Опыт работы по теме "Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка"

В наши дни проблема здоровья школьников стала приоритетной, т. к. (по данным исследований психологов) более 60 % учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и физического здоровья учащихся; снижается успеваемость, усиливается состояние тревожности.

Передо мной встали вопросы: Как сделать процесс обучения комфортным для детей? Как избежать стресса, утомления и падения интереса во время урока? Как повысить мотивацию учеников к изучению английского языка.

Перегрузка учащихся на уроке, которая вызывает повышение уровня утомляемости, зависит не столько от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки.

Перспективы поиска новых путей повышения двигательной активности школьников связаны с новыми подходами к организации учебного процесса с учетом динамической составляющей урока. Чтобы повысить динамическую составляющую необходимо внести изменения в традиционную структуру урока, совместить образовательный компонент с динамической нагрузкой на всех этапах учебного процесса.

На уроке необходима частая смена видов активности, включение игровой деятельности, стимулирование творческого отношения к теме урока, наличие соревновательных моментов. Все это повышает умственную работоспособность, познавательную активность, мотивацию к изучению языка.

Какие же приемы должен использовать учитель на уроке, чтобы сохранить и укрепить здоровье учащихся:

1. положительный эмоциональный настрой на урок (снимает страх, создает ситуацию успеха)

На своих уроках стремлюсь создать приятную, располагающую к занятиям обстановку. В этом мне помогают зарядки – релаксации, цель которых – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции. Что ведет к улучшению усвоения материала.

Видами релаксации могут быть различного рода движения, ролевые игры, групповая (парная) работа, пение, танцы, игры – соревнования, диалоги с героями сказок.

2. Разного рода гимнастики:

пальчиковая гимнастика (снимает нервно-психическое напряжение, напряжение в руке и скованность, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи),

дыхательная гимнастика (помогает повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей)

физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики);

3. Смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т. д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости);

4. Использование разных игр, т. к. игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать);

5. Оптимальный темп ведения урока;

6. Подача материала наиболее доступным рациональным способом (предполагает воздействие на все каналы);

Полную информацию смотрите в файле. 

Опыт работы по теме:

Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка

Учитель – I квалификационной категории

Шнурр С. В.

В наши дни проблема здоровья школьников стала приоритетной, т.к. (по данным исследований психологов) более 60 % учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и физического здоровья учащихся; снижается успеваемость, усиливается состояние тревожности.

Передо мной встали вопросы: Как сделать процесс обучения комфортным для детей? Как избежать стресса, утомления и падения интереса во время урока? Как повысить мотивацию учеников к изучению английского языка.

Перегрузка учащихся на уроке, которая вызывает повышение уровня утомляемости, зависит не столько от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки.

Перспективы поиска новых путей повышения двигательной активности школьников связаны с новыми подходами к организации учебного процесса с учетом динамической составляющей урока. Чтобы повысить динамическую составляющую необходимо внести изменения в традиционную структуру урока, совместить образовательный компонент с динамической нагрузкой на всех этапах учебного процесса.

На уроке необходима частая смена видов активности, включение игровой деятельности, стимулирование творческого отношения к теме урока, наличие соревновательных моментов. Все это повышает умственную работоспособность, познавательную активность, мотивацию к изучению языка.

Какие же приемы должен использовать учитель на уроке, чтобы сохранить и укрепить здоровье учащихся:

1. положительный эмоциональный настрой на урок (снимает страх, создает ситуацию успеха)

На своих уроках стремлюсь создать приятную, располагающую к занятиям обстановку. В этом мне помогают зарядки – релаксации, цель которых – снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции. Что ведет к улучшению усвоения материала.

Видами релаксации могут быть различного рода движения, ролевые игры, групповая (парная) работа, пение, танцы, игры – соревнования, диалоги с героями сказок.

2. Разного рода гимнастики:

пальчиковая гимнастика (снимает нервно-психическое напряжение, напряжение в руке и скованность, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи),

дыхательная гимнастика (помогает повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей)

физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики);

3. Смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости);

4. Использование разных игр, т.к. игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать);

5. Оптимальный темп ведения урока;

6. Подача материала наиболее доступным рациональным способом (предполагает воздействие на все каналы);

7. Нетрадиционная система опроса;

8. Музыкальное сопровождение;

9. Групповой метод обучения.

Немного подробнее я бы хотела остановиться на тех приемах, которые я сама активно использую на своих уроках.

1. Пальчиковая гимнастика и всевозможные рифмовки с участием рук.

Отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский утверждал, что "ум ребенка находится на кончике пальцев”. Развитие мелкой моторики пальчиков полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Слаженная и умелая работа пальчиков помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом.

Например, во 2 классе в начале урока мы с детьми поем песенку про наши пальчики, где один пальчик одной руки здоровается с пальчиком на другой руке и узнает как у него дела. Песня называется «Where is Thumbkin?»

Если на уроке ученикам предлагается объемное письменное задание, то после его выполнения мы с детьми проводим зарядку для рук , точнее для кистей рук «Clap your hands».Во время этой зарядки ученики непроизвольно запоминают такие глаголы английского языка как: хлопать, крутить, тереть, трясти, сгибать, сжимать.

Песня про маленьких индийских мальчиков помогает нам отрабатывать счет от 1 до 10 и обратно.

При изучении английских числительных мне на помощь тоже приходят рифмовки и стихи. «Японская машина» и зарядка «From 1 to 8 «.

2. Игровые моменты.

Мои ученики уже успели полюбить двух заграничных гостей: мышонка Ника и корову Мэри. Дети уже знают, что Ник всегда все путает и забывает, а Мэри плохо слышит и все переспрашивает. Детей это приводит в восторг.

В 4 классе при изучении предлогов места, использую следующий прием: перед уроком прячу по всему классу конфеты и дети задавая вопросы с использованием лексики по теме классная комната и предлоги угадывают эти потайные места и забирают конфеты себе.

3.Самооценивание и взаимооценка.

На своих уроках я достаточно широко практикую самооценивание и взаимооценку.

Например, оцени свою работу на уроке:

Very well (очень хорошо) ok (нормально) not well! (не очень хорошо)

Практикую взаимопроверку тетрадей с короткими буквенными диктантами во 2 классе, где они карандашом проверяют работы смотря на образец на доске и критерии оценки.

Кроме того для снятия утомления и скуки можно использовать такие психологические приемы как намеренная ошибка учителя (оговорился, перепутал буквы, слова, повесил плакат вверх ногами); при ответе одних учеников остальным давать задание на запись ошибок или подсчет слов, употребляемых по теме. Для развития самоконтроля учащиеся могут проверять свою работу, сверяя с образцом. Нужно давать возможность учащимся самостоятельно исправить свою ошибку. Научившись видеть ошибки в речи других, школьники лучше смогут контролировать свою речь и деятельность.

4. Разноуровневое обучение.

Индивидуальный и дифференцированный подход на уроках осуществляется через учет личных интересов и особенностей ученика и возможность выбрать свой уровень и объем задания. Дополнительный языковой материал подбирается с учетом увлечений ученика.

Важно учитывать тип личности ученика и использовать элементы разноуровнего обучения.

Например при выборе домашнего задания ученикам 5 класса можно предложить:

На 3 балла – найти в тексте и выписать определенные слова;

На 4 балла – составить предложения с этими словами;

на 5 баллов- составить и рассказать рассказ, используя эти слова;

Важен учет времени:

При проведении контрольных работ нужно помнить о том, что разным по темпераменту детям нужно разное количество времени на выполнение одного и того же задания. Поэтому хорошо бы, чтобы при выполнении задания ученики знали необходимый минимум, который нужно выполнить для получения положительной оценки, и максимум - для получения каких-то бонусов (дополнительный балл или дополнительная оценка, если разница между минимумом и максимумом значительная).

Каждый учитель знает, как важно уйти от формальной зубрежки, ввести в учебный процесс игровые, развлекательные моменты, активизировать познавательные мотивы обучения. В этом отношении иностранный язык – особый предмет

Чем ближе к жизни игровая ситуация, тем легче и быстрее дети запоминают языковой материал.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать следующие выводы:

использование здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка является необходимым в условиях современной действительности. Грамотное применение здоровьесберегающих технологий позитивно сказывается на микроклимате урока, способствует лучшему овладению материалом и повышению мотивации, снимает трудности и сводит к минимуму учебный стресс.