"Юные Всезнайки"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОЛЕТАРСКОГО РАЙОНА ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ «ДОСУГ»»

Принята на заседании метод совета УТВЕРЖДАЮ

Протокол № ______ Директор _________________

От «___» _____________ 20____года от «___» _________ 20___года

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ИГРАЛОЧКА»

(новая редакция)

Направленность: социально-педагогическая

Возраст: 6 -7 лет

Срок реализации: 1 год

Разработчик:

Суляева Ирина Викторовна,

педагог дополнительного образования

Ростов-на-Дону

2025

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ 12

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ 13

4. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 17

5. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 18

6. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23

7. ПРИЛОЖЕНИЯ 25

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая дополнительная общеразвивающая программа «Всезнайка» разработана с учетом Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно¬эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; Письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования учащихся»; муниципальных правовых актов; Устава Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Пролетарского района города Ростова-на-Дону «Центр внешкольной работы «Досуг»; Лицензии МБУ ДО ЦВР «Досуг» на образовательную деятельность.

Дополнительная общеобразовательная программа "Всезнайка" относится к программам социально-педагогической направленности. Она нужна для повышения уровня готовности учащихся к взаимодействию с различными социальными институтами, формирование знаний об основных сферах современной социальной жизни, устройстве общества, создание условий для развития коммуникативной, социально успешной личности, расширение «социальной практики», воспитание социальной компетентности (сфера деятельности «человек-общество», «человек-человек»), формирование педагогических навыков.

Актуальность предлагаемой дополнительной общеобразовательной программы определяется запросом со стороны родителей и учащихся на программы раннего эстетического развития учащихся и базируется на современных требованиях модернизации системы образования. Также актуальность проблемы повышения мотивации к обучению в школе детей дошкольного возраста обусловлена задачами повышения успешности обучения и адаптации первоклассника к школе. Готовность ребенка к обучению в школе является одним из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе.

Однако стартовые возможности детей разные и это существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Ведь начало обучения в школе – очень напряженный период, потому что школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Трудно все: сам режим учебных занятий, обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоции, которые приходится сдерживать, общение с новыми друзьями. Трудно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, трудно сидеть в одной позе. Всё это отрицательно сказывается на развитии и здоровье детей.

Поэтому одной из наиболее актуальных проблем в современном образовании является проблема подготовки детей к школе. Такой вывод был сделан на коллегии Министерства Образования, посвященной проблемам и перспективам начального образования в Российской Федерации. Предлагаемые Правительством Российской Федерации меры по реформированию дошкольного образования ставят своей целью создать равные стартовые возможности, для детей, имеющих разно уровневую подготовку и призванная смягчить переход ребёнка из дошкольника в школьника.

Поступление в школу знаменует собой смену социальной позиции ребенка дошкольника и принятию новой позиции - школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное, по сравнению с дошкольниками положение в обществе. Эта готовность выражается в отношении к школе, учителям, учебной деятельности. То есть происходит трансформация всей социальной ситуации развития ребенка.

Проведенный психологический анализ особенности адаптации дошкольников к школе показывает, что наиболее часто встречающимися нарушениями в развитии детей при поступлении в школу являются:

- недоразвитие моторики пальцев рук, что встречается практически у каждого второго ребенка, это усложняет процесс обучения детей письму;

- особое внимание необходимо уделять детям «группы риска», у которых к плохой моторике добавляется чрезмерная активность, невнимательность, недостаточно развитая произвольность и невротический синдром;

Под психологической готовностью к школе понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для усвоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Психологическая готовность складывается из следующих компонентов: педагогическая, интеллектуальная, мотивационная, эмоционально-волевая, коммуникативная.

• Мотивационная готовность к школьному обучению складывается из:
  - положительных представлений о школе;
  - желание учиться в школе, чтобы узнать, уметь много нового;
  - сформированной позиции школьника.

Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Немаловажным в успешности обучения первоклашек является психологический настрой родителей, их умение общаться друг с другом. Известно, что как чрезмерная тревожность, так и беспечность взрослых отрицательно отражается на школьной готовности ребенка.

Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к успешному началу

учебной деятельности, причин тому много. Одна из них низкая школьная мотивация.

Программа рассчитана на детей 5-7 летнего возраста. В ходе реализации программы у ребёнка у детей через творчество, игровую деятельность, умение придумывать, создавать новое лучшим образом формируется личность ребёнка, развивается его самостоятельность и познавательный мир.

Таким образом, во время занятий, укрепляется и развивается эмоционально - положительное отношение ребёнка к школе, желание учиться, формирование социальных черт личности, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Программа является программой формирования положительной мотивации к обучению в школе у детей дошкольного возраста, что обеспечивает успешность адаптации первоклассника, положительное отношение к школе.

Педагогическая целесообразность программы.

В настоящее время в Интернете и на электронных носителях широко представлены мультимедийные познавательные и образовательные ресурсы, знакомящие дошкольников с большим объёмом информации. Однако обилие информационных источников чаще не достигает желаемой цели - избыток информации, не подкрепленной непосредственными эмоциональными и творческими впечатлениями, не пробуждает интереса, а подчас вызывает отторжение из-за непосильного объема и чуждости по отношению к личному жизненному опыту. Для эффективного использования мультимедийных ресурсов (интерактивных карт, электронных приложений), вводящих в мир социальной культуры, требуются специальные педагогические технологии. Настоящая программа представляет собой курс по развитию психических процессов, помогающих анализировать и синтезировать большой объём информации и выделять необходимое и полезное. Программа предполагает интеграцию разных областей знания - комплексное развитие эмоциональных, психических и интеллектуальных представлений дошкольников, которые получают возможность расширить кругозор и упрочить знания одновременно в области социума.

Таким образом, педагогическая целесообразность программы обусловлена возможностью, развития у дошкольников общей психологической культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, развитие познавательной сферы, психомоторных процессов, корректирующих эмоционально – личностную сферу ребенка, учебную мотивацию через занимательные и познавательные интерактивные формы учебной и творческой деятельности.

В системе общего образования реализуются основные и дополнительные общеобразовательные программы, направленные на формирование общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на освоение профессиональных программ.

Сегодня многим педагогам становится понятно, что для успешного обучения современный ученик должен не только обладать такими характеристиками и навыками, как умение ориентироваться в ситуации, самостоятельно выбирать вид и направление своей деятельности, применять свои интеллектуальные способности при самостоятельном усвоении школьной программы, но и уметь использовать и развивать свои творческие способности, которые определяют его интересы, содействуют становлению личности, развивают его индивидуальность.

Новизна данной дополнительной общеобразовательной программы опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие интеллекта дошкольника, его морально-волевых и нравственных качеств. Данная программа имеет опережающий характер и ориентирована на зону ближайшего развития. Её целью является создание условий для дальнейшего освоения ведущих форм деятельности - учения и общения. Системность обучения, воспитания и развития, построенная на игровых технологиях, позволяет построить образовательный процесс от формирования мотивации к деятельности до развития творческой активности и самореализации дошкольников.

Отличительная особенность. В ходе разработки программы были проанализированы материалы дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Т.Н. Доронова «Радуга», С.И. Самыгин «Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей», О.М. Шевченко «Дошкольный возраст». Отличительные особенности программы "Всезнайка" в том, что задания выполняются учащимися только в игровой форме, что весьма привлекательно для дошкольников. В результате у учащихся формируется отношение к занятиям как средству развития своей личности. Интересные по содержанию задания создают на данных занятиях положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желания научиться выполнять предлагаемые задания, а осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся.

При организации учебной деятельности учащимся предоставляется право включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных склонностей, создается ситуация успеха и веры в свои силы. Программа создает условия и образовательную среду для более полного раскрытия природных задатков воспитанника, тем самым помогает освоить базовые способы саморазвития, усвоить системное и комплексное мышление. Интегрированный метод обучения позволяет индивидуально подходить к каждому воспитаннику, помогая тем самым, реализовать свои возможности.

Цель программы:

Создание условий для воспитания гармонично развитой личности, а также развития психической сферы ребёнка, раскрытия творческого потенциала дошкольника, его социальной адаптации.

Задачи программы:

Обучающие:

• Формирование знаний детей о классификации предметов, различных явлений в природе, мире вокруг нас;

• Развитие математических представлений о числах и цифрах;

Развивающие:

• Формирование познавательной активности и учебной мотивации детей старшего дошкольного возраста.

• Развитие фонематического слуха (умение делать звуко-буквенный анализ, давать характеристику звуку: гласный – согласный; мягкий - твёрдый; свистящий - шипящий.)

• Развитие произвольного внимания, слуховой памяти, наглядно-образного и логического мышления.

• Развитие двигательной сферы: овладение мелкой моторики, умение управлять своими двигательными действиями, развивать двигательную сноровку.

• Развитие мышления: умение анализировать, выделять главное, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать, опровергать и сравнивать;

• формирование и развитие каллиграфических навыков и развитие мелкой мускулатуры рук.

