Получите свидетельство
Вход
Педагогические цели:
Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от вопроса.
Сценарий урока.
1. Этап мотивации к учебной деятельности.
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Деткам всем пора проснуться
И, конечно, улыбнуться.
Дружно, славно потрудиться
И чему – то научиться.
- У вас на партах две карточки (солнышко и тучка), поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.
Девиз урока: Слайд № 1
Внимательно слушай – и все услышишь.
Внимательно смотри – и все увидишь.
Думай – и все поймешь.
2. Этап актуализации пробного действия.
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Записываем число, классная работа.
С…мнадцатое ф…вр…ля.
Кла….ная р…бота.
Словарная работа. Запись под диктовку.
Город, завод, воробей, памятник, магазин, ворона, трамвай, улица, арбуз, пенал.
Слайд № 2
Работа в парах. Оценивание.
- Встаньте, у кого нет ошибок. Молодцы, садитесь.
- Встаньте, у кого 90 - 80 %
Молодцы, садитесь.
- Встаньте, у кого 70 - 60 %
- У кого ниже 50 %
- Какое пожелание? (Учите слова.)
- Что общего у данных слов? (Имя существительное)
Слайд № 3
За горами, за долами,
За дремучими лесами
Есть страна удивительная.
Правит этой страной
Существительное.
Существительное?
Что это такое?
Я хочу о нем узнать.
Кто из вас сейчас, ребята,
О нем может рассказать?
3. Этап выявления места и причины затруднения.
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Слайд № 4
- Ребята, немецкий мальчик Матиас прислал письмо из Германии.
- Послушайте письмо и подумайте всё ли правильно в письме?
В письме допущены ошибки, мы их услышали. В конце урока мне бы хотелось, чтобы вы ответили на вопрос: «Что не знал Матиас о русском языке?»
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
Чтение стихотворения вслух. (Слайд № 5)
У норы добычи ждет,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.
Крыса старая – и та,
Видя грозного кота,
Убежит в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом.
Там сидит и в темноте
Вспоминает о коте.
(А. Грачев)
- О ком это стихотворение?
- Найдите в стихотворении слово, которое изменяется? (Кот)
- Проговорим все формы этого слова(Кот, от кота, к коту, кота, с котом, о коте)
- Найдите слова, с которыми связано слово кот. (Слова подчёркнуты. Слайд № 6).
- Ставим вопросы от этих слов к существительному кот и записываем их в тетрадь.
5. Этап реализации построенного проекта.
Реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Самопроверка. (Слайд № 7)
ждет (кто?) кот
вырываясь (от кого?) от кота
не приблизится (к кому?) к коту
видя (кого?) кота
не встретиться (с кем?) с котом
вспоминает (о ком?) о коте
- Выделяем ту часть слова, которая изменяется (окончание). (Слайд № 8)
- Для чего изменились окончания? (Для связи слов в предложении)
Вывод. (Слайд № 9)
Изменение окончаний имён существительных по вопросам называется изменением имён существительных по падежам.
Кот, кота, коту, котом, о коте – формы одного и того же слова. Такие формы называются падежными. В русском языке 6 падежей.
(Слайд № 10)
Именительный (есть) кто? что?
Родительный (нет) кого? чего?
Дательный (дать) кому? чему?
Винительный (винить) кого? что?
Творительнй (творить) кем? чем?
Предложный (думать) о ком? о чем?
Сказка о падежах. (работа в группах)
Составить сказку, вставить пропущенные слова.
Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный.
Родился – стал Родительный.
Пока был малышом, ему все давали, и он стал Дательный.
Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительный.
Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный.
Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Работа по учебнику. Стр. 36 упр. 64
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Является интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.
Решение проблемной ситуации.
- Давайте , ребята, вернёмся к письму Матиаса.
- Прочитайте.
- Что не знал Матиас о русском языке? (Он не знал падежи.)
Исправляем ошибки в письме. (Слайд №11)
Чтение текста, который получился. (Слайды №12, 13)
8. Этап включения в систему знаний и повторений.
Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.
- Какие задачи поставим на следующий урок?
- Чем будем заниматься?
9. Этап рефлексии учебной деятельности.
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Рефлексия слайд № 14
- Как чувствовали себя на уроке? Понравился ли вам урок?
- Покажите это с помощью карточек (солнце и тучка).
Стихотворение «Ленительный падеж».
1. Спросили Лежебокина:
- А ну-ка расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
2. Давным давно все школьники
Их знают на зубок.
Их за два года выучить
Лишь ты один не смог.
3. Ответил он рассерженно:
- В том не моя вина.
Пусть им сперва ученые изменяют имена.
4. Ведь я падеж Творительный
Наверно не учу:
А тем более творить
Я не хочу.
5. Такой падеж, как Дательный
Я с детства не терплю:
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.
6. Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок,
Приходится выдумывать
Какой-нибудь предлог.
7. А на падеж Винительный
И вовсе я сердит.
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
8. Да переделка, кажется,
Серьезная нужна.
А сам ты смог бы новые
Придумать имена?
9. - Давно придумал:
Взятельный,
Грязнительный,
Лежательный,
Грубительный,
Ленительный,
И, наконец, просительный!
(Г. Граубин)
- Хотите быть похожими на Лежебокина? (Нет.)
- Значит учите дома падежи.
Изменение имен существительных по падежам (склонение) (презентация) (0.69 MB)
0
2155
982
Нравится
0
