Интегрированный урок по развитию речи и математике.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ

ЗАНЯТИЯ

по теме:

"Твёрдые и мягкие согласные звуки."

Коррекционная задача заключается в следующем:

1.Развитие фонематического восприятия.

2. Формирование умения улавливать на слух разницу в звучании в твёрдых и мягких согласных.

3. Уточнение произношения твёрдых и мягких согласных.

4.Развитие умения обозначать при письме мягкость согласи соответствующими гласными буквами.

СХЕМЫ ЗАНЯТИЙ

«обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака».

Занятие N 1. ”Мягкий знак на конце слова".

1. Выделение мягкого согласного. Чтение слова ТКАНЬ.

-Сколько звуков произнесли?

- Сколько букв в слове?

- Какая буква звука не обозначает?

2.Составление схемы данного слова.

• Как произносить согласный на конце слова?

• Как обозначим на письме мягкость согласного?

4.Чтение скороговорки.

Тень, тень, потетень, выше города плетень.

-Назовите слова с мягкой согласной на конце слова. (Объяснение слова ПОТЕТЕНЬ).

1. Выписывание слов, в которых 3 звука, но 4 буквы, а потом звука, но 5 букв.

На этом этапе работы особое внимание уделяю фонематическому восприятию и предъявляю следующие требования:

• сначала уловить на слух, а потом уточнить в собственном произношении разницу в словах с твёрдыми и мягкими согласными;

• назвать, что нарисовано на картинках;

• послушать, как произносит учитель первое слово, затем второе, самому повторить слова с правильным произношением;

• выяснить звукобуквенный состав этих слов и составить из букв разрезной азбуки, тщательно проговаривая;

• отметить разницу в произношении и написании слов;

• записать слова в тетрадь, выделить слова с мягкими согласными;

• записать слова под диктовку.

От учеников, которые затрудняются в произношении данных слов, сначала требую их точного воспроизведения:

• найти на рисунке названные учителем предметы;

-правильно повторить слова, выполнить звуко-буквенный анализ;

• найти разницу в произношении двух слов;

• составить слова из букв разрезной азбуки (и по мере необходимости) сопоставить произношение и написание слов;

• записать слова под диктовку, выделить мягкие согласные.

Дети с резко нарушенным фонематическим восприятием вместо

предупредительного диктанта вставляют в подписях под картинками пропущенные буквы или слоги.

3.Подбор слов к схемеЗанятие N 2.

"Смыслоразличителъная роль мягкого знака на конце слова".

1. Сравнение слов по смыслу.

Стол-сталь, удар-ударъ, жар-жаръ, брат-брать

• Чем отличаются эти слова при написании?

1. Подбор данных в первом задании слов к предложениям.

Витя вежливым. Сталевары варят. Футболист

пробил штрафной , по мячу сильнее. От, печки

идёт сильный . Быстрее жарь картошку. Катин

пошёл в школу. Портфель надо домой.

1. Составление предложений с записанными на доске словами. Уголь-угол, ель-ел, есть-ест.

Уголь сложили в угол.

У дома ель. Заяц ел кору.

У Саши есть груша. Он ест грушу.

Занятие Nq3.

"Мягкий знак в середине слова".

1. Сравнение слов по смыслу и звучанию.

Пенки-пеньки, банка-банька.

• Чем отличаются эти слова?

• Что повлияло на смягчение согласного в середине слова?

• Как произносится согласный в середине слова, если после него стоит мягкий знак?

1. Составление с этими словами предложений и после тщательного анализа запись составленных предложений.

3.Замена твердого согласного в середине слова на мягкий. Чтение получившихся слов.

Уголки, полка, булка, галка.

-Что изменилось в словах? (написание и смысл).

1. Игра "Спрячем мягкий знак в середину".

День, зверь, огонь, окунь, куль.

Занятие N 4.

"Смыслоразличительная роль мягкого знака в середине слово

1.Замена мягкого согласного в середине слова на твердый. Булъка, угольки, полька, банька.

• Произнесите получившееся слово.

• Что изменилось в словах?

2.Дополнение предложений подходящими по смыслу словами

Мы парились в _____________________ банке

В _________________ была вода. баньке

Мы танцевали ___________________. польку

Мама купила ____________________. полку

3. Ответы на вопросы.

• Что нужно сделать с уголками, чтобы ими можно было рисовать?

• Что нужно сделать с пеньками, чтобы с ними можно было пить молоко?

• Что надо сделать, чтобы галька летала?

Обозначение мягкости согласных с помощью гласных букв.

Занятие No 5.

"Различение твёрдых и мягких согласных ".

1. Выделение твёрдых и мягких согласных из слов. Уяснение того факта, что после твёрдых согласных пишутся гласные а, о, у, ы, а. После мягких - я, е, ё, ю, и. Прослушайте слова: Лида, маки, пен ветка.

• Назовите мягкий согласный. Каким по счёту он стоит?

-Назовите твёрдый согласный. Каким по счёту он стоит?

2. Составление схем к названиям картинок, в которых твёрдь согласные обозначаются чёрным цветом, а мягкие - зелёным: кон раки, рис, кеды.

3.Цифровой диктант. Слушают слова и цифрой показывают каким по счёту стоит: сначала - твёрдый согласный, потом мягкий.

□а

□я

2.Запись слоги в две строчки: в первую с буквой а, во вторую с буквой я (под диктовку)

ла, ля, ся, та,
па, пя, ря, ла
Ра, ба, бя, ва, да.

3. Выполнение задания - вставить пропущенную букву в словах: Мо , Зо , Мил , змее_ , рыб , трав __, земл , стран , вым .

4.Списывание предложений с включением слов, данных для справок:

Наш Яша
Он цветы_
Коля был

Он попал в первый

мял

мал

ряд

рад

Занятие N 8.

"Буквы о-ё для обозначения твёрдости и мягкоеi согласных".

1.Сравнение слов по смыслу и написанию: нос-нёс, вол-вёл.

- Какими буквами различаются эти слова?

2.Запомнить и повторить ряды слогов: мо-мё-мо, мо-мё-мо-мё, мё-мо-мё, мё-мо-мё-мо.

3.Словарный диктант "по следам анализа". Записывание слов пёс, соль, лом, клён, рёв, ров, Лёша.

4.Подбор предложений к картинкам (Тома и Тёма кормят к Лёва и Лара рисуют.)

Запись этих предложений.

Занятие N 9.

"'Буквы у-ю для обозначения твёрдости и мягкости согласных ".

1.Сравнение слов с согласными, твёрдость и мягкость которых соответственно обозначается гласными у-ю. Загадка: "Сидит дед во сто шуб одет,

- Кто его раздевает - тот слёзы проливает."

• Кто скажет отгадку? (Лук).

• Подумайте и скажите, что нужно сделать с луком, чтобы он превратился в люк? (Заменить букву у на букву ю).

1. Составление предложений с этими словами.

2.Выписывание из текста слов с буквами у я ю в два столбика.

3.Списывание текста с заданием вставить пропущенные слова (лу, лю).

Дай мне пи_ . Я дрова пи_ . __ба читает- газету. __ша рисует.

Занятие N IO.

"Буквы ы-и для обозначения твёрдости и мягкости согласных".

1.Сравнение по звуковому составу слов с согласными, твёрдость и мягкость которых обозначается гласными ы-и.

Запись на доске — М _ шка – м _ шка.

• Кто скажет, какие парные гласные "убежали" из слов?

• Какое слово получится, если напишем гласную и? Гласную ы?

2.Составление учащимися слов с буквами ы-и и запись их в тетрадях. Например:

□ы □ и

сыр мир

карты соки

вилы пузыри

3.Списывание текста с заданием: найти и исправить допущенные Незнайкой ошибки: У Мыши жили белые мыши. На рынке много грыбов. У реки шуршит камыш.

Занятие N 11.

"Буква е для обозначения мягкости согласных".

1.Практическое усвоение написания слов с буквой е. {лето, лента, Сева, Лена, семена, змей и др.)

2.Самостоятельный подбор учениками слов с буквой е. Звуковой анализ этих слов и запись их на доске и в тетради.

3.Выполнение задания: вставить пропущенную букву е в словах - подписях под рисунками (ветка, белка, лес, пень, орех).

- Какую букву вставили? Как она влияет на согласный, стоящий впереди?

4.Из данных слов выписать только те, в которых буква е смягчает впереди стоящий согласный (езда, вела, дела, едут, лес, ел, мел, сел, вес, камень, енот, воробей, верба, ездок, ерши, репка).

Занятие N 12.

"Обобщающий урок по различению слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении твёрдости и мягкости буквами a-я, о-ё, у-ю, ы-и, ё".

Оборудование: настольная таблица с парами гласных, общеклассная буквенная азбука, набор предметных и сюжетных картинок, раздаточный дидактический материал, цветные карандаши.

Ход занятия.

1.0ргмомент (чтение слогов с твёрдыми и мягкими согласными на подвижных лентах по цепочке).

2.Уточнение понятия о том, что гласные а, о, у, ы, э указывают на твёрдость согласных, а - е, ё, ю, я - на их мягкость. Соответственно после твёрдых согласных пишутся буквы а, о, у, ы, а после мягких - я, е, ё, ю, и.

3.Различение твёрдых и мягких согласных:

а) в слоговом ряду;

б) в словах

в)по картинкам на доске

1. Игра "Наоборот"

мы ми быть бить

па пя лук люк

ру рю нос нёс

ло лё мал мял

5.Выборочный диктант. Запись в два столбика слов с твёрдь и мягкими согласными, взятых из следующих предложений: На столе вазы. Во дворе вязы. В море суда. Сейчас сюда придёт мой брат.

Нам надо перейти ров. В лесу раздался страшный рёв. На дорогах много пыли. Мы пили воду.

6.Предупредительный словарный диктант.

Ветер, ворота, Алёша, морозы, груша, грибы, маши рубашка, дерево.

7.Составление и запись предложений по предложенным картинкам. Прикреплённым к доске. {Мяч, мак, мышка, мишка, рубашка, брюки, роза, берёза, белка). Слоги с твердыми согласными подчёркиваются чёрным карандашом, а с мягкими - зелёным.

Ученики перечисляют слова - названия предмет. Устанавливают, в каких словах указанные согласные твёрдые, а в каких мягкие. После этого составляют предложения и уточняют написание букв после твёрдых и мягких согласных.

Примерные предложения: На лугу растёт мак. Дети играют в мяч. Мышка живёт в норке. У Тани мишка. У Саши новая рубашка и брюки. Рубашка и брюки - это одежда. В саду цветет роза. Берёз - красивое дерево. Белка живёт в дупле.

8.Подведение итога занятия.

Занятие N 13.

Проверочная работа.

1.Записывание по предложенным рисункам слов с твёрдыми и мягкими согласными.

2.Контрольный диктант. "Котята".

У нашей Мурки родились котята. Они жили в ящике. Мать кормила их. Мурка уходила и котята начинали пищать. Саша любила смотреть на котят. Мурка не позволяла брать котят из ящика. Саша приносила Мурке молока и мяса. Котята не могли ещё пить молоко из миски.

Непарные по твёрдости - мягкости согласные.

Занятие N 14.

"Непарные твёрдые согласные ж, ш, ц".

1. Выделение данных звуков из слов. Отгадывание загадок.

"Он высокий и пятнистый

С длинной-длинной шеей,

И питается он листьями -

Листьями деревьев ".

"Чтоб поддерживать скворечню

Иль антенну, я гожусь.

С мягким знаком я, конечно,

Сразу цифрой окажусь".

"Проживают в трудной книжке

Хитроумные братишки.

Десять их, но братья эти

Сосчитают всё на свете".

1. Характеристика первых звуков отгадок (ж, ш, ц - согласные, всегда произносятся твёрдо.)

Запись слов-отгадок на доске и в тетрадях: жираф, шест - шесть, цифры.

• Какие гласные написаны после ж, их, ц?

• Как произносим согласные перед ними? Почему?

1. Различение ж, ш, ц.

-Назови картинки сначала со звуком ж, потом со звуком ш, далее - со звуком ц.

• Как произносим эти согласные во всех словах?

• Выпишите только слоги с этими согласными.

Ж жи,ши После каждого слога задают вопрос: «Какой звук слышится после согласной?

Ш ши, ша Какая буква написана?

Ц це, ца

Блюдце, лыжи, шишка, цепи, шары, цапля, жаба.

-Какие гласные написаны после согласных ж, ш, и,?

Вывод: согласные ж, ш, ц всегда произносятся твердо, какие бы гласные после них не писались.

1. Различение звуков ж-ш-ц в произношении по предметным картинкам:

а) проговаривание слов по картинкам;

б) игра на развитие внимания "Что изменилось?";

в) отбор картинок вначале на ж, затем на ш, и потом на ц. (дети уносят картинки на столы, переворачивают после установки на запоминание).

1. Упражнения на закрепление правописания гласных после шипящих (жи-ши).

Игра - лото.

1. Отобрать картинки, в которых есть сочетание жи-ши.

2. Повторить правило и разложить картинки на две кучки: где используется жи и где - ши.

Занятие No 15

"'Непарные мягкие согласные щ, ч, й".

1.Чтение и анализ слогов ча-ща, чо-що, чу-щу, чи-щи, че-ще, щи-ще

- Как произносятся звуки ч, щ! (твердо или мягко).

-Какие буквы написаны после ч, щ?

2.Упражнение на внимание. В ряду согласных найти "лишний", ч, щ, ш, й. (Лишний будет ш - так как он обозначает звук, который всегда произносится твёрдо, а звуки ч, щ, й - всегда мягко).

3. Отбор картинок, в которых есть согласные ч, щ, й. Запись названий картинок по колонкам и анализ этих слов, обвод мягких согласных зелёным карандашом.

4. Словарный диктант "по следам анализа".

Ежи, щука, чугунок, щавель, задача, чайник, пружина.

Найти и обвести слово, в котором есть две непарные мягкие согласные. Занятие No 16.

Проверочная работа.

1. Выделение непарных твёрдых согласных из слов.

2.Выделение непарных мягких согласных из слов.

3.Подбор учащимися слов с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными. Запись по столбикам слов.

4.Списывание текста после предварительного анализа слов с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными. Выделение согласных цветным карандашом (например, обвести непарные твёрдые согласные черным карандашом, а непарные мягкие согласные - зелёным).

Занятие No 17.

Слуховой диктант.

Прогулка.

Был чудный летний день. Дети гуляли по лесу. Они зашли в чащу. Там озеро. У озера мальчики рвут камыши, девочки ищут щавель. Жора поймал ёжика.

В роще.

За селом берёзовая роща. Малыши часто ходят в рощу. Хорошо там летом. В кустах поют, свищут птицы. По коре стучат пёстрые дятлы. Трещат на берёзах сороки.