно, сочетать все возможные способы побуждения ребенка к учебной активности, вовремя переходить от одного способа к другому, подбирая к каждому отдельному человеку его личную, индивидуальную кнопочку, - это хороший шанс изменить сложившуюся ситуацию.

Вопросы для обсуждения с родителями:

- Как вы думаете, какой источник мотивации у Вашего ребёнка?

- Как Вы считаете, какой источник Ваш?

Обратим внимание на слова выдающегося педагога В.А. Сухомлинского. Он говорит о том, что семья берет на себя весомую долю заботы о всестороннем развитии ребенка.

Вывод: мы можем дать ребёнку только то, что есть в нас самих.

Практическая часть.

Психолог предлагает родителям объединиться в группы по 6 человек, для обсуждения проблемных ситуаций. Родителям раздаются карточки с заданиями.

1. Ребёнок пришел домой и сообщает о том, что ему предложили разработать проект. Ваши действия.

2. Ребёнок, придя домой сообщает, что не справился с тестом. Ваши действия.

3. Ребёнок из школы приходит домой весь в слезах и говорит, что учиться больше не хочет, устал. Ваши действия.

Дается время на обсуждение. После которого предоставляется слово одному из родителей каждой группы. Психолог на доске фиксирует предложения родителей по разрешению ситуаций и обсуждается совместно их эффективность. Следующим этапом работы будет составление рекомендаций совместно с родителями с целью систематизации полученных знаний.

1. Обсуждать с ребенком важность школы и образования. Это очень важно почему? Поделитесь собственным опытом, выслушайте точку зрения ребёнка. Рассказывать о своей школьной жизни своему ребёнку, делая акцент на том, что в вашей жизни были тоже такие же жизненные ситуации и как вы с ними справлялись.

2. Спрашивать ребенка каждый день, как прошел его день в школе. Узнавать: задали ли ему домашнее задание или какой-либо проект в классе, который он должен сделать. Если у вашего ребенка нет никакого домашнего задания, удостоверьтесь, что они тратят, по крайней мере 30 минут на изучение, просмотр и практику уроков.

3. Прочтите и поговорите с вашим ребенком о каких-либо признаках его прогресса, который он делает дома. Если необходимо, поставьте какие-либо ограничения на его действия или сделайте что-либо по поводу его плохого поведения. Поощряйте позитивные действия. Не надо концентрировать ваше внимание только на его негативных действиях или плохом поведении.

4. Поддержите вашего ребенка, если даже он плохо сдал какой-либо экзамен или тест. Допускайте мысль о том, что на ошибках люди учатся. Ребёнок должен понимать, вы это тот человек, который поможет справиться с возникшими трудностями. Поговорите с его учителем о различных альтернативах или источниках, которые могут помочь вашему ребенку, если же у него или нее есть проблемы в учебе. Возможно, ему необходима дополнительная помощь учителя, домашнего репетитора. Самое главное: регулярно будьте в постоянном контакте с учителями вашего ребенка, которые следят за успеваемостью и поведением в школе. Что бы иметь представление о том, что происходит с ним и как ему помочь.

5. Чётко ставьте цели: чего хотим добиться, какими знаниями обладать. Определяйте и оглашайте сроки реализации поставленной цели (когда я это исправлю, выучу).

6. По возможности, определяйте прикладную направленность обучения собственного ребёнка в процессе всей работы (учёбы). ( Зачем мне это надо знать, как я это применю в жизни?)

7. Разработайте приемы поощрения (похвала при всей семье). Хвалите за дело – стимулируйте мотивацию. Позитивно, регулярно поддерживайте ребенка. Доброе слово и дельный совет лучше порицания. Формируйте положительный стимул для обретения новых знаний в школе.

8. Не сравнивайте результаты обучения вашего ребёнка с ребятами из класса, это может привести к раздражению (из-за этого самооценка значительно снижается и ребёнок перестаёт верить в свои силы)

9. Учитесь вместе с детьми. Посещайте интересные места, читайте, покупайте книги, запишитесь вместе в библиотеку. Обсуждайте вместе с ребёнком прочитанное: что больше всего запомнилось? Что понравилось, а что нет? Читайте вместе с детьми книги по ролям. Обсуждайте прочитанное.

Данные рекомендации, оформленные в виде памятки, раздаются родителям.

Заключительная часть. Притча «Лотерейный билет».

Жил на свете человек, ничем особенным от других не отличался. Но вот только была у него идея фикс: очень ему хотелось в лотерею выиграть. С этой целью он чуть ли не каждый день ходил в церковь, ставил свечку и просил Бога: «Господи, помоги мне, пошли выигрыш в лотерею».И так он истово молился сотни раз, что уже не могли на это равнодушно смотреть даже архангелы.

- Господи, да помоги Ты ему, - обратились они к Богу, -что Тебе стоит, а он ещё больше в вере укрепиться.

- Да помог бы я ему уже давно, сам смотреть не могу, как он убивается, - ответил Всевышний. – Да только он хоть бы один лотерейный билет купил…

Мораль: можно много мечтать о том, как хорошо бы было, чтобы ребёнок был замотивирован и самим не делать ничего для этого…

Рефлексия. Вопросы родителям:

- Что нового вы узнали на нашем родительском собрании?

- Была ли полезна вам эта информация?

- Будете ли вы использовать данные рекомендации?

Список используемых источников:

1.Зубовская Л.А. Повышение мотивации школьников через инновационные методы обучения // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXXV междунар. науч.-практ. конф. № 12(35). Часть II. – Новосибирск: СибАК, 2013.

2.Маркова А.К. Формирование мотивации учения. -М.: Просвещение 1990

с .5-11

3.Матюхина М.В.Мотивация учения младших школьников- М.,1984

4.Педагогическая энциклопедия. Гл.ред,Каиров Ф.Н. и др.,т.3 « Советская энциклопедия», 1966г.

5.Божович Л.И.Личность и её формирование в детском возрасте. Просвещение,1968.-464 с.