Использование интерактивных методов обучения при подготовке специалистов водного транспорта

Использование интерактивных методов обучения при подготовке специалистов водного транспорта

 Современная система технического и  профессионального образования переживает реформирование, предусматривающее переход к уровневой подготовке. Но реформирование заключается не только в этом, меняется само содержание подготовки, требования к результатам усвоения образовательной программы через формирование профессиональных компетенций. 

Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий». Удельный вес таких занятий в учебном процессе должен составлять 20–30 % занятий, в зависимости от направления подготовки. Таким образом, внедрение интерактивных форм обучения — одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в колледже.

Задачами интерактивных форм обучения являются: пробуждение у обучающихся интереса; эффективное усвоение учебного материала; самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); установление воздействия между студентами, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства; формирование у обучающихся мнения и отношения; формирование жизненных и профессиональных навыков; выход на уровень осознанной компетентности студента.

Для решения воспитательных и учебных задач преподавателем могут быть использованы различные интерактивные формы.

В ходе подготовки занятия на основе интерактивных форм обучения перед преподавателем стоит вопрос не только в выборе наиболее эффективной формы для изучения конкретной темы, а открывается возможность сочетать несколько методов обучения для решения проблемы, что, несомненно, способствует лучшему осмыслению студентов.

Принципы работы на интерактивном занятии: занятие — не лекция, а общая работа; все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы; каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу; нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея); все сказанное на занятии — не руководство к действию, а информация к размышлению.

В учебном процессе я применяю мультимедийное оборудование (наглядные материалы, слайды, презентации),

 Интерактивная форма подачи материала отличается от традиционной не только методикой и техникой преподавания, но и высокой эффективностью учебного процесса, которая предполагает: высокую мотивацию обучаемых; закрепление теоретических знаний на практике; выработку способности к коллективным решениям; способность к социальной интеграции; приобретение навыков решения управленческих конфликтов; развитие способности к компромиссам. В настоящее время наблюдается избыток информации у студентов, но эта информация не всегда качественная и хорошо структурированная, поэтому роль преподавателя в настоящее время заключается в подборе и структуризации материала, предоставлении информации студентам в нужное время и нужном месте. Без такой подачи информации, ее привязки к конкретной предметной области невозможно формирование компетенций у будущих специалистов транспорта.
 При изучении дисциплины Технология перевозок и коммерческая эксплуатация судов, раздела "Условия перевозок грузов», использую  различные  интерактивные методы работы . В данном разделе изучаются следующие темы:

Перевозка минерально-строительных грузов. Перевозка лесных грузов. Буксировка плотов. Перевозка нефтеналивных и опасных грузов. Контейнерные перевозки. Перевозки генеральных грузов. Виды и причины несохранности грузов.

Изучение всех этих тем предполагает разнообразные формы групповой работы со студентами, как при ознакомлении с новым материалом, так  и при его закреплении и выработке собственной самооценки.

1). Получение новой информации по теме. На этом этапе весь материал, разделенный на четыре части изучается учащимися в  малых группах переменного состава.

2). Систематизация  изученного проводится учащимися в группах первоначального состава, происходит обмен мнениями по принципу «научился сам – научи другого». Этот метод наиболее часто применяю при изучении новых тем по данному разделу. Организация такой работы позволяет судить о том, что учащиеся более заинтересованно подходят к изучению нового, так как нужно не только самому усвоить материал, но ещё и суметь довести его до других. Эта работа способствует также умению выделять главное в процессе самостоятельной работы, учит работать в коллективе, прислушиваться к мнению других.

При изучении темы "Перевозка минерально-строительных грузов"  на стадии вызова  удачно используется стратегия "Письмо по кругу" , когда происходит  побуждение к работе с новым материалом – каждой группе необходимо дать письменную информацию на вопрос: "Что вам известно о данных грузах"? Группа должна ответить после предварительного  совместного обсуждения и передать свои записи другой группе, которая дополняет имеющиеся сведения, и так далее, пока запись не вернётся в исходную группу.

На  этапе  побуждения к дальнейшему закреплению информации, учащиеся в  группах составляют вопросы по изученной теме и задают их другим подгруппам. Происходит соотнесение нового материала и имеющихся знаний.

Стратегия "Свободное письмо" используется при изучении темы "Паузка и переадресовка грузов. Перевозка грузов с проводниками, и в опломбированных судах". Учащимся предлагается написать определения новым понятиям, после этого каждая группа озвучивает то, что они записали, (необходимо отметить ту группу, которая ближе всех была к истине), затем учащимся предлагается самостоятельно ознакомиться с этими понятиями по тексту в учебнике и составить краткий конспект. Внедрение интерактивных методов обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном профессиональном учебном заведении. Современные тенденции требуют от нас высококвалифицированных, конкурентоспособных и мобильных студентов. Основные методические инновации на сегодняшний день тесно связаны с применением именно интерактивных методов обучения.