Воспитательные:

- Воспитание чувства товарищества, чувства личной ответственности.

- Развитие уровня духовно - нравственной воспитанности и социальной зрелости детей.

- Воспитание самостоятельности и умения сотрудничать.

- Развитие художественного вкуса и уважения к литературе и чтению.

Категория учащихся.

Программа адресована дошкольникам от 6 до 7 лет. Степень предварительной подготовки значения не имеет, так как программа носит развивающий характер.

Занятия проводятся в группах, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом.

Условия набора учащихся в коллектив: принимаются все желающие. Зачисление осуществляется при желании ребенка по заявлению его родителей (законных представителей).

Наполняемость в группах составляет: 12 человек.

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий.

Организация учебной деятельности учащихся фронтальная, работа ведётся по подгруппам.

(Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [3].)

1 год обучения — 144 часа. Занятия проводятся четыре часа в неделю

(2 раза по 2 часа).

Срок реализации программы.

Программа рассчитана на 1 год обучения. В ходе реализации программы у детей через творчество, игровую деятельность, умение придумывать, создавать новое лучшим образом формируется личность ребёнка, развивается его самостоятельность и познавательный мир.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

-будет сформирована активная жизненная позиция

-будет воспитано чувства товарищества, чувства личной ответственности.

-будет развита устойчивая потребность к самообразованию, духовно - нравственной воспитанности и социальной зрелости

Результаты воспитывающей деятельности:

• возрастет заинтересованность в самостоятельном изучении своего внутреннего мира;

• проявляя эмоциональную отзывчивость, учащиеся будут сопереживать и уметь выстраивать взаимоотношения с социумом;

• личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.

• Результаты развивающей деятельности:

• учащиеся будут демонстрировать более высокие показатели памяти, внимания и логического мышления.

• Начальная речевая компетентность (развитие фонематического слуха, анализа и синтеза слов, развитие речи:

• расширение словарного запаса,

• обогащение активного словаря,

• формирование правильного звукопроизношения, звуковой культуры речи,

• умение составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию рассказы,

• грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их содержание.

• Начальная математическая компетентность (развитие элементарных математических представлений).

• Начальная двигательная компетентность (развитие координации движений, мелкой моторики пальцев рук)

По окончании обучения учащиеся должны знать:

• состав чисел первого десятка (из отдельных единиц);

• состав чисел из двух меньших

• времена года, месяцы

• дни недели, их последовательность

• понятия вчера, сегодня, завтра

• знать и различать части суток, их последовательность

• пространственно-временные преставления

• страну, столицу, родной город, домашний адрес

• прямые, кривые, замкнутые, незамкнутые, ломаные линии

По окончании обучения учащиеся должны уметь:

• работать с таблицами

• проходить лабиринты

• ориентироваться в пространстве листа

• решать задачи

• устанавливать закономерности на абстрактном материале

• решать задачи, связанные с анализом отношений изображений

• различать и называть деревья по коре, листьям, плодам

• сравнивать, группировать, классифицировать предметы;

• понимать значение обобщающих слов

• самостоятельно выполнять упражнения мозговой гимнастики

• уметь объединять слова в группы, не связанные между собой по смыслу

• выражать словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже);

• выражать словами месторасположение предметов по отношению к себе и другим предметам

• выполнять графические диктанты

• правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Тема 1: Вводное занятие. Диагностика. Правила ТБ – 6 часа.

Теория – 1 час, практика – 5 часов.

Знакомство с объединением «Всезнайка»

Инструктаж по технике безопасности для детей.

Диагностическая, тестовая работа по математике, выявляющая ранние математические способности.

Диагностическая, тестовая работа по русскому языку, выявляющая ранние лингвистические способности.

Тема 2: Чтение. Составление рассказов. Пересказ. Викторины по русским народным сказкам – 19 часов.

Теория – 3 часа, практика - 16 часов.

Составление описательных и сюжетных рассказов на темы: " Как я провел лето", " Осень пришла", " Деревья осенью", "Если бы я был волшебником", "Прогулка Бориса", "Как я встречал Новый год", "Весна пришла". Составление рассказов по картинке. Разучивание стихотворений. Участие в викторинах по русским народным сказкам.

Тема 3: Числа и операции с ними. Сложение. Вычитание. Решение задач. Свойства предметов. Знаки. Линии. Масса. Многоугольники - 49 часов.

Теория – 13 часов, практика – 36 часов.

Сформировать мышление. Развитие наглядно - образного мышления. Установление закономерностей на абстрактном материале. Развитие процессов синтеза, анализа. Развитие зрительно-вербального анализа и синтеза. Нахождение общих признаков в несвязном материале. Развитие гибкости мыслительной деятельности. Развитие умения выделять существенные признаки, соотносить с образцом.

Внимание. Развитие произвольного внимания, объёма внимания.

Память. Развитие слуховой, зрительной, вербальной памяти. Развитие логической памяти (установление ассоциативных связей). Развитие непосредственной зрительной памяти.

Сформировать представление о соответствии между сложением мешков и сложением чисел. Закрепить представления о смысле сложения групп предметов, записи сложения с помощью знака +, взаимосвязи между частью и целым, тренировать умение выполнять действие сложения, счётные умения. Сформировать представление о вычитании как об удалении части из целого, о записи вычитания с помощью знака « - ».

Знак минус говорит, о том, что из целого вычли, взяли, убрали одну часть.

Знак равенства показывает, что то, что осталось, равно второй части.

Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и количественный счет. Образование следующего числа путем прибавления единицы.

Свойства предметов: цвет, размер, форма, материал.

Прямые, кривые, ломаные, замкнутые и незамкнутые линии. Лучи и отрезки.

Геометрические фигуры. Многоугольники.

Тема 4: Праздники – 5 часов.

Практика – 5 часов.

Утренник «Новогодний калейдоскоп». Праздник «День защитника отечества. Военные профессии». Праздник «Мамина радость»

Тема 5: Окружающий мир – 22 часа

Теория – 3 часа, практика – 19 часов.

Учащиеся узнают, как называется страна, в которой они живут. Главный город страны – столицу. Смотрят презентацию о Москве. Знакомятся с Красной площадью, театрами и музеями Москвы. Рассказывают о своём городе Ростове-на-Дону.

Знакомятся с временами года и их последовательностью. Учат названия месяцев и дней недели и их последовательность.

Знакомятся с домашними и дикими животными и их детёнышами. Знакомятся с домашними и дикими птицами и их птенцами.

Знакомятся с животными жарких стран и с животными холодных стран.

Изучают насекомых и деревья. Грибы и ягоды.

Дом. Мебель. Посуду. Бытовые предметы.

Тема 6: Пространственно-временные представления – 5 часов.

Теория – 1 час, практика – 4 часа.

Уточнение пространственно-временных представлений: слева – справа – посередине, выше - ниже, длиннее – короче, раньше – позже, внутри – снаружи. Установление последовательностей событий. Части суток. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.

Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.

Тема 7: Гласные. Согласные. Звуковой разбор слов – 33 часа.

Теория – 15 часов, практика – 18 часов.

Знакомство с гласными звуками. Уточняется, что гласные звуки легко петь и тянуть. Описание артикуляции звука. Нахождение гласных звуков в названиях картинок. Дружные звуки. Йотированные буквы. Звуковые схемы.

Отличие согласных звуков от гласных. Понятие "твердые" и "мягкие" согласные. Цветовое обозначение твердых и мягких согласных. Понятие "слог". Чтение слогов. Звонкие и глухие согласные. Знакомство со свистящими согласными. Знакомство с шипящими согласными звуками. Знакомство с графическим изображением звуков. Изучение схем слов, предложений.

Тема 8. Аппликации, раскрашивание, штриховка – 5 часов.

Практика – 5 часов.

Аппликации. На этих занятиях вырабатываются навыки аккуратной работы с материалами, безопасной работы с инструментами; обогащается эмоциональный опыт обучающихся, расширяется и закрепляется их представление о родной природе зимой, весной, летом, осенью. Занятия позволяют развивать не только творческие способности и мелкую моторику рук, но и воображение, фантазию, внимание. Также вырабатываются навыки ориентации на листе бумаги, работы с различными (в том числе и с природными) материалами и инструментами (ножницы, кисточки, краски.)

Штриховка в заданном направлении фигур и предметов, нарисованных или построенных при помощи фигурных линеек (трафаретов).

IV. Формы контроля и оценочные материалы

Виды контроля:

Предварительный контроль

Проводится в начале года в виде входного тестирования

лингвистических и математических способностей.

Текущий контроль

Проверка домашних заданий. Фронтальный опрос.

Участие во Всероссийских и Международных олимпиадах

и викторинах, в творческих конкурсах.

Итоговый контроль

Тестирование, включающее познавательную викторину.

Формы и содержание итоговой аттестации:

Участие в Международной итоговой олимпиаде для дошкольников.

Тематика творческих домашних работ:

• Проект «Моя семья» (панно из фотографий, представляющих родных. Рассказ о семье. Защита проекта.).

• Конкурс рисунков «Моя любимая мамочка!»

• «Освоение КОСМОСА» (плакат в виде карты с иллюстрированными комментариями, касающимися важных событий в освоении космоса.

V. Организационно-педагогические условия

Методическое обеспечение образовательной программы.

Содержание программы предусматривает различные виды деятельности. Это и штриховка, и раскрашивание, и работа с различными видами наглядного материала: геометрические фигуры, счетный материал, работа с картинками (предметными и сюжетными), составление орнаментов из самостоятельно вырезанных геометрических, фигур, разучивание стихов, пословиц, поговорок, скороговорок и составление рассказов по темам, отгадывание ребусов и головоломок; счет в пределах десяти.

В ходе занятий используются дидактические игры, творческие задания, занимательные задачи и викторины. Они стимулируют активность ребенка, создают положительный эмоциональный настрой. В соответствии с возрастными особенностями формы организации занятий, весьма разнообразны: фронтальная работа с демонстрационным материалом, самостоятельная работа с раздаточным материалом, постановка и решение проблемных ситуаций, экспериментирование, элементы театрализованной деятельности, развитие восприятия идет через зрительные, слуховые, тактильные, двигательные ощущения, что обеспечивает полноценное формирование картины мира.

Используются соответствующие возрасту задания на развитие приемов умственных действий и вариативности мышления. Формируются пространственно-временные представления и навыки счета в пределах десяти.

В каждое занятие включены физкультминутки, тематически связанные с учебными заданиями. Это позволяет переключить активность умственную, речевую, двигательную, не выходя из учебной ситуации. Веселые стихи и считалочки для физкультминуток разучиваются с детьми заранее.

Специфика данной программы состоит в том, что акцент делается на развитие творческой и познавательной активности.

К каждому ребенку осуществляется индивидуальный подход. Большое внимание уделяется игровым моментам, наглядности, занимательности.

Методика обучения, по данной программе непосредственно связана со спецификой обучения детей дошкольного возраста. Одно из основных свойств детской психики - стремление постигать мир через активное действие. Если с первых шагов обучения опираться на действия ребенка, его знания будут проч­ными и продуктивными, т.к. такие знания развивают не только память, но мышление и умение. Отсюда путь к сознательно-целесообразной деятельности человека в любой области.

Едва ли не главную роль в обучении детей дошкольного возраста играет разнообразие. Им в значительной степени определена программа действий ка­ждого урока. В планировке занятий учитывается следующее:

• быстрая смена заданий. Любой вид работы не должен требовать слишком большого времени - от одной до пяти-шести минут;

• после заданий, требующих умственного напряжения, предусмотрено переключение на другие, более легкие виды работ. Письменные за­дания чередуются с эмоционально-двигательной разрядкой;

• предусмотрен необходимый ритм урока, направленный на то, чтобы поддерживать на должном уровне активность восприятия детей.

Важнейшим фактором успешной работы детей является эмоциональная атмосфера занятий. Тяга к положительным эмоциям является жизненной необхо­димостью любой нормальной психики. Реакция удовлетворения, которая воз­никает у детей, нашедших правильные ответы ("Я могу!", "Я умею!", "Я знаю!") создает не просто творческую обстановку, но атмосферу радости.

Основным средством познания мира для детей является игра. Смешные картинки, веселые тексты, игровые ситуации на уроке - всё это должно способствовать тому, чтобы занятия не становились скучной обязанностью и не отнимали у детей счастливого ощущения жизни.

У игры очень много преимуществ по сравнению с другими видами познавательной деятельности. Игра никогда не утомляет; она естественно включает детей в орбиту познавательного и познаваемого; кроме того, игровая ситуация - прекрасное средство моделировать любой исследуемый процесс, наконец, игра идеально мобилизует эмоции ребенка, его внимание, его интеллект, не говоря уже о том, что служит превосходной двигательной разрядкой. Во время игры ребенок уже ни на что постороннее не способен отвлечься - игра поглощает его целиком. Именно в игре ребенок живет наиболее яркой, интенсивной творче­ской жизнью.

Хорошо известно, что дети любят делать открытия сами. Готовые исти­ны им неинтересны, они охотнее ищут и находят, нежели заучивают. Отсюда - прямой путь к своеобразной "игре в открытия". Эта игра обращается не только к интеллекту ребенка, но и к его эмоциям. Между тем, определенная трудность, возникающая на уроке и связанная с открытием нового, не должна становиться для ученика неразрешимой проблемой.

Маленькие задачи, призваны стимулировать мысль учащегося, его внимание, а главное - должны ежеминутно убеж­дать, что он способен творить и открывать новое.

Делая самостоятельные открытия, учащийся в то же время нуждается в ру­ководстве, чтобы двигаться именно в том направлении, которое приведет его к желаемому результату.

Методы обучения, используемые в программе, на­правлены на всестороннее развитие творческой личности ребенка:

• метод наблюдения: систематично, объективно, объёмно;

• метод наглядного показа: показ практических приемов выполнения того или иного задания;

• метод игровых заданий состоит в том, чтобы с помощью игры раз­вивать у ребенка первоначальные навыки восприятия, инициативу и желание действовать самостоятельно;

• метод напоминания ребенку о необходимости внимательно слушать и запоминать, охотно и точно их выполнять, соблюдая определенную последо­вательность действий.

Формы организации заданий: групповые, индивидуально-групповые.

Особенностью данной программы является то, что каждое занятие включает в себя конкретное задание, в выполнении которого главную роль играет ребенок.

Достоинством программы является то, что обуче­ние по данной программе:

• позволяет развивать у каждого ребенка внимание, восприятие, мышление, память, воображение, выносливость;

• активизирует интерес к обучению, творчеству, самостоятельной деятельности.

Необходимо отметить, что отслеживается уровень продвижения каждого ребенка. Развитию ребенка способствует не горечь неудач, а радость успеха. Успех поднимает настроение, желание постигать новое и неизведанное.

Методы организации образовательного процесса

1. Словесные (рассказ, объяснение, лекция, беседа, диалог

устное изложение материала)

2. Объяснительно-иллюстративный

3. Репродуктивный (действие по образцу, по алгоритму, пересказ)

4. Поисковый (анализ проблемной ситуации, выдвижение гипотез, размышление, догадка)

5. Наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, показ педагогом приёмов исполнения, наблюдение, работа по образцу и др.)

6. Исследовательский (овладение учащихся методом научного познания, самостоятельной творческой работы).

7. Проблемного обучения (опыты, эксперименты, моделирование)

8. Метод игры (дидактические, подвижные)

9. Работа с информацией

10. Метод примера, стимулирования личностной значимости: убеждения, опора на жизненный опыт, познавательные игры

11. Методы эмоционального воздействия: создание ситуации эмоционально-нравственного, эстетического переживания, занимательности, новизны, ситуация успеха, увлечённости поиском неизвестности

12. Методы контроля эффективности (опросы, диагностика, метод оценивания)

Формы проведения занятий:

• занятие-игра

• упражнения

• совместная деятельность

• практическое занятие

• игра-путешествие

• развитие определённых способностей

• экскурсия

• презентация

• праздники

• конкурсы

• сказка

• занятие-игра

• беседа

• викторина

• олимпиада

Типы занятий:

• комбинированные;

• теоретические;

• практические;

• диагностические;

• тренировочные.

Материально-техническое обеспечение программы:

• Учебный кабинет, рассчитанный на учебную группу - 12 учащихся

• парты и стулья по количеству учащихся в группе

• шкафы для хранения дидактических пособий и учебных материалов

• магнитно-маркерная доска, фломастеры

• аудио оборудование - магнитофон

• оборудование для демонстрации презентаций – ПК, колонки.

Дидактическое обеспечение:

Наглядные пособия, технологичные карты, развивающие лото, плакаты,

звуковой плакат «Знаток» «Учимся читать»,

звуковой плакат «Знаток» «Живая география»,

игра «Викторина первоклассника» (800 карточек с вопросами),

развивающие карточки «Дисней» «Интересные уроки»,

карточки, раскраски, счётные палочки, набор «Учимся считать»,

развивающие лото, детское домино, таблицы, глобус, карта,

таблицы наглядности, игры для дошкольников, буквы, цифры, слоги,

энциклопедии для дошкольников: «Моя планета», «Мир вокруг нас»,

«Дикие животные», «Домашние животные», «Насекомые»,

«Энциклопедия дошкольника», игрушки, мячи, кегли, счётный материал,

«Волшебный сундучок- герои сказок» - цифры.

Аудиоматериалы:

Сказки, стихи, детская музыка, музыкальные физкультминутки.

Видеоматериалы:

Видеоуроки: - по математике

-по окружающему миру

- по русскому языку

-по литературе: писатели, поэты, сказки

- по основам безопасности жизнедеятельности

-по экологии

VI. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

Нормативные документы:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Федеральный закон «О дополнительном образовании»

3. Концепция модернизации дополнительного образования учащихся РФ.

4. Федеральный закон N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" Используются материалы информационно-правового портала "Консультант Плюс" Закон об образовании от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

Учебная литература:

1. Самыгин С.И., Тумайкин И.В., Шевченко О.М. Социальная педагогика. Ростов-на-Дону. «Феникс», 2016 г.

2. Угрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Под ред. В.В. Слободчикова. - Томск: "Пеленг", 2012 г.

3. Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! Диагностика и критерии готовности дошкольника к школьному обучению. - СПб.: "ДЕТСТВО - ПРЕСС", 2014 г.

4. Монина Г.Б., Лютова - Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители).- СПб.: Издательство "Речь", 2014 г.

5. Игнатьева Т.В., - М.: Издательство «Экзамен», 2014 г. Тренировочные вопросы для проверки готовности ребёнка к школе

Учебные пособия:

1. «По дороге к азбуке» Кислова Т.Р., Иванова А.А.

2. «Игралочка – ступенька к школе» 6-7 лет Л.Г. Петерсон,

Е.Е. Кочемасова

1. «Прописи будущего первоклассника» Федосова Н. А.

2. «Моя математика» Корепанова М.В., С.А.Козлова

3. «От слова к букве» 1 часть. Н. А. Федосова

4. Прописи по математике

5. «Речевые игралочки» Буйко В, И., Сыропятова Г.А.

VII. ПРИЛОЖЕНИЕ:

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Моя семья»

Актуализация проекта.

Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. Это привело к изменению ценностных ориентаций молодежи, разрушение сложившихся нравственно-этических норм, традиций, семейного уклада, вытеснению духовных потребностей, ослаблению воспитательной функции семьи, самоустранению большей части родителей от духовно-нравственного воспитания детей. Духовный человек - это, прежде всего, результат семейного и общественного воспитания.

Роль семьи в жизни человека очень велика. И педагоги, и психологи, и социологи утверждают,  что именно семья стоит у истоков формирования личности. «Именно в ней дети просто и естественно приобщаются к жизни, учатся чувствовать, думать, переживать» (А.М.Прихожан и Н.Н.Толстых).

«Необходимо растить будущих отцов и матерей, мужчин и женщин,- заключает В.А. Сухомлинский, утвердивший в своей школе культ матери,- потому что    они-то и становятся подлинными гражданами, тружениками, гордостью и нравственной опорой нации».

Счастлив тот ребенок, который родился в хорошей, доброй, умной семье. Семья – первый коллектив ребенка, и успех воспитания во многом зависит от атмосферы в ней, ведь это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. Именно здесь он получает первые уроки милосердия, послушания, покаяния, терпения и трудолюбия. С семьи начинается развитие каждого из нас. Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями зарождаются в дружной, теплой атмосфере дома.

В творческом проекте «Моя семья» объединения «Всезнайка» мы попытались объединить усилия детей, родителей, дедушек и бабушек в

возрождении семейных традиций, через организацию творческой деятельности и совместного досуга.

и «нарисовать» портрет семьи наших дошколят.

Цель проекта: укрепление связи поколений в семье, воспитание уважения к предста­вителям старшего поколения.

Добровольное участие каждого роди­теля — обязательное требование и усло­вие данной работы.

Задачи:

- Развивать интерес к своим близ­ким, друзьям.

- Формировать ин­терес к представителям старшего поко­ления, укрепление родственных контактов, воспитание у детей чувства гордости и ответственности за свою фамилию, развитие культуры внутрисемейного общения.

- Воспитывать уважение и почита­ние людей старшего поколения.

- Изучить историю, традиции своей семьи.

- Научить основам оформления письменного и устного изложения своих мыслей.

Участники проекта: дети 5-6 лет д/о «Всезнайка», родители, дедушки, бабушки детей, педагог.

Направленность развития деятельности: комплексная (познавательно-речевая, изобразительная, театрализованная, музыкальная).

Тип проекта: познавательно-творческий, групповой.

Продолжительность: 3 месяца.

Результат: презентация проекта в форме игровой программы и защиты рефератов.

Этапы проекта

1 этап

Задача: уточнить представления ро­дителей о роли семьи в духовно-нравственном разви­тии детей, формировать у родите­лей осознанно-правильное отношение к роли родителей , в умствен­ном, нравственном, эстетическом, физическом воспитания детей.

Мероприятия:

1. Анкетирование родителей.

2. Обработка результатов анкеты.

3. Составление плана работы по проекту.

1. этап

Задачи: систематизировать знания ро­дителей о роли семьи в воспитании и развитии разви­тии детей.

III этап

Задача: обобщить знания родителей о роли семьи в воспитании и развитии детей.

