Использование игровых технологий на уроках в начальной школе, как средство повышения учебной мотивации

Салазкина Л.Ю.

Использование игровых технологий на уроках в начальной школе, как средство повышения учебной мотивации

Актуальность темы «Использование игровых технологий на уроках в начальной школе, как средство повышения учебной мотивации», заключается в том, что в современном мире, в научной литературе, все больше уделяется внимание использованию игры на уроках, с целью повышения учебной мотивации. Но даже в наше время не все педагоги умеют правильно пользоваться ею в процессе обучения, а некоторые не используют ее вообще.

Когда ребенок в возрасте 6 - 7 лет приходит в школу, то начинается его целенаправленное обучение. Учебная деятельность становится для него ведущей. Но несмотря на это, ребенок не перестает играть. И мы учителя, должны воспользоваться этим и как можно чаще применять игровые технологии на своих уроках, для вовлечения детей в образовательный процесс.

Об обучающих возможностях игры известно давно. Еще в древние времена люди использовали игру, как средство передачи жизненного опыта, учились применять и выполнять роли, следуя правилам, могли ошибаться и поправлять, играя, свои и чужие ошибки.

В педагогическом словаре термин игра рассматривается, как одна из форм обучения, с помощью которой ребенку становится легче и понятнее изучать новый материал, а полученные знания в процессе игры остаются в памяти ребенка надолго.

Макаренко А.С. говорил, что «Игра - важный метод, и несколько ошибочно считать игру одним из занятий ребенка, так, как в детском возрасте игра - это норма, и ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра».

Игра рассматривается в таких областях знания как психология и философия. В педагогике большое внимание уделяется играм в младшем школьном возрасте в трудах Ф.КБлехер, А.С.Ибрагимова, Н.М.Конышева, М.Т.Салихова и др. Данные педагоги рассматривают игру как важный метод обучения детей данного возраста.

Позже интерес привлекла обучающая игра, которую рассматривали В.В.Петрусинский, П.И.Пидкасистый, Ж.С.Хайдаров, С.А.Шмаков, М.В.Кларин, А.С.Прутченков.

Многие ученые уделяют внимание вопросам мотивации обучения детей младшего школьного возраста.

В отечественной педагогике в трудах М.А. Данилова, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского – разработаны общепедагогические положения формирования учебной мотивации младших школьников. Теоретические вопросы развития мотивационной сферы личности представлены в работах А.Н. Леонтьева и Л.И. Бажович.

В современной школе возникает потребность в расширении форм обучения, которые повышают мотивацию учащихся. И одной из таких форм являются игровые технологии.

Понятие «игровые технологии» в педагогике включает обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных игр, задачей которых сделать урок ярким и интересным.

В педагогике термин «игровая технология» рассматривается как целостное образование, охватывающее часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

Использование игровых форм обучения способствует формированию интереса к получению новых знаний, повышению познавательной активности, стремлению к творческой деятельности, а главное повышению учебной мотивации.

Так как, играя, ребенок стремится узнать как можно больше, он активен и при этом меньше устает.

В процессе игры учащиеся осваивают новые виды деятельности, ставят цели и ищут пути их достижения. Игра позволяет ребенку раскрыться, активизируя воображение, мышление и коммуникабельность.

Игровые технологии позволяют проводить уроки в нетрадиционной форме, раскрывать скрытые способности учащихся, позволяет учитывать возрастные и психологические особенности ребенка, вовлекать всех учащихся в учебный процесс, закреплять полученные знания на уроке, формировать мотивацию учащихся, расширять кругозор детей.

Важно выделить основные принципы использования игровых технологий:

- отсутствие принуждения при вовлечении детей в игру;

- принципы развития игровой динамики

- принципы поддержания игровой атмосферы;

- принципы взаимосвязи игровой и неигровой деятельности. На уроках важен перенос основного смысла игровых действий в реальный жизненный опыт детей;

- принцип перехода от простых игр к сложным. Он связан с постепенным углублением разнообразного содержания игровых заданий и правил.

Игровая технология является целостным образованием, которая охватывает определенную часть учебного процесса и объединяет содержанием, сюжетом и персонажем. В нее можно включать игры и упражнения, с помощью которых учащиеся учатся выделять основные признаки предметов, учатся их сравнивать и сопоставлять. Можно выделить группы игр, в процессе которых младшие школьники учатся отличать реальные явления от нереальных, учатся обобщать предметы по определен­ным признакам и свойствам. Играя, дети учатся владеть собой, вырабатывается быстрота реакции на слово, фонематический слух, смекалка и др. При этом сюжет игры помогает включиться учебный процесс, осваивать ряд учебных элементов, мотивировать учащихся к учебной деятельности.

В своей работе я учитываю возрастные и психологические особенности учащихся, исходя из которых, уроки строю в различных формах. Одна из них игры-путешествия. Перед детьми ставится задача: найти спрятанные буквы или цифры, похищенные злым сказочным персонажем, например колдуньей. Или отправиться « В страну Математика», « В страну букв» и т.д. В течение всего урока учащиеся, преодолевают препятствия, выполняя различные задания и приобретая новые знания. Каждый ученик находился в ситуации успеха, которую ему хотелось повторить. Дети знают, что на таких уроках они могут проявить себя, показать свои знания и умения. Поэтому каждый из них стремится узнать что-то новое, стараясь внимательно слушать учителя, запоминая новый материал. Такие уроки повышают интерес детей к тому или иному предмету. У детей развивается речевая, умственная и творческая деятельность.

На уроках литературного чтения очень часто использую ролевые игры, чтение по ролям, привлекая как можно больше действующих лиц. Дети с удовольствием применяют разные роли литературных и сказочных героев. Так они могут проявить и показать себя, что повышает интерес к чтению.

На уроке окружающего мира при изучении темы «ориентирование на местности» отправляемся в путешествие в лес или в на поляну вместе с Мудрой Совой и муравьишкой Вопросиком , учимся ориентироваться в пространстве изучая стороны горизонта и применяем полученные знания используя прибор компас. Помогаем друг другу вернуться домой. При изучении темы «Экология» мы выступаем защитниками природы. Готовясь к данному уроку, ученики не только изучают тему по школьному учебнику, но и привлекают дополнительную источники, используют справочники, энциклопедии, интернет.

На разных этапах урока использую игры – эстафеты, соревнования, в которых нужно как можно быстрее справиться с заданием. Например, на уроках русского языка в игре «Кто быстрее и больше?» дети придумывают предложение с новым изученным словарным словом. С такой же целью использую игру «Найди пару», в которой нужно подобрать слова синонимы и другие.

Для развития мыслительной деятельности в конце урока, для закрепления, использую ребусы, кроссворды. Для развития речи использую игру «Закончи фразу» или «Закончи предложение». В игре отрабатывается умение строить сложные, распространенные предложения. Я предлагаю фразу, задача каждого ученика закончить ее. Игра проводится, как письменно, так и устно.

На уроках математики, в начале урока, использую игру «Кто быстрее». Учащиеся делятся на три группы по рядам. Предлагаются примеры каждому ряду. Начинаем с игрока сидевшего на первой парте. Решив свой пример, он передают карточку с примерами следующему игроку. Игра продолжается пока карточка не окажется у последнего игрока. Побеждает та команда, которая выполнит задание первой.

Занимательные вопросы, загадки – перевертыши, задачи - шутки, заставляют ребенка задуматься, активизировать свою мыслительную деятельность.

Применение игровых технологий на уроках позволяет привлечь к работе всех учащихся. Даже слабые и неактивные дети включаются в работу.

Таким образом, игровые технологии позволяют передать материал в доступной и интересной для детей форме. У детей появляется интерес узнать что–то новой, а значит повышается учебная мотивация.

Список литературы:

1. Игровые технологии на уроках русского языка. 1-4 классы: игры со словами, разработки уроков / авт.-сост. В.В.Волина – Волгоград, 2009.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

3. Финогенов А.В. Игровые технологии в школе: Учеб.-метод. пособие/ А.В.Финогенов, В.Э. Филиппов. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2001.

4. Плешакова А.Б. Игровые технологии в учебном процессе: [Пед. вузы]/ А.Б.Плешакова // Современные проблемы философского знания. Пенза, 2002.