Интегрированный квест по дисциплинам биология и иностранный язык «загадки эволюции»

Разработчики:

Романова Л.В., преподаватель биологии высшей квалификационной категории филиала БПОУ «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Чувашии в г. Канаш

Деведерова В.В., преподаватель иностранного языка высшей квалификационной категории филиала БПОУ «Чебоксарский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Чувашии в г. Канаш

Тема

Загадки эволюции

Учебная дисциплина

ПД.03. Биология

БД.03. Иностранный язык (английский)

Специальность

34.02.01. Сестринское дело (базовая подготовка)

Курс

1

Группа

9м-11-21

Место проведения

учебная аудитория

Продолжительность

50 мин.

Форма проведения

Квест-игра

Методическая цель

отработка методики организации интегрированного внеаудиторного мероприятия по дисциплинам Биология и Английский язык

Цель игры

способствование овладению обучающимися личностными, предметными и метапредметными результатами

Задачи

воспита-тельная

- воспитывать активность, личную ответственность за успех группы

образова-тельная

- повторить и закрепить знания обучающихся по разделу биологии «Эволюция»

развива-ющая

- развивать познавательный интерес и познавательную активность обучающихся;

- учить обучающихся работать в команде, вести предметный диалог, находить компромиссы для достижения общей цели;

- развивать навыки активного речевого общения;

- расширять кругозор обучающихся,

- развивать их творческие способности, мышление, память, внимание

Планируемый результат

- усовершенствование навыков работы в группах; повышение мотивации к процессу обучения и познания (освоение способов познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности), способность решать творческие задачи, умение представлять результаты своей деятельности в различной форме, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одногруппниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать логическое мышление обучающихся.

- формирование материалистического мировоззрения,

- знание терминологии по теме «Эволюция»,

- усовершенствование навыков работы со специальной литературой посредством приобретенных лексических умений по английскому языку

Оснащение

Методическое

Сценарий квест-игры

Материаль-но-техни-ческое

- плакаты для оформления игровых станций,

- маршрутные листы,

- конверты с заданиями для участников,

- инструкции с ответами для экспертов на станциях,

-ручки, гонг.

Список литературы:

1. Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / [Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Н.Н.Воронцов и др.]; под ред. Д.К.Беляева , Г.М.Дымшица; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 11 изд. – М.: Просвещение, 2014. – 304 с.

2. Бугрова, А. С. Английский язык для студентов биологических специальностей / А. С. Бугрова, Е. Н. Вихрова. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 128 с.

3. Кожарская, Е. Э. Английский язык для студентов естественно-научных

факультетов / Е. Э. Кожарская, Ю. А. Даурова. – М. : Академия, 2011. – 176 с.

4. Сивоглазов, В.И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И.Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.Захарова; под ред. Акад. РАЕН, проф. В.Б.Захарова. – 7-е изд., - М.: Дрофа, 2013. – 381с.

Ссылки на интернет-ресурсы:

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ КВЕСТА

Предлагаемый квест рассчитан на 4 команды обучающихся 1 курса на базе основной школы (9 классов), которые уже изучили раздел биологии «Эволюция». Число игроков в команде варьируется от 4 до 5. За неделю до проведения квеста группа обучающихся разделяется на команды, которые получают домашнее задание выпустить стенгазету на английском языке по темам «Борьба за существование», «Естественный отбор», «Искусственный отбор», «Изменчивость» и подготовить представление команд.

В ходе игры каждая команда должна посетить 5 станций. Станции могут быть организованы как в одной аудитории (они должны выделяться яркими плакатами с названием станции), так и в разных аудиториях. Очередность станций у всех команд разная, это отражено в маршрутных листах. Номера станций (1, 2, 3, 4, 5) зашифрованы в маршрутном листе в виде биологической задачи или теста. За правильное выполнение заданий на каждой станции команды могут получить от 1 до 5 баллов. Задание необходимо выполнить за 7 минут. При задержке могут быть начислены штрафные баллы. На каждой станции работает 1 эксперт, который направляет и контролирует работу команд, выставляет оценки в маршрутный лист.

После прохождения 5 станций команды представляют свое домашнее задание – презентуют небольшие стенгазеты. Конкурс стенгазет оценивается преподавателями биологии и иностранного языка, которые обращают внимание на достоверность информации, оформление, знание английского языка. Команда, набравшая наибольшее количество баллов объявляется победителем. Все участники получают призы (или оценки) в зависимости от количества набранных баллов.

Этапы

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Методическое обоснование

Организационный этап (5 мин.)

Приветствует. Проверяет размещение и поведение обучающихся в аудитории. Знакомит с целью и регламентом мероприятия.

Размещаются в аудитории, слушают преподавателя, уточняют условия квест-игры

Подготавливает обучающихся, придает деловой настрой участникам игры

Прохождение станций командами (42 мин.)

Контролирует ситуацию, проверяет соблюдение регламента, анализирует ответы обучающихся, помогает им.

Согласно регламенту группы обучающихся перемещаются по станциям, выполняют задания. Слушают выступающих

Обучающиеся получают опыт изучения биологии на английском языке, что, безусловно, повысит мотивацию к изучению обоих дисциплин, реализуются поставленные цели и задачи

Выступление с домашним заданием (8 мин.)

Презентация стенгазет

Знакомятся с творчеством друг друга

Подведение итогов (3 мин)

Предоставляет слово экспертам, участвует в награждении

Слушают выступление экспертов с анализом хода и результатов игры

Создает позитивный настрой

Рефлексия (1 мин.)

Просит высказаться обучающихся о пройденной игре

Высказывают свое мнение о пройденном мероприятии

Дает представление об успешности мероприятия, мнение обучающихся используется для планирования деятельности преподавателя

Завершение (1 мин.)

Благодарит обучающихся за участие в мероприятии, организует расстановку мебели в аудитории

Приводят аудиторию в порядок

Создается положительный настрой

Номер

п/п

Задание для определения станции

(т.е. номера аудитории)

Очеред-ность станций

Оценка за работу

Подпись эксперта

1

Кто автор закона о сходстве зародышей позвоночных?

1) Л.Пастер, 2) Ф. Реди,

3) К. Бер, 4) А. Опарин

2

Кого из перечисленных ученых называют «отцом зоологии»?

1) К. Линней, 2) Ж.Б. Ламарк,

3) Ч. Дарвин, 4) И. Шмальгаузен

3

В истории развития органического мира на Земле подразделяют несколько эр. Эра АРХЕЙ какая по счету?

4

Приспособление к жизни в воде, сформировавшееся в процессе эволюции у китов:

1) окраска тела,

2) дыхание кислородом, растворенным в  воде,

3) дыхание кислородом воздуха,

4) превращение передних конечностей в ласты,

5) замкнутая кровеносная система.

5

Случайные изменения частот аллелей и генотипов, происходящие в небольшой полиморфной популяции при смене поколений:

1) изменение генофонда, 2) полиморфность

3) изоляция 4) полиплоидизация

5) дрейф генов

Оценка стенгазеты

Всего баллов

Номер

п/п

Задание для определения станции

(т.е. номера аудитории)

Очеред-ность станций

Оценка за работу

Подпись эксперта

1

Какая наука изучает развитие зародышей животных:

1) биогеография, 2) эмбриология,

3) зоология, 4) дарвинизм?

2

Какой из следующих трудов написал Ч.Дарвин: 1) «Изменение домашних животных и культурных растений под влиянием одомашнивания»,

2) «О народонаселении»,

3) «Философия зоология»,

4) «Система природы»

3

Какая эра в истории Земли в народе названа «эрой динозавров», то есть эрой пресмыкающихся:

1) кайнозой, 2) архей,

3) палеозой, 4) мезозой?

4

Какие ароморфозы позволили пресмыкающимся полностью освоить наземно-воздушную среду?

1) откладывание икры в воду,

2) пятипалая конечность, живорождение,

3) покровительственная окраска, способность к регенерации,

4) четырехкамерное сердце, теплокровность,

5) роговой покров, развитые легкие

5

Как называется группа особей, сходных морфологически, физиологически, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство, занимающих в природе определенный ареал:

1) популяция, 2) подвид,

3) вид, 4) прайд?

Оценка стенгазеты

Всего баллов

№

п/п

Задание для определения станции

(т.е. номера аудитории)

Очеред-ность станций

Оценка за работу

Подпись эксперта

1

Назовите эру, которая отличается появлением и развитием человека:

1) кайнозой, 2) мезозой,

3) палеозой, 4) протерозой?

2

Какая наука изучает ископаемые останки древних организмов:

1) эмбриология, 2) гистология,

3) генетика, 4) палеонтология?

3

Явление, примером которого служит сходство мухи-львинки и ос по окраске брюшка и форме усиков:

1) предостерегающая окраска        

2) привлекающая окраска               

3) покровительственная окраска        

4) маскировка, 5) мимикрия.

4

Сколько движущих сил эволюции живых организмов в природе выделил Ч.Дарвин:

1) 1, 2) 2, 3) 3, 4) 4 ?

5

Кто из перечисленных ученых создал первое эволюционное учение:

1) К. Линней, 2) Ж.Б. Ламарк,

3) Ч. Дарвин, 4) Г. Мендель?

Оценка стенгазеты

Всего баллов

№

п/п

Задание для определения станции

(т.е. номера аудитории)

Очеред-ность станций

Оценка за работу

Подпись эксперта

1

Как называется эон явной жизни:

1) протерозой, 2) криптозой,

3) мезозой, 4) фанерозой?

2

Пример покровительственной окраски:

1) темные полосы у зебры,

2) зеленая окраска листьев у большинства растений;
3) ярко-красная окраска у божьей коровки;          

4) сходство в окраске мухи-журчалки и осы;

5) зеленая окраска у кузнечика.                

3

Сколько видов борьбы за существование выделил Ч. Дарвин:

1) 1, 2) 2, 3) 3, 4) 4 ?

4

Кого из ученых называют «отцом ботаники»:

1) Ф.Энгельс, 2) К. Линней,

3) Л.Пастер, 4) С. Четвериков?

5

Кто из перечисленных ученых независимо от Ч. Дарвина сформулировал теорию естественного отбора:

1) А.Уоллес, 2) В.Ковалевская,

3) С.Райт, 4) И. Шмальгаузен

Оценка стенгазеты

Всего баллов

АТАВИЗМЫ

БИОЛОГИЧЕСКИЙ РЕГРЕСС

ДИЗРУПТИВНАЯ ФОРМА

ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИЗОЛЯЦИЯ

АРОМОРФОЗ

АТАВИЗМЫ - случаи проявления у отдельных особей признаков дальних предков. Атавизмы сугубо индивидуальны и не являются нормой.

АРОМОРФОЗ - эволюционное изменение, которое приводит к существенному усложнению строения организмов, повышению их уровня организации и позволяет освоить новую среду обитания

ДИЗРУПТИВНЫЙ ОТБОР - форма естественного отбора, при котором сохраняются крайние варианты признака, а убираются его средние значения

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИЗОЛЯЦИЯ – форма биологической изоляции, основывается на предпочтении особями определенных условий обитания в пределах ареала вида, что мешает свободному скрещиванию особей этих популяций

БИОЛОГИЧЕСКИЙ РЕГРЕСС

ПЕРЕХОДНАЯ ФОРМА

БИОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС

ФИЛОГЕНЕТИЧЕСКИЙ РЯД

ГОМОