Меню
Разработки
Разработки  /  Завучу  /  Мероприятия  /  4 класс  /  Использование педагогических технологий в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса

Использование педагогических технологий в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса

Педагогический совет «Использование педагогических технологий в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса» построен в форме аукциона. Творческие группы учителей презентуют педтехнологию, которую они изучают в своей группе, доказывая ее эффективность в учебном процессе.

09.10.2017

Содержимое разработки

Педагогический совет

«Использование педагогических технологий в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса».


Современная образовательная система предполагает развитие школы посредством инноваций. Инновация – нововведение, деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств. Из всего многообразия инновационных направлений в развитии современной дидактики мы сегодня будем говорить о педагогических технологиях.

Тема нашего педсовета: «Использование педагогических технологий в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса».

Напомню, что проблемная тема нашей школы: «Повышение качества знаний через создание необходимых условий для формирования конкурентоспособной личности». Одной из основных задач образовательной политики на современном этапе является достижение качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Качество образования – категория сложная и включает в себя:

-итоговую успеваемость;

-итоговые экзамены;

-промежуточную аттестацию;

-результаты административных срезов;

-личную удовлетворенность участников образовательного процесса;

-достижения на различных уровнях (олимпиады, конкурсы, марафоны) и т.д.

Образно говоря, измерить качество образования трудно, но когда оно отсутствует, то это чувствуют все.

Цель педсовета: создание условий для повышения качества образования на основе внедрения современных педагогических технологий.

Задачи:

  • дать обоснование роли современных образовательных технологий в достижении качественного образования;

  • раскрыть сущность понятия «современные образовательные технологии»;

  • познакомиться с классификацией современных образовательных и педагогических технологий;

  • познакомиться со спецификой некоторых технологий, эффективностью их использования в учебном процессе.


Повестка:

1.Понятие «педагогическая технология». Классификация современных образовательных технологий.

А.А.Бектурганова

2.Эффективность использования технологий, изучаемых в творческих группах школы:

- технологии проблемного обучения и обучения детей с признаками одаренности Л.С.Витенко

-технологии обучения методом опорных конспектов А.А.Даникова

-технологии уровневой дифференциации Т.Г.Зверева

-информационно-коммуникационной технологии Ж.Т.Райбаева


3.Рефлексия А.А.Бектурганова



«Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология - на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё началось сначала».

В.П.Беспалько

Проанализируем успеваемость и качество знаний по итогам 1 и 2 четверти текущего учебного года.

Четверть

Число учащихся на конец четверти (с 1 классами)

отличников

хорошистов

неуспевающих

Успеваемость

Качество знаний

1 четверть

652

33

222

2

99,7

42,9

2 четверть

649

38

201

0

100

40,4


По сравнению с 1 четвертью качество знаний уменьшилось на 2, 5%. Среди множества причин можно выделить и следующие: учителя зачастую не учитывают психофизиологические и личностные особенностей обучаемых; не осознают настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального (словесного) способа передачи знаний системно-деятельностным подходом; не проектируют учебный процесс, организационные форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения. Всё это в результате низкой инновационной квалификации педагога, а именно в неумении выбрать нужную книгу и технологию, вести внедренческий эксперимент, диагностировать изменения. Одни учителя к инновациям не готовы методически, другие – психологически, третьи – технологически. Школа была и осталётся сориентированной на усвоение научных истин, заложенных в программах, учебниках и учебных пособиях. Все подкреплено господством власти учителя. Ученик остаётся подневольным субъектом процесса обучения. Вследствие чего снизижается положительная мотивация учения, у детей нет признаков любопытства, интереса, удивления, хотения – они совсем не задают вопросов.

Таким образом, один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебного процесса – использование современных педагогиче­ских технологий.

Для умелого и осознанного выбора из имеющегося банка педагогических технологий именно тех, которые адекватны концепции развития школы и основным направлениям педагогической стратегии, а также самостоятельной разработке и конструированию новых технологий обучения и воспитания необходимо понимать сущностные характеристики современной трактовки понятия «образовательная технология».

Что же такое технология? Само слово происходит от греческих techneискусство, ма­стерство и gosнаука, закон. Следовательно, дословно "технология-" — наука о мастерстве.

•    Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либоделе, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

В рамках подготовки к педсовету был проведен опрос учителей. На вопрос «Что, в вашем понимании, означает термин «педагогическая технология?» вы дали следующие ответы:

Совокупность методов, средств, приемов, форм обучения

Совокупность методов, приемов, стратегий для оптимально комфортной и результативной работы по обучению и воспитанию учащихся

Система педагогических методов и приемов, совместных действий учителя и ученика, которые дают конечный результат

Мастерство и творчество учителя

Это наиболее эффективный метод обучения, при котором учащимся легче усвоить материал

Способы, формы познавательной деятельности учащихся, способствующие повышению качества знаний

Нет ответа-21%


Педагогическая технология предполагает:

1) отход от экспромтов и переход к предварительно­му проектированию;

2) разработка структуры и содержания учебно-позна­вательной деятель­ности учащегося;

3) диагностическое целеобразование и объективный кон­троль качества усвоения учащимися учебного материала и развития личности в целом;

4) реализация принципа целостности структуры и содер­жательности компо­нентов учебно-воспитательного процесса

Можно выделить критерии, которые и составляют сущность образова­тельной технологии:

  • однозначное и строгое определение целей обучения (почему? и для чего?);

  • продуманные отбор и структура содержания (что?);

  • оптимальная организация учебного процесса (как?);

  • отбор методов, приёмов и средств обучения (с помощью чего?);

  • учет реального уровня квалификации учителя (кто?);

  • объективные методы оценки результатов обучения (так ли это?).

Наиболее удачно отражают сущность педагогических технологий сле­дующие определения:

Б.Т.Лихачёв: « Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса»

Г.Ю. Ксенозова«Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостно­сти и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый харак­тер».

В.М. Монахов «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и про-ведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»

ЮНЕСКО «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей опти­мизацию форм образования»

В структуру педаго­гической технологии входят:

а) концептуальная основа;

б) содержательная часть (цели обучения, содержа­ние учебного мате­риала);

в) описание технологического процесса (процессу­альная часть): орга­низация учебного процесса; де­ятельность учителя по управлению процессом ус­воения материала; методы и формы работы учи­теля; диагностика учебного процесса

Как и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздей­ствия на обучаемого.

Педагогическую технологию можно представить следующей форму­лой:

ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, сред­ства) + формы обучения.


В настоящее время появилось большое разнообразие исследо­ваний, в которых рассматриваются педагогические технологии. Среди них можно назвать работы В.П. Беспалько, П.Р. Атутова, М.В. Кларина, В.М. Монахова, В.Ю. Питюкова, Г.К. Селевко, В. В. Юдина и ряд других. Общепринятой классификации образовательных технологий на сегодняшний день не существует. К решению этой актуальной научно-практической проблемы различные авторы подходят по-своему.

Рассматривая современные технологии Г.К. Селевко дает им следующую классификацию:

  1. Современное традиционное обучение.

Основы этого типа обучения были заложены почти четыре века тому назад еще Я.А. Коменским. Термин «традиционное обучение» подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обучения. При таком обучении учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности. Этот тип обучения ориентирован в большей степени на память, а не на мышление, мало способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, активности. Учебно-познавательный процесс в большей степени носит репродуктивный (воспроизводящий) характер, вследствие чего у учащихся формируется репродуктивный стиль познавательной деятельности.

II. Инновационные технологии

1. Педагогические технологии на основе личност­ной ориентации педагогического процесса:

  • Педагогика сотрудничества;

  • Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили(Амонашвили Шалва Александрович - академик РАО, известный советский и гру­зинский педагог);

  • Система Е.Н. Ильина: преподавание литературы как предмета, фор­мирующего человека (Ильин Евгений Ни­колаевич — учитель ли­тературы, Санкт- Петербург).

2. Педагогические технологии на основе активи­зации и интенси­фикации деятельности учащихся:

  • Игровые технологии;

  • Технология проектной деятельности

  • Проблемное обучение;

  • Технология деятельностного метода обучения

  • Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре(Пассов Ефим Израилович — профессор Ли­пецкого педагогического институ­та);

  • Школа интенсивного обучения Г.А. Китайгородской (Китайгородская Та­лина Александровна — профессор МГУ им. М.В. Ломоносова);

  • Технология обучения на основе опорных сигналов В.Ф. Шаталова (Шаталов Виктор Федорович — про­фессор Донецкого открытого университета).

  • Технология развития критического мышления

3. Педагогические технологии на основе эффек­тивности управ­ления и организации учебного про­цесса:

  • Технология перспективно-опережающего обучения при комментируе­мом управлении С.Н. Лысенковой(Лысенкова Софья Николаевна — учитель начальных классов, Москва);

  • Дифференцированное обучение;

  • Технология индивидуализации обучения (Инге Унт — профессор НИИ педагогики Эстонии, Границкая Анто­нина Сергеевна — профессор Института иностранных языков им. Мориса Тореза, Шадриков Влади­мир Дмит­риевич — доктор психологии, руководитель экспери­мента по применению индивидуально-ориентированного образовательного прогресса).

  • Технология программированного обучения(Б.Скиннер — американский психолог, В.П. Беспалько);

  • Групповое и коллективное обучение(Дьяченко Ви­талий Кузьмич — профессор, г. Красноярск);

  • Информационно- коммуникационные технологии.

4. Педагогические технологии на основе дидактического усовер­шенствования и реконструирования материала:

  • Реализация теории поэтапного формирования ум­ственных действий(М.Б. Волович);

  • "Экология и диалектика" (Тарасов Лев Васильевич —. профессор);

  • "Диалог культур"(Библер Владимир Соломонович Российский гума­нитарный университет, Москва, Курга­нов Сергей Юрьевич — учитель, г. Курган);

  • Укрупненные дидактические единицы(Эрдниев, ПюрвяМучкаевич — академик РАО).

5. Технологии развивающего обучения:

  • Система развивающего обучения Л.В. Занкова(Занков Леонид Влади­мирович (19011977)— педагог и психолог, академик АПН СССР);

  • Развивающее обучение Д.Б. Эльконина—В.В. Давы­дова(Эльконин Да­ниил Борисович (1918—1959)виднейший советский психолог, Давыдов Василий Ва­сильевич — академик);

  • Технология саморазвивающего обучения (Селевко Гер­ман Константино­вич — научный руководитель автор­ской школы, г. Рыбинск).

6. Частнопредметные педагогические технологии:

  • Технология раннего и интенсивного обучения гра­моте(Зайцев Нико­лай Александрович — педагог-нова­тор, академик Академии творче­ской педагогики);

  • Технология обучения математике на основе реше­ния задач(Хазанкин Роман Григорьевич — учитель, г. Белорецк);

  • Педагогическая технология на основе системы эф­фективных уроков(Окунев Анатолий Арсеньевич — учитель математики, Санкт-Пе­тербург);

  • Система поэтапного обучения физике(Палтышев Ни­колай Николаевич — преподаватель физики, г. Одесса);

  • Методика выравнивающего и развивающего обучения информатике(Ан­дреева Елена Владимировна — препо­даватель информатики, Москва, Фалина Ирина Нико­лаевна — преподаватель информатики, Москва.

7.Альтернативные технологии:

  • Вальдорская педагогика (Р.Штейнер);

  • Технология свободного труда(С.Френс);

  • Технология вероятностного образования;

  • Технология мастерских.

7.Педагогические технологии авторских школ:

  • Школа-парк (М.А.Балабан);

  • Школа адаптирующей педагогики(Е.А.Ямбург);

  • Технология авторской школы самоопределения (А.Н.Тубельский).


«Без учителя, способного творить и понимать творимое, путей к но­вой школе быть не может» – эти слова как никогда актуальны сегодня. Развитие инновационного процесса в образовании предполагает, прежде всего, создание творческой атмосферы в школе, культивирование в пе­дагогическом коллективе интереса к инициативам и новшествам, созда­ние условий для принятия разнообразных нововведений. Учителя нашей школы обладают достаточным творческим потенциалом, способны вносить изменения в содержание образования, внедрять но­вые технологии обучения и воспитания. Анализ опроса-анкетирования позволил сделать следующие заключения:

- 99% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения.

-100% учителей используют различные технологии полно­стью или приемы поэлементно.

Наиболее распространенными технологиями, используемыми педагога­ми школы являются:

- информационно - коммуникационные технологии (75%);

-технология разноуровневого обучения (66%);

-КСО (47%);

-технология проектной деятельности(55%);

-технология модульного обучения (39%);

-исследовательские, проектные методы (58);

-технология использования игровых методов (79%);

-здоровьесберегающие технологии (76%);

-технология проблемного обучения (59%).

Менее распространённые технологии, используемые педагогами школы:

- технология «Дебаты» (21%);

-технология развивающего обучения (21%);

-технология развития критического мышления (23%);

-технология педмастерских (13%).

Причем лишь 32% учителей отметили, что применяют выбранную технологию целостно с положительными результатами, остальные применяют, но не в системе.

В текущем учебном году в школе работают 4 творческие группы по изучению новых педагогических технологий:

1) Изучение технологии обучения методом опорных конспектов руководитель А.А.Даникова

2) Изучение ИКТ

Руководитель Н.В.Березнева

3) информационно-коммуникационной технологии руководитель Ж.Т.Райбаева

4) технологии проблемного обучения и обучения детей с признаками одаренности руководитель Л.С.Витенко


Предлагаю вам, уважаемые коллеги, поиграть в аукцион. Аукцио́н — публичная продажа товаров, ценных бумаг, недвижимости, произведений искусства и других объектов, которая производится по заранее установленным правилам аукциона. В этом случае объект приобретается победителем аукциона. Общим для всех аукционов принципом является принцип состязательности между покупателями.
В процессе состязания между покупателями за право приобрести товар выявляется победитель аукциона.

Наш аукцион будет немного видоизменён. В качестве продавцов выступят руководители творческих групп. Каждая группа презентует свою технологию, доказывает, что она отвечает реалиям современности, нацелена на развитие учеников, способствует повышению качества знаний. Все остальные являются покупателями. Вместо денег у нас будут сердечки. После выступления всех групп каждый из вас должен положить в шкатулку сердечко цвета той группы, чье выступление было более убедительным и ярким, и ближе вашему сердцу. На слайде и на доске вы можете увидеть цвет каждой группы. Слово предоставляется руководителю творческой группы Витенко Л.С.

Спасибо всем группам за выступления. А сейчас прошу отдать ваши сердечки.

Пока жюри подсчитывает количество сердечек, мы с вами немного отдохнём. Презентация «Учитель в лицах»

Слово жюри, определяется победитель аукциона.

Поздравляем творческую группу….. за победу в аукционе педагогических технологий, желаем творческих успехов. Я считаю, что каждая технология особенна по-своему, и каждый учитель сам должен определить для себя плюсы и минусы использования той или иной технологии. Главное, чтобы она принесла удовлетворение и учителю и ученику, испособствовала повышению уровня обученности.

Уважаемые коллеги, наш педсовет подходит к концу. Я попрошу вас высказать свое мнение о нашей работе через синквейн - быстрый , эффективный инструмент для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации.

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

 На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме (чувства). Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.

Пятая  строчка – это синоним из одного слова, повторяющий тему, слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.



Синквейн  «Творчество Пушкина»: 

Пушкин. (Заголовок)

Великий, талантливый. (2 прилагательных)

Думает, страдает, любит. (3 глагола)

Чувства добрые пробуждает. (Суть темы)

Гений. (Синоним ключевого слова)

Группы зачитывают свои синквейны.

Современное образование находится в постоянном поиске новых форм, методов, средств обучения и воспитания подрастающего поколения. Ин­новационные процессы в образовании становятся закономерностью его развития, и каждый творчески работающий учитель и коллектив стремят­ся к обновлению своей деятельности.

Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя». Что могут означать для нас эти слова?

По существу в них заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели. К сожалению, это правило мы часто игнорируем. Мы читаем длинные лекции, эмоционально рассказываем интересные вещи (на наш взгляд), можем давать детям задание прочитать огромный отрывок из учебника, пересказать его, можем показать фильм или играть целый урок. Но проходит некоторое время, и в памяти у детей остаются лишь отрывки тех знаний, которыми, как полагалось, они должны овладеть. Это происходит потому, что у ребят нет возможности, времени и достаточных навыков, чтобы поразмышлять над изучаемым материалом.

Поэтому важнейшей составляющей педагогического процесса должно стать личностно - ориентированное взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности, где бы создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки; создавался благоприятный микроклимат в классе, школе.

Мы с вами делаем погоду в классе. Так давайте делать ее разумно, качественно и, по возможности, солнечно. И давайте делать только хорошую погоду!

Пусть учитель будет метеорологом, предвидящем погоду в классе.

Пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета, но неизменными остаются Ваш профессионализм, преданность детям и делу, простая человеческая порядочность.

Пусть температура знаний в вашем классе будет всегда плюсовой и никогда не опускается до нуля и ниже.

Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове.

Пусть ветер в вашем классе будет ласковым и свежим.

Пусть светит в вашем классе радуга открытий.

Пусть минует вас град «неудов» и «двоек», а «пятерки» и успехи льются рекой.

Пусть совсем «не грянет буря» в вашем классе.

Пусть ваш класс будет парником – парником любви, доброты, уважения и порядочности. В таком парнике вырастут дружные зрелые, сильные всходы. И это будет – замечательный парниковый эффект.

Пусть геомагнитное поле класса всегда будет умеренно спокойным. Ведь учитель – магнит, притягивающий или отталкивающий учеников.

Пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света.

Спасибо за внимание и совместную работу.



РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

1.Администрации школы продолжить работу по развитию методических компетентностей в плане владения различными современными педагогическими технологиями и умению применять их в процессе обучения для формирования компетенций обучающихся в соответствии с проблемной темой школы.

2.Руководителям методических объединений необходимо:

*проанализировать работу педагогов по использованию в учебно-воспитательном процессе педагогических технологий;

*спланировать взаимопосещения уроков с целью изучения передового педагогического опыта по использованию педагогических технологий;

*создать банк данных методических разработок учителей, практикующих различные педагогические технологии.

3.Руководителям творческих групп разнообразить формы проведения заседаний по изучению технологий.

4.Педагогам школы с целью повышения качества знаний учащихся продолжить работу по внедрению в практику своей работы педагогические технологии.



















АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ «ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ»



Содержание опроса

самооценка

Да

не сов-сем

нет

1

Удовлетворены ли Вы своей профессиональной подготовкой?

53%

47%


2

По каким направлениям профессиональной под­готовки Вы хотели бы усовершенствовать свои знания (укажите номер):

1. Научно-теоретическая подготовка.

2. Методическая подготовка.

3. Психолого-педагогическая подготовка


37%

53%

43%



3

Считаете ли Вы целесообразным углубить свои профессиональные знания по вопросам:

1. Совершенствование тематического планирования с учетом развития ОУУН учащихся.

2. Планирование и проведение уроков разных типов.

3. Внедрение современных педагогических технологий.

4. Методы и приемы развивающего обучения.

5. Разноуровневая дифференциация в обучении.

6. Анализ и оценка результатов своей деятельно­сти и деятельности учащихся.

7. Организация учебно-познавательной деятель­ности учащихся.

8. Контроль и коррекция знаний, умений и навы­ков учащихся.

9. Организация личного труда учителя.

10. Другое (допишите)




26%

21%

32%

32%

26%

16%

10,5

16%

37%



4

Представляет ли для Вас трудность:

1. Формулировать цели урока на разных уровнях.

2. Организовать действия учащихся по принятию целей деятельности.

3. Выбрать соответствующие методы и методи­ческие приемы для реализации целей урока.

4. Мотивировать деятельность учащихся.

5. Формулировать вопросы проблемного характера.

6. Создавать проблемно-поисковые ситуации в обучении.

7. Организовать на уроке исследовательскую работу учащихся.

8. Подготовить для учащихся задания различной степени трудности.

9. Активизировать учащихся в обучении.

10. Организовать сотрудничество между учащи­мися.

11. Организовать само- и взаимоконтроль уча­щихся.

12. Организовать своевременный контроль и кор­рекцию ЗУН учащихся.

13. Развивать творческие способности учащихся.

14. Использовать различные формы поощрения школьников.

15. Другое (допишите)




16

10,5

16

5,2

16

5,2

5,2

0

0

16

5,2

5,2

10,5

0

0


0

21

16

16

10,5

16

21

10,5

5,2

10,5

10,5

10,5

10,5

10,5

0


32

16

21

26

26

26

10,5

26

32

21

32

26

21

32

0

5

Каким формам повышения квалификации своих профессиональных знаний и умений отдали бы Вы предпочтение в первую, вторую и т.д. очередь (укажите номер):

1. Самообразованию.

2. Теоретическому семинару.

3. Семинару-практикуму.

4. Индивидуальной помощи со стороны методи­ческой службы школы.

5. Творческим группам учителей по изучению новых технологий

6. Методическим объединениям

1 оч


31%


53%

16%




2оч




21%



26%

3оч






32%

6

Если бы Вам предоставили возможность выбора семинаров для совершенствования своих про­фессиональных знаний, то в каком из них Вы приняли бы участие? Какие из них Вы считаете необходимыми в первую, вторую и т.д. очередь (укажите номера):

1. Психолого-педагогические особенности уча­щихся разных возрастов.

2. Формы и методы педагогического сотрудниче­ства с учащимися.

3. Типы уроков. Методика их подготовки и прове­дения.

4. Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке и во внекласс­ной работе.

5. Методы обучения и их эффективное использо­вание в современных условиях.

6. Дифференциация в обучении.

7. Индивидуализация в обучении.

8. Приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.

9. Учет и оценка знаний учащихся.

10. Педагогическая этика учителя.

11. Диагностика учебно-воспитательного процесса.

12. Другие (укажите свои пожелания)






16%

26%

16%




26%




7

    Отметьте три главные, по Вашему мнению, внутренние противоречия, которые возникают при создании или применении нового:

1.новые идеи практически трудно реализовать;

2.неизбежны ошибки, неудачи, а это неприятно;

3.по некоторым причинам сложно доводить начатое дело до конца;

4.не хватает терпения, сил, времени довести новое до совершенства;

5.нет уверенности, что новое принесет пользу;

6.неизбежны потери времени для работы по-новому:

7.нет компенсации за инновационную деятельность;

8.часто овладевают сомнения: а смогу ли я применить новое?



21

37

16

26

32

47

58


21



8

Что, в вашем понимании, означает термин «педагогическая технология?»

Совокупность методов, средств, приемов, форм обучения

Совокупность методов, приемов, стратегий для оптимально комфортной и результативной работы по обучению и воспитанию учащихся

Система педагогических методов и приемов, совместных действий учителя и ученика, которые дают конечный результат

Мастерство и творчество учителя

Это наиболее эффективный метод обучения, при котором учащимся легче усвоить материал

Способы, формы познавательной деятельности учащихся, способствующие повышению качества знаний

Нет ответа-21%





9

Какие современные образовательные технологии Вам известны? ( Напротив названия технологии поставьте соответствующий балл: 0 – не знакома; 1- известна, но не применяю; 2- известна, применяю, но не в системе; 3 – применяю с положительными результатами):


1.      развивающее обучение

2.      коллективная система обучения (КСО)

3.      технология решения исследовательских задач (ТРИЗ)

4.      исследовательские и проектные методы

5.      технология модульного и блочно-модульного обучения

6.      технология проведения учебных дискуссий («дебаты»)

7.      технология развития критического мышления

8.      лекционно-семинарская система обучения

9.      технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр

10.  информационно-коммуникационные технологии

11.  здоровьесберегающие технологии

12.  система инновационной оценки «портфолио»

13.  технологии интерактивного и дистанционного обучения

14.  разноуровневое обучение

15.  технология полного усвоения (технология индивидуальных образовательных траекторий)

16.  технология обучения в глобальных информационных сетях («ТОГИС»)

17.  технология «мастерских»

18.  другие ____________________________________________________________





10

Назовите педтехнологию, которую вы изучили основательно и полностью используете в учебном процессе:

КСО – 10.5%

Разноуровневое обучение – 37

Модульная технология – 26

Метод проектов – 10.5

Игровая технология – 10.5

ГСО -10.5

Педмастерские, АСО, ИКТ, здоровьесберегающие, личностно-ориентированное обучение

Нет ответа – 3 человека (16%)






11

Умеете ли вы осуществлять оптимальный выбор образовательных технологий и методик в соответствии с условиями и спецификой деятельности школы и класса.


58

42


12

Можете ли вы провести мониторинг эффективности использования в образовательном процессе применяемой образовательной технологии?


58

32

10





Название технологии

Применяю с положительными результатами

Известна, применяю, но не в системе

Известна, но не применяю

незнакома

1

развивающее обучение

21

47

16

0

2

коллективная система обучения (КСО)


21

53

5.2

5.2

3

технология решения исследовательских задач (ТРИЗ)


0

16

47

21

4

исследовательские и проектные методы

21

37

32

0

5

технология модульного и блочно-модульного обучения


5,2

37

16

21

6

технология проведения учебных дискуссий («дебаты»)


10,5

21

32

21

7

технология развития критического мышления

16

21

21

26

8


9

лекционно-семинарская система обучения

технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр

10,5


37

21


42

42


5.2

10.5


0

10

информационно-коммуникационные технологии

42

37

5.2

0

11

здоровьесберегающие технологии


32

42

10.5

0

12

система инновационной оценки «портфолио»


0

21

47

16

13

технологии интерактивного и дистанционного обучения

5,2

26

47

5.2

14

разноуровневое обучение

47

32

5.2

0

15

технология полного усвоения (технология индивидуальных образовательных траекторий)


0

42

47

16

технология обучения в глобальных информационных сетях («ТОГИС»)



5,2

32

47

17

технология «мастерских»


5,2

47

32



-70%
Курсы повышения квалификации

Повышение эффективности уроков по физической культуре в условиях ФГОС общего образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Использование педагогических технологий в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса (58 KB)