Интонация - основа музыки.

КЛАСС: 3.

ТЕМА УРОКА: Интонация - основа музыки.

ЦЕЛЬ УРОКА: формирование умения слышать интонацию «кварта», чисто ее интонировать, узнавать в художественном музыкальном тексте, использовать в процессе вокальной импровизации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные:

знать:

• термин «интонация», в значении наименьшего смыслового созвучия музыкального произведения;

• осваивать интонацию «кварта»;

• формировать умения работать с новой информацией по теме в разных видах музыкальной деятельности.

уметь:

• сравнивать разные интонации;

• выявить жанровые потенции кварты;

• чисто интонировать интонацию «кварта» в разной тесситуре;

• определять кварту на слух в звучащей музыке.

Метапредметные:

Коммуникативные:

1) умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

2) умение работать с одноклассниками и учителем.

Познавательные:

1) способность выделять суть, видеть главное в материале;

2) формирование умения различать, сравнивать, обобщать материал на уроке, находить общее и особенное.

Регулятивные:

1) уметь регулировать свое поведение в разных видах музыкальной деятельности.

Личностные:

1) проявление эмоционально-ценностного отношения к музыке;

2) формирование потребности в общении с музыкальным искусством.

ТИП УРОКА: комбинированный

МЕТОДЫ:

• метод эмоциональной драматургии;

• метод сравнения;

• наглядные методы (слуховой, зрительный);

• практические (интонационный диктант, певческие упражнения, исполнение музыкально-пластической деятельности);

• метод инверсии;

• метод размышления о музыке;

• метод обобщения.

ФОРМЫ РАБОТЫ: коллективная и групповая, индивидуальная.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ: П.И.Чайковский Симфония №6, 3 часть (реприза), хор мальчиков из оперы «Пиковая дама» (I действие 1 картина), Г. А. Струве, слова О. Богданова «Стелется по бережку», Ю. Литовко канон «Колокольчики», 3. Ринкявичус «Я гуляю с папой» (двухголосие),

А.Т. Гречанинов «Мазурка».

СТРУКТУРНЫЙ ПЛАН УРОКА:

СЦЕНАРИЙ УРОКА.

I. ВХОД В КЛАСС, ОРГАНИЗАЦИЯ, МОТИВАЦИЯ.

Задачи:

1) настроить учащихся на работу, активировать интеллектуальную деятельность;

2) создать благоприятный эмоциональный настрой у учащихся;

3) заложить основу для дальнейшей рефлексии.

Звучит хор мальчиков из оперы «Пиковая дама», дети входят, маршируют.

Музыкальное приветствие.

У:– Рада видеть вас, ребята, добрый день!

Д: – Здравствуйте!

У. – Ребята, сегодня на уроке мы вспомним уже известное и узнаем новое, но перед этим я хочу, чтобы мы с вами посадили около своих мест зернышки волшебного дерева. Они будут наполняться силой ваших знаний и расти. А в конце нашего урока мы посмотрим, какое дерево мы вырастили. Садитесь, пожалуйста.

II. ПЕВЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

1. Распевание.

Задачи:

1) подготовить голосовой аппарат к пению;

2) настроить интонационный слух учащихся.

Попевки исполняются по выбору детей (либо «Колокольчики», либо «Я гуляю с папой»).

У: вы сейчас шли в зал, поднимались по ступенькам. Скажите, вы дружно шагали?

Д: Да.

У: Что звучит? (сыргать «Я гуляю с папой»)

Д: Я гуляю с папой!

У. Совершенно верно, а какая знакомая нам интонация здесь звучит?

Д: Кварта.

Разделить класс на две группы по партиям. Напомнить о певческой позиции, слова и мелодию.

Спеть партии по отдельности, потом объединить.

- хорошо, вы молодцы, а теперь я попрошу эту группу спеть piano и более напевно (показать). Вы будете фоном, на котором вторая группа будет рисовать мелодию. Попробуем.

У: Как считаете, у нас получилось?

Д: Да.

У: Я тоже так считаю.

Сыграть мелодию канона «Колокольчики»

У: Кто узнал, поднимите руки. Что это?

Д: Колокольчики звенят!

У: Как поживает зернышко волшебного дерева? Давайте польем его нашим пением, чтобы оно росло красивым и сильным.

У: Начало будет тяжеловесным, как большой колокол (показать), а на слова «динь-динь-динь» поем легко, как будто это маленькие колокольчики (показать).

Пропеть мелодию канона вместе с движениями руками. Пропеть с отдельными учениками для показа. Разделить детей на группы, исполнить канон.

У.: Вы молодцы, колокольчики по-настоящему у нас зазвенели! И я вижу, как ваши волшебные деревья начинают расти.

2. Интонационный диктант.

Задачи:

1) дать возможность детям поработать индивидуально, проявить себя.

У.: Поднимите руки, кто когда-нибудь играл в прятки.

Сегодня в прятки с нами поиграет кварта. Она спряталась среди других звуков, может, даже не одна. Вам нужно ее найти. Я буду играть вам созвучия, а вы, когда услышите кварту, поднимите руку. Кто не понял?

Играю 5-6 разных созвучий, дети, когда узнают кварту, поднимают руки.

У.: Вы молодцы! Нашли все спрятанные кварты!

3. Импровизация.

Задачи:

1) создать условия для применения полученных знаний.

У.: Теперь из этих найденный кварт мы будем сочинять марш. Каждый придумает сейчас свой маленький марш, который будет начинаться с кварты (спеть, подсказать, что под марш должно быть удобно маршировать)

4.Разучивание песни.

Задачи:

1) работать над кантиленностью исполнения, выразительной фразировкой;

2) следить за певческой позицией;

3) добиваться чистого осмысленного интонирования и точного исполнения ритмического рисунка;

4) работать над правильной орфоэпией.

У.: Наше дерево знаний растет, растет оно на прекрасном берегу реки, а что там еще происходит, давайте послушаем, вспомним.

Спеть первую фразу песни с движениями рук, рисовать образ берега, тумана, который стелется. Движения плавные, мягкие, повторяют звучание мелодии песни. Ритмические и интонационные изменения показывать мелкими движениями кисти, соотнося с туманом, который ложится где-то ниже, где-то выше.

У.: Поднимите руки те, кто услышал здесь кварту. Хорошо, вот она (сыграть).

Скажите, какой лад звучал, мажор или минор?

Д.: Мажор/минор.

У.: Споем, помогая себе руками. Мы произносим [стелица] (обращать внимание на орфоэпию при пении). Молодцы!

Послушайте вторую фразу, покажите руками, что звучит (солнышко/туча). Спеть вторую фразу. Есть ли здесь кварта?

Д.: Нет.

У.: Споем вместе. Мелодия поднимается вверх, как дым от костра. Помогаем себе рукой, рисуем картину. Очень хорошо, ребята. А теперь посмотрим, есть ли кварта в третьей фразе. Поднимите руку, если услышите её. Спеть третью фразу, обращая внимание на буквы «г»,«б» и «р», они отражают звук барабана. Сравнить мелодию третьей фразы с первой – дым и туман поднимаются выше, и это отражено в музыке – рисуем звуком.

У.: Да, вот эта кварта, молодцы, нашли ее!

И последняя фраза, которую мы сегодня разучим вместе, будет такая. Спеть четвертую фразу, показывая рукой движение сверху вниз.

Мелодия спускается, как с горки. Здесь есть кварта, кто услышал, кто нашел?

Д.: Да/нет.

У.: Споем вместе. Хорошо.

Мы спели четыре музыкальные фразы, в каких из них мы нашли кварту?

Д.: В первой, третьей и четвертой (если дети не ответят, напомнить).

У.: Сейчас объединим все эти четыре фразы в одну длинную и красивую. Получится законченный образ. Спеть первый куплет, помогая жестами и правильно произнося звуки.

Вот в такой чудесной атмосфере растет наше волшебное дерево знаний, на нем уже появляются плоды, я это вижу и слышу.

III. МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Задачи:

1) развивать чувственное восприятие музыки;

2) переключение внимания учащихся с целью снятия эмоционального напряжения.

У.: Встаньте. Сейчас будет звучать музыка. Мы покажем, как наше дерево растет под нее, я буду вам помогать.

Звучит А.Т. Гречанинов «Мазурка». У каждого из нас дерево растет по-своему, ведь мы с вами все разные.

IV. МУЗЫКАЛЬНО-СЛУШАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Задачи:

1) выявить содержание музыкального образа и основные музыкальные средства его создающие.

У.: Не садитесь сейчас.

Будет звучать музыка, а вы попробуйте дружно, вместе походить под нее, получится ли у вас?

Звучит отрывок из 6 симфонии П.И.Чайковского в исполнении на скрипке, 3 часть реприза. Дети маршируют.

У.: Получилось, как вы считаете у нас?

Д.: Да.

У.: Маршировать было удобно. Вы красиво шагали, у вас хорошо получилось. Найдите кварту и поднимите руку, кто ее услышал! Сыграть еще раз на скрипке тему, выделяя кварты.

Кварты звучат практически друг за другом. Какой характер появляется у музыки?

Д.: Уверенный, яркий.

Теперь прозвучит еще один музыкальный фрагмент, задание остается тем же. Попробуйте маршировать под него, отмечая шагами каждую долю. Послушайте внимательно, музыка меняется или нет.

Звучит отрывок из 6 симфонии П.И.Чайковского в исполнении оркестра, 3 часть (реприза).

У.: Садитесь. Что изменилось? Получилось маршировать?

Д.: Темп, звучит оркестр, не получилось – очень быстрая музыка.

У.: Все правильно. А вы услышали здесь решительные и взволнованные кварты?

Д.: Да.

Это был фрагмент из симфонии П.И.Чайковского.

Кто помнит, что такое симфония?

Д.: …

У.: Да, ребята, симфония - это большая музыкальная книга, которая состоит из нескольких частей. Эта симфония рассказывает нам историю о человеке, о его чувствах и переживаниях, о его жизни.

Давайте сейчас еще раз внимательно послушаем этот фрагмент.

Представьте себе этого героя, что с ним происходит? Какой характер у музыки?

Звучит отрывок из 6 симфонии П.И.Чайковского в исполнении оркестра, 3 часть (реприза).

Д.: …

У.: Собираю ваши мнения, что случилось с героем?

Д.: …

У.: Вот в этом отрывке он как будто куда-то поднимается, вы это слышите в музыке? Звучит отрывок с поднимающейся постепенно вверх мелодией.

Д.: Да.

У.: Он волнуется, он напряжен?

Д.: Да.

У.: А что случилось в конце? Композитор нам дает подсказку, послушаем еще раз конец.

Д.: …

У.: можно ли сказать, что герой добился цели, но в конце погиб?

Д.: да.

У.:мы послушали сегодня очень серьезное произведение, которое нам рассказывает о жизни человека. Вам оно понравилось?

Д.: - да/нет.

V. ОБОБЩЕНИЕ И РЕФЛЕКСИЯ.

Задачи:

1) подвести итоги урока, дать оценку работы детей;

2) провести рефлексию.

У.: Я очень рада, что вы активно работали на уроке. Мы повторили то, что уже знаем, сочиняли собственные марши, разучили очень красивую песню и познакомились с историей героя симфонии П.И.Чайковского.

Теперь, мы посмотрим, какое дерево мы вырастили за урок. Я вам предлагаю выбрать один листик, который нужно будет наклеить на это дерево (изображение на ватмане). Зелёный лист – вам все понравилось на уроке и вы узнали много нового и интересного, жёлтый лист – вам не все понравилось, интересно было не всё, красный лист – вам ничего не понравилось, вы ничего не поняли.

Дети выбирают листочки и клеят их на ватман.

У.: - Вот такое дерево у нас получилось. Помогло его вырастить ваши знания и старание. Спасибо вам большое за урок, до свидания!