Интегрированные уроки в старшей школе

Развитие познавательного интереса учащихся 9-11 классов через проведение интегрированных уроков математики

Мечта каждого учителя - воспитать ученика, знающего, умеющего самостоятельно мыслить, задавать себе вопросы и находить на них ответы, ставить перед собой проблемы и искать способы их решения.

Объем информации в современном мире увеличивается с молниеносной быстротой и поток ее обрушивается на ребенка, который с трудом может ему противостоять. И поэтому в настоящее время и педагогика в целом и каждый учитель в отдельности все чаще задаются вопросами: чему учить и как учить?

Согласно психолого-педагогической литературе именно в подростковом возрасте у ребёнка возникает потребность определить свой жизненный путь, понять «для чего и почему», дать оценку всему происходящему. Именно в этот момент развивается критичность мышления и самокритичность, склонность к рефлексии, формирование самоанализа, характерные для подросткового максимализма. В этот период идёт переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками.

И так как у учащихся развиваются такие качества как самостоятельность, критичность, повышается исследовательская культура, подросток хочет ощутить себя лидером (особенно среди сверстников), то учитель должен всё это использовать. Учитель математики должен чётко учитывать все изменения, которые происходят в личности подростка. С этой целью на уроках математики учителем должно поддерживаться стремление ребёнка к самостоятельности, лидерству, критичность, склонность к рефлексии. Целесообразно проведение

- практических работ,

- интегрированных уроков,

- проектной деятельности, уроков защиты проектов,

- уроков-презентаций,

- разновозрастных уроков,

- уроков с интерактивной доской,

- работы с содержанием задач, уроков-практикумов,

- уроков – соревнований и т.д.

Одним из воспитательных факторов развития интереса к учению является понимание детьми необходимости того или иного изучаемого материала. Именно этому способствует проведение интегрированных уроков.

Проведение интегрированных уроков в старших классах имеет свои особенности. Некоторые темы сами подсказывают возможности об интеграции.

Главное, чтобы дети поняли: математика не какая-то «сухая» наука, а «математика – царица всех наук».

Формы проведения интегрированных уроков могут быть различными:

• лабораторные работы,

• практические работы,

• исследовательские работы,

• уроки-практикумы,

• защита творческих проектов,

• деловые игры,

• разновозрастные уроки,

• конференции,

• семинары и т.д.

Наиболее эффективной формой проведения интегрированных уроков являются разновозрастные уроки. Разновозрастные уроки – это совместное творчество учителя и учащихся, которые принимают активное участие в разработке и подготовке урока.

Старшие школьники могут выполнять по отношению к младшим некоторые педагогические функции:

• обучение предметным и общеучебным ЗУН;

• контроль за усвоением ЗУН;

• фиксировать результаты работы;

• анализировать оценку ЗУН.

Учащиеся младших классов, в свою очередь, помогают старшим в актуализации ЗУН ранее изучаемых тем, в усвоении идей, теории на основе систематизации знаний.

Совместная учебная деятельность старших и младших учащихся предполагает:

• взаимопроверку ЗУН;

• совместное выполнение творческих заданий;

• совместное обсуждение результатов выполнения заданий;

• организацию конкурсов, соревнований и т.д.

Главная цель изучения наук в школе понять, как устроен мир вокруг нас и поддержать познавательный интерес учащихся. Мир - в широком смысле этого слова: окружающая нас живая и неживая природа, общество, социально-экономические отношения, даже внутренний мир человека. С помощью этих уроков учащиеся познают окружающую их действительность, а также учатся её моделировать, осознавать её поведение в прошлом, уметь прогнозировать в будущем.

Главное, что учащиеся должны усвоить неизменность физических и химических законов во времени, а также найденные учеными относительно простые функциональные законы, описывающие приближенные модели таких систем. Поэтому одними из самых простых и тоже время наиболее важными естественнонаучными задачами являются задачи на анализ функциональных зависимостей.

Задания с прикладным содержанием, включенные в экзаменационные варианты ЕГЭ по математике, представляют собой задачи на анализ явления, описываемого формулой функциональной зависимости. При этом явления, положенные в основу задачной фабулы, отобраны так, что соответствующие функции являются привычными для школьников: это линейная, квадратичная, степенная, показательная, логарифмическая или тригонометрические функции.

Решение таких задач условно можно разделить на несколько шагов:

а) анализ условия и вычленение формулы, описывающей заданную ситуацию, а также значений параметров, констант или начальных условий, которые необходимо подставить в формулу;

б) математическая интерпретация задачи- сведение её к уравнению или неравенству и его решение;

в) анализ полученного решения.

Поэтому желательно проводить интегрированные уроки в 9-11 классах с включением материала прикладного характера.

Главная цель интегрированного урока на данном этапе: показать, что математические методы - это общие методы, позволяющие описывать явления окружающей действительности.

Приведу пример последних интегрированных уроков.

Интегрированный урок ( математика + физика) 9 кл

Тема урока математики: «Свойства функций».

Тема урока физики: «Чтение графиков».

Урок проведён в форме турнира.

Тип урока: контроль и проверка знаний и умений учащихся. В начале урока учителя делают акцент на то, что эти задачи, сводящиеся к умению читать графики необходимы в жизни, а также включены в ГИА, чтобы привлечь внимание и интерес учащихся. Учащиеся читают графики, извлекают как можно больше информации из графика, узнают явления, которые описывают графики, из множества графиков узнают график данной зависимости. Очень эффективно на уроке используется компьютер. Этот урок был проведён и с учащимися 9-11 класса как разновозрастной во время итогового повторения. Здесь учащиеся 9кл. были «учителями». Они помогали старшим в актуализации ЗУН ранее изученного материала.

Например, основная цель проведения интегрированного урока «Задачи с физическим содержанием» - отработка навыков решения квадратных уравнений и неравенств, а навык работы с квадратными уравнениями и неравенствами отрабатывается через решение задач с физической фабулой. Этот урок был проведён как повторительно-обобщающий после изучения темы «Квадратные уравнения» и «Квадратные неравенства» в 8-9кл.и при подготовке к ЕГЭ в 11кл.. уравнениями и неравенствами отрабатывается через решение задач с физической фабулой.

Интегрированный урок (математика + физика + химия + биология +география) «Производная в физике, биологии, химии, географии» 10 кл.

Цель урока:

-показать взаимосвязь между школьными предметами.

Форма организации учебной деятельности - групповая. За 2 недели до урока класс был разделен на 3 группы и назначены консультанты. В группу вошли учащиеся с разными учебными возможностями. Каждая группа получила задание подготовить презентацию «Применение производной для решения задач из различных областей науки». На подготовительном периоде и в ходе урока консультанты руководили работой группы: распредели обязанности между учениками, организовывали консультации с учителями предметниками.

На этапе «Актуализации знаний» учащимся предлагались задания из ЕГЭ. Ученики сидели за компьютерами и выполняли самостоятельную работу в виде тестов по вариантам.

Часть урока отводилась заслушиванию презентаций, выполненными самими учащимися: «Применение физического смысла производной при решении физических задач», «Решение химических и биологических задач с помощью производной», «Решение задач с географическим содержанием».

  Содержание задач в презентациях:

В результате на доске и в тетради заполнялась таблица - вывод:

Консультанты раздают конверты, в которых лежат по 5 задач.

Он организует обсуждение решаемых задач в группе. На уроке учащиеся учатся планировать свою деятельность, подводить итоги, работают в оптимальном темпе. Развивают умения оценивать свои способности, свое положение в группе, контактировать с товарищами, развивать культуру речи, находить нужную литературу, выполнять и оформлять научно-исследовательскую работу. Обучаются навыкам работы с компьютером, находить нужную литературу, выполнять и оформлять научно-исследовательскую работу.

Благодаря огромной подготовительной работе учащихся, проведен очень интересный урок. Для выставления отметок за урок раздаются оценочные листы. Учитель ставит итоговую отметку, оценив деятельность всей группы по трём параметрам: отметка за презентацию (консультант), самостоятельная работа «ЕГЭ» (учитель), работа в группе (консультант).

Этот урок хорош тем, что его также можно провести и с учащимися 11 кл. при итоговом повторении, а можно как разновозрастный 10-11класс.

Очень интересно и с пользой для учащихся был проведён интегрированный разновозрастный урок (математика +химия) в 9-11кл., как подготовка к ЕГЭ и ГИА по теме «Сплавы, растворы, смеси». В ходе урока у учащихся формировались умения решать задачи различными способами на составление сплавов, растворов, смесей двух или нескольких веществ, обобщить полученные знания при решении задач на проценты, решаемые математическим способом: с помощью систем уравнений. В настоящее время в содержание олимпиадных заданий по химии включаются задачи, где нужно применить математические способы решения, бывает сложно не только ученику, но и учителю.

Эти уроки помогают учащимся расширить и углубить свои знания по математике и качественно подготовиться к ЕГЭ. Помогают школьникам систематизировать полученные на уроках знания по решению текстовых задач физического, химического, экономического содержания и открыть для себя новые методы их решения.

Подводя итог сказанному, хочется отметить, что проведение интегрированных уроков хотя и требует затрат и сил учителя, явно приносит пользу учащимся. Проведение их способствует развитию познавательного интереса учащихся, а также повышению их уровня обученности.