Интерактивные электронные ресурсы как дидактический материал на уроках физики

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №2»

Тема проекта: «Интерактивные электронные ресурсы как дидактический материал на уроках физики»

Руководитель проектной работы:

Садовникова Светлана Александровна,

учитель информатики, тел. 8-913-509-78-68, swetikiz@mail.ru

Гризан Надежда Юрьевна, учитель физики,

тел. 89135071126, [email protected]

г. Красноярск, 2023 г.

Введение

«Умей понять, что сказано без звука. Глазами слышать…»

Шекспир

Актуальность работы.

В современной школе стоит проблема отсутствия мотивации у учащихся на уроках. Ученики не видят и не понимают, где их знания могут найти практическое применение. Многие электронные ресурсы демонстрируют явления в природе, описывая происходящее с точки зрения науки физики, но не все ресурсы обладают интерактивными элементами, с помощью которых ученики могут самостоятельно объяснить и проверить свои рассуждения.

Наша задача - создать такой учебный материал, который поможет активизировать познавательную деятельность обучающихся, вовлекая их в интерактивную деятельность, и позволит учащимся критически мыслить, решать самостоятельно поставленные задачи на основе увиденной информации.

Цель работы: создать интерактивный электронный ресурс с помощью сервиса Thinglink.com. для повышения познавательного интереса и мотивации к обучению у учащихся на уроках физики.

Задачи:

1. Изучить возможности сервиса.

2. Подготовить видеоматериал опытов по физике.

3. Создать интерактивный электронный ресурс с помощью сервиса Thinglink.com.

4. Апробировать интерактивный ресурс на уроках физики в 7 - 8 классах.

Методы исследования: изучение и анализ литературы, изучение имеющегося опыта по данной теме.

Целевая аудитория: учащиеся 5-7 классов.

Практическая значимость проекта: создан интерактивный электронный ресурс для уроков физики с помощью сервиса Thinglink.com.

Ожидаемые результаты: повышение уровня знаний и умений в области естественных наук и информационных технологий у учащихся 7-8 классов.

Интерактивные ресурсы.

Что такое интерактивность?

Само слово "интерактив" пришло в русский язык из английского. Его дословный перевод означает "взаимный" (inter) и "действовать" (act). Понятие "интерактивный" выражает способность находиться в состоянии диалога, беседы или же взаимодействовать с кем-либо (например, с человеком), а также с чем-либо (компьютером).

Если мы говорим об интерактивных ресурсах, то они должны позволять пользователю взаимодействовать с элементами ресурса, самому выбирать пути освоения материала.

Есть разные виды интерактивных ресурсов, мы в своей работе подробнее остановимся на интерактивном плакате и интерактивном видео.

Интерактивный плакат – это средство предоставления информации, способное активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Именно поэтому интерактивный плакат не может представлять собой статичную иллюстрацию, либо набор мультимедиа компонентов – он должен обеспечивать взаимодействие контента (содержания плаката) с пользователем. Интерактивность обеспечивается за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д.

Интерактивное видео - это не просто видео, которое можно смотреть, а видео, по которому можно кликать, как то взаимодействовать с ним. Интерактивным видео можно сделать, включив в него различные интерактивные элементы: ссылки, кнопки перехода, области текстового или цифрового ввода и т.д.

В процессе обучения интерактивные материалы позволяет достичь двух очень важных результатов:

• за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний;

• за счет использования различных мультимедиа и 3D объектов добиться максимальной наглядности информации.

Видеовозможности на уроках физики в школе.

Наиболее простым использованием видео-инструментов на уроке является применение для проведения уроков готовых видеороликов экспериментов.

Такого рода опыты, конечно, лучше показывать детям на реальных установках, т.к. они являются зрелищными, парадоксальными, заставляют задумываться даже наиболее скептически настроенных.

Видеозадачи.  Видеоролики, во время просмотра которых, авторами видеоклипов формулируется конкретная задача для учеников.

Возникающая при обсуждении на уроке атмосфера «мозгового штурма» способствует более глубокому погружению учеников в изучаемый материал, формирует интерес и часто ученики сами пытаются придумать и реализовать подобные эксперименты.

Видеоанализ. Под видеоанализом будем понимать оцифровку и последующий анализ движения произвольного объекта, зафиксированного в процессе видеосъемки. Видеофрагмент, демонстрирующий плоское движение, с помощью видеоанализа можно превратить в источник количественных данных о движении. 

Видеоанализ является полезным инструментом в организации исследовательской работы учеников. 

Домашние лабораторные работы. Особое место занимает организация внеурочной деятельности учеников. Одно из направлений – это выполнение домашних лабораторных работ. Очень важно, чтобы детям было интересно выполнять те задачи, которые перед ними ставят. Возможность при выполнении заданий использовать видеосъемку, безусловно, добавляет привлекательность для детей к этому виду заданий. Кроме того, в выполнение домашних экспериментальных заданий часто вовлекается вся семья, что тоже является очень важным фактором формирования интереса ребенка к изучению предмета.

При этом указывается, что предпочтительно найти свои способы доказательства. Ученикам предлагается провести поиск в литературе или на ресурсах сети Интернет. Строго оговариваются сроки представления отснятых видеороликов

В заключении можно сказать, что использование видеотехники на уроках во всех проявлениях делает для детей урок более наглядным и разнообразным, дает учителю дополнительные инструменты для получения новых образовательных результатов, мотивирует детей к освоению новых для них технологий, делает урок более насыщенным и интенсивным. Новые возможности перед учителем открывается и при использовании видео-инструментов в организации внеурочной деятельности учеников

Сервисы для создания интерактивных материалов

В настоящее время существует большое количество онлайн сервисов, позволяющих создавать интерактивные ресурсы: плакаты, видео, различные тренажеры и др. Во некоторые из них:

• Smore.com

• Glogster.com

• ThingLink.com

• Genial.ly

Возможности ресурсов:

- сервисы позволяют сделать обычные картинки интерактивными, изображения на которых выступают объектами. Интерактивность достигается путем добавления меток с текстовой информацией или подсказками, ссылками на аудио, видео или изображения;

- интерактивные ресурсы легко встраивается на свой блог или сайт, поскольку есть код для вставки;

- существует возможность отредактировать ресурс при необходимости. Созданные материалы могут быть доступны для редактирования другим пользователям без регистрации, а могут стать только личными. 

Все сервисы позволяют пользователю взаимодействовать с объектами, выбирать траекторию обучения и осваивать тот материал, который ему необходим.

Мы сравнили выбранные сервисы последующим критериям:

- возможность регистрации;

- разнообразие мультимедийной материала (контента);

- интерфейс, простота и удобство интерфейса;

- количество бесплатных проектов;

- возможность совместной работы;

- бесплатные опции;

- поддержка русского языка;

- возможность публикации в Интернет.

Результаты вынесли в таблицу.

Сравнение сервисов для создания интерактивных материалов

Практическая часть проекта

Создание интерактивного электронного ресурса с помощью сервиса Thinglink.com.

Для выполнения практической части работы мы выбрали онлайн сервис Thinglink.com. Для того чтобы начать работу в Thinglink.com, необходимо пройти регистрацию.

После регистрации, можно работать в своем личном аккаунте, загружая изображения или видео, которые мы хотим сделать интерактивным.

Мы создали три видеоролика, демонстрирующие опыты, описывающие физические явления:

• Опыт с водой и яйцом;

• Опыт с бумагой;

• Опыт с воздушными шариками.

Создали картинку с помощью растрового редактора Gimp для титульного листа нашего ресурса. На титульный лист интерактивного ресурса нанесли метки , позволяющие выбрать для просмотра интересующий видеоролик с опытом.

Щелкнув по метке пользователь переходит в окно для просмотра видеоролика с опытами.

На видеоролик нанесены метки , позволяющие увидеть результаты разных опытов. Для этого необходимо щелкнуть по соответствующей метке.

После просмотра опытов, ученик может объяснить увиденные явления, ответив на вопрос «Почему это так происходит?»

Выбрав метку можно посмотреть научное объяснение увиденного явления.

Заключение

Практическая значимость работы.

Нами создан интерактивный электронный ресурс для уроков физики с помощью сервиса Thinglink.com, который включает демонстрацию трех опытов с научным объяснением после самостоятельных рассуждений ученика.

Ресурс был апробирован на уроках физики в 7-8 классах.

Литература

1. Перышкин А.В. Физика 7-8 класс. Дрофа, 2014г.

2. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Подю ред. А.А. Покровского. -М, 1978г

Интернет-источники:

1. http://schoolservis.blogspot.ru/