Прогнозируемый результат

• Уважение и почитание людей стар­шего поколения.

• Установление контакта со старши­ми членами семьи, укрепление семей­ных традиций, духовное общение детей с пожилыми людьми.

Практическая реализация проекта

1. Выставка фотографий детей всей группы: «Какие мы».

Рассматривание фотографий с каждым ребенком в отдельности и с группой детей. Узнавание себя и других на фотографиях. Рассказ педагога о каждом из детей. Дети делятся на мальчиков и девочек. Они во многом похожи: любят играть, слушать интересные истории, петь, танцевать, любят своих родителей, ходят на занятия в детское объединение «Всезнайка».

Рассматривание семейных фотографий. Дети рассказывают, кто изображен на фотографии. Знакомят членами семьи, родственниками, изображенными на фотографии. Рассказы детей о своем отно­шении к братьям, сестрам.

1. Моя семья

Беседа о взаимоотношениях в семье. У каждого человека есть семья: папа, мама, брат, сестра. Папа и дедушка — мужчины, брат — мальчик; они носят мужские имена. Мама и бабушка — женщины, сестра — девочка; они носят женские имена. В семье все заботятся друг о дру­ге, друг другу помогают. Составление генеалогического дерева. Чтобы в семье все было хорошо, члены семьи выполня­ют обязательные правила: желают друг другу доброго утра и спокойной ночи, приятных снов, просят прощения за пре­доставленные неудобства, благодарят за заботу. Семья состоит не только из тех, кто живет в одном доме (квартире); тети, дяди, дедушки, бабушки могут жить в других домах и даже городах.

1. Мои друзья

Составление детьми рассказов о сво­их друзьях.

4. Любимая «Всезнайка»

Дети рассказывают о детском объединении «Всезнайка». Педагог знакомит с историей объединения, выпускниками, сообщает, что братья и сестры детей, занимающихся сегодня во «Всезнайке», раньше занимались в объединении.

5. Каким я был, каким стану.

Рассматривание с детьми семейного альбома. Беседы по его созданию.

Деятельность педагога, детей и родителей

Консультация «Современные формы и методы работы с семьей». Подбор пе­дагогической и детской литературы.

Составление картотеки пословиц и поговорок о бабушках и дедушках «Кни­га мудрости».

Составление памяток для бабушек и дедушек, побуждающих их к взаимо­действию с внуками.

Составление конспектов занятий, бе­сед, тренингов: «Авторитет любви», «Бабушка, я сам», «Растим читателя», «Поиграй со мной, бабуля», литературных вечеров и праздников.

Смотр-конкурс «Фотографии из се­мейного альбома».

Празднование Дня пожилого человека, Дня защитника Отечества, Международного женского дня

Составление генеа­логического дерева каждой семьи.

Разработка совместного с родителями реферата «Моя семья».

Подбор фотографий для семейного группового альбома «Вместе — дружная семья».

Чтение художественной литературы: Г.Х. Андерсен «Снежная короле­ва». A.JI. Барто: «Твои стихи», «Две ба­бушки», В.П. Осеева «Волшебное сло­во», «Просто бабушка», JI.H. Толстой «Новая азбука», «У бабки была внучка», «Старик сажал яблони».

Просмотр мультфильмов «Бабушка приехала», «Каникулы Бонифация».

Совместные игры: «Вот какая бабушка», «Письмо бабушке, дедушке».

Оформление творческих проектов «Моя семья».

Составление генеалогического дерева семьи.

Результат проекта

Презентация проекта в форме игровой программы и защиты рефератов.

Правила обращения с острыми предметами.

1. Брать и резать ножницами можно только с разрешения и в присутствии взрослых.

2. Не размахивать ножницами, чтобы не поранить кого-либо.

3. Держать ножницы прямо от себя, не раскрывать их широко.

4. Передавать ножницы друг другу можно только при закрытых клювиках-ножах, окошками- колечками вперед.

5. Закончив работу, ножницы надо положить на стол.

Для журнала

По охране жизни и здоровья учащихся во время посещения Корпуса «Заря»

1.При открывании или закрытии двери будь осторожен! Не подставляй пальцы, не хлопай дверью, не держи дверь.

2.Выходить на площадку перед входом нужно только с родителями.

3.При ходьбе по лестнице держаться за перила.

4.Во время подвижных игр не толкайся, не удерживай товарищей за одежду, не ставь подножки.
7. Не подносить близко к глазам острые предметы (карандаши, ножницы).
8. Запрещается брать в рот или запихивать в уши инструменты и изобразительные материалы.

9.Не играй с колющими и режущими предметами.