Использование регионального компонента в процессе организации практических работ на уроках географии

Организация и проведение практических работ – неотъемлемая часть процесса преподавания географии. Она выявляет уровень овладения теоретическими знаниями основного содержания, умением и навыками по изучаемым темам. Качество знаний во многом зависит от того, на каком учебном материале решаются практические задачи. Практика проведения практических работ показывает, что использование заданий краеведческой направленности повышает осознанность приобретённых знаний и умений, глубину их усвоения и готовит их к выходу в жизнь.

 В своей практике использую имеющиеся знания и умения (субъектный опыт) ученика, что способствует активизации познавательной деятельности. У учащихся старших классов с целью лучшего изучения особенностей природы Новгородской области более широко применяется частично - поисковый и исследовательский методы, что позволяет осуществлять деятельностный подход в обучении.

 Учащиеся 6 класса в определённой степени уже подготовлены к усвоению учебного материала и с большим интересом демонстрируют свои знания, полученные в начальной школе. Перед учителем стоит непростая задача: у успешных учеников поддержать интерес к освоению учебного материала, а для учащихся, у которых есть пробелы в знаниях – предложить более доступный, близкий к пониманию краеведческий материал.

В связи с изменениями в ФБУП для ОУ РФ 35 часов учебного предмета «География» в 6 классе перенесены в региональный компонент для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности. Эти часы рекомендуется использовать для проведения практических работ по темам курса географии с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Предлагаю несколько вариантов практических работ по курсу географии 6 класса.

Практические работы разнообразны по виду оформления результатов. Учащимся предлагаются возможности выбора ответа: в одних случаях требуется дать краткий ответ, в других – путём расстановки цифр заполнить таблицу или изобразить результаты в виде схемы.

Каждый вариант ответа позволяет использовать разные источники географической информации; способы их выполнения. Опыт показал, что при таком возможном выборе ответа с поставленной задачей справляются даже слабые ученики, так у них появляется уверенность в своих силах. Но если задание задано: что и как делать? (по алгоритму) у ученика нет мотивации для работы, даже если задание репродуктивного характера, и ученик к нему не приступает.

Предложенные практические работы носят рекомендательный характер. Практические работы возможно проводить с учётом месторасположения своего образовательного учреждения ( в условиях своей местности, на других близкорасположенных географических объектах)

ТЕМА « ЛИТОСФЕРА»

Практическая работа:

Описание по карте географического положения и высот равнин, в том числе и Новгородской области по плану на стр. 62 учебника

 под ред. Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова.

Задание:

 1) Используя справочный материал определить:

 - О каких равнинах Новгородчины идёт речь? Дать названия.

 - Как они различаются по высоте?

 - Чем они знамениты с древних исторических дней?

 2) По картам атласа «Новгородская область» дать описание равнин по  плану на стр. 62

 3) Результаты оформить в виде (по выбору) описания, таблицы.

  Первый вариант: Приильменская низменность

  (на западе, заболочена, 18 - 70 м)

  Второй вариант: Валдайская возвышенность

  (холмисто - моренная, г. Рыжоха 296 м)

4) Дополнительное творческое задание (можно предложить как домашнее задание, можно опережающее)

 Опишите формы рельефа Новгородчины, которые возникли под влиянием эндогенных сил и их воздействием на окружающую среду.

А) под влиянием преобразующей хозяйственной деятельности человека (овраги, балки)

Б) под влиянием деятельности древнего оледенения (озы, камы, зандры)

Форма представления ответов различна.

Выбор источников разнообразный: учебная, историческая литература, археологические записи, периодические печатные издания, материалы научно - практических конференций по данной теме, информация из Интернета.

ТЕМА « ГИДРОСФЕРА»

Описание на местности ближайшего водного объекта.

На примере реки Волхов составить схему « Части реки »

Задание:

1) Выделить, описать и объяснить существенные признаки географического объекта (реки Волхов)

2) Составить:

а) продольный разрез речной системы от истока к устью

б) вид сверху всей речной системы и бассейна реки

3) Предложить меры:

а) по использованию полученных знаний с целью охраны вод реки от загрязнений, по защите населения от стихийных явлений и т. т.

б) по организации хозяйственной деятельности в бассейне реки Волхов, с учётом местных возможностей

 - строительства населённых пунктов, сельхозпредприятий, животноводческих комплексов;

 - строительства промышленных предприятий;

 - строительства плотин, дамб, мостов;

 - организации зон отдыха и туризма;

 - использования рекреационных территорий с целью оздоровления всей природной системы;

 - особенности освоения левого и правого берега.

Данное творческое задание предполагает защиту разных точек зрения: «ЗА» и «ПРОТИВ».

Весь материал - смотрите документ.

Использование регионального компонента в процессе организации практических работ на уроках географии в 6 классе.

Организация и проведение практических работ – неотъемлемая часть процесса преподавания географии. Она выявляет уровень овладения теоретическими знаниями основного содержания, умением и навыками по изучаемым темам. Качество знаний во многом зависит от того, на каком учебном материале решаются практические задачи. Практика проведения практических работ показывает, что использование заданий краеведческой направленности повышает осознанность приобретённых знаний и умений, глубину их усвоения и готовит их к выходу в жизнь.

В своей практике использую имеющиеся знания и умения (субъектный опыт) ученика, что способствует активизации познавательной деятельности. У учащихся старших классов с целью лучшего изучения особенностей природы Новгородской области более широко применяется частично - поисковый и исследовательский методы, что позволяет осуществлять деятельностный подход в обучении.

Учащиеся 6 класса в определённой степени уже подготовлены к усвоению учебного материала и с большим интересом демонстрируют свои знания, полученные в начальной школе. Перед учителем стоит непростая задача: у успешных учеников поддержать интерес к освоению учебного материала, а для учащихся, у которых есть пробелы в знаниях – предложить более доступный, близкий к пониманию краеведческий материал.

В связи с изменениями в ФБУП для ОУ РФ 35 часов учебного предмета «География» в 6 классе перенесены в региональный компонент для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности. Эти часы рекомендуется использовать для проведения практических работ по темам курса географии с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Предлагаю несколько вариантов практических работ по курсу географии 6 класса.

Практические работы разнообразны по виду оформления результатов. Учащимся предлагаются возможности выбора ответа: в одних случаях требуется дать краткий ответ, в других – путём расстановки цифр заполнить таблицу или изобразить результаты в виде схемы.

Каждый вариант ответа позволяет использовать разные источники географической информации; способы их выполнения. Опыт показал, что при таком возможном выборе ответа с поставленной задачей справляются даже слабые ученики, так у них появляется уверенность в своих силах. Но если задание задано: что и как делать? (по алгоритму) у ученика нет мотивации для работы, даже если задание репродуктивного характера, и ученик к нему не приступает.

Предложенные практические работы носят рекомендательный характер. Практические работы возможно проводить с учётом месторасположения своего образовательного учреждения ( в условиях своей местности, на других близкорасположенных географических объектах)

ТЕМА « ЛИТОСФЕРА»

Практическая работа:

Описание по карте географического положения и высот равнин, в том числе и Новгородской области по плану на стр.62 учебника

под ред. Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова.

Задание:

1) Используя справочный материал определить:

- О каких равнинах Новгородчины идёт речь? Дать названия.

- Как они различаются по высоте?

- Чем они знамениты с древних исторических дней?

2) По картам атласа «Новгородская область» дать описание равнин по плану на стр. 62

3) Результаты оформить в виде (по выбору) описания, таблицы.

Первый вариант: Приильменская низменность

(на западе, заболочена,18-70 м)

Второй вариант: Валдайская возвышенность

(холмисто-моренная, г. Рыжоха 296 м)

4) Дополнительное творческое задание (можно предложить как домашнее задание, можно опережающее)

Опишите формы рельефа Новгородчины, которые возникли под влиянием эндогенных сил и их воздействием на окружающую среду.

А) под влиянием преобразующей хозяйственной деятельности человека (овраги, балки)

Б) под влиянием деятельности древнего оледенения (озы, камы, зандры)

Форма представления ответов различна.

Выбор источников разнообразный: учебная, историческая литература, археологические записи, периодические печатные издания, материалы научно-практических конференций по данной теме, информация из Интернета.

ТЕМА « ГИДРОСФЕРА»

Описание на местности ближайшего водного объекта.

На примере реки Волхов составить схему « Части реки »

Задание:

1) Выделить, описать и объяснить существенные признаки географического объекта (реки Волхов)

2) Составить:

а) продольный разрез речной системы от истока к устью

б) вид сверху всей речной системы и бассейна реки

3) Предложить меры:

а) по использованию полученных знаний с целью охраны вод реки от загрязнений, по защите населения от стихийных явлений и т.т.

б) по организации хозяйственной деятельности в бассейне реки Волхов, с учётом местных возможностей

- строительства населённых пунктов, сельхозпредприятий, животноводческих комплексов;

- строительства промышленных предприятий;

- строительства плотин, дамб, мостов;

- организации зон отдыха и туризма;

- использования рекреационных территорий с целью оздоровления всей природной системы;

- особенности освоения левого и правого берега.

Данное творческое задание предполагает защиту разных точек зрения:

«ЗА» и «ПРОТИВ».

Для этого: Используя карты атласа « Новгородская область », карты по территории России, личные знания особенностей своей реки, наблюдения в течение экскурсии, информационные данные местных СМИ, сведения из сети интернет, опыт родителей, бабушек, дедушек, старожилов родного края,

проведите самостоятельный поиск необходимой информации для выполнения данного задания.

Представьте результаты исследования в различных формах :

( презентация, фотовыставка, географическая конференция, рисунки, плакаты на экологическую тему, описание реки Волхов у древних славян, о значимости Волхова для новгородцев прошлом и в настоящее время )

ТЕМА: «ПЛАН МЕСТНОСТИ»

Определение расстояний на местности и плане в масштабе

Первый способ : Дать краткое описание работы

Расстояния (в шагах и метрах):

- от дома по дворовой территории – 10 м (N шагов – 10 м);

- до остановки автобуса №6 – 50 м (N шагов – 50 м );

- по улице Б. Московская – 400 м (N шагов - 400 м);

- по пришкольной площадке до здания школы 40 м (N шагов – 40 м);

Общее расстояние от дома до школы 500 м (N шагов – 500 м ).

Второй способ: Оформить полученные результаты в виде таблицы

Примечание: N – количество шагов ( 1 шаг = 30 см )

Третий способ: Схематично изобразить на отрезке расстояние между пунктами с помощью масштаба

М в 1 см 25 м

Дом------I----------------I--------------------------------------------------------------------I--------Школа

N N N N

Двор Остановка улица Б.Московская Пришкольный

автобуса участок

Определение расстояний, азимутов

по карте Новгородской области М 1 : 600 000

Задание: Составить схему маршрута движения из Новгорода в Валдайский

национальный заказник (по автомобильной трассе)

Для этого: Используя карту:

1. Определить направление движения от начального до конечного пункта

2. Определить расстояния в см, азимуты движения между пунктами по пути движения

3. Отразить результаты измерений в виде :

(по выбору учащегося):

а) таблиц;

б) описаний, рассказов;

в) схем маршрутного листа.

1. Сделать выводы о практической значимости данной работы.

Один из вариантов ответа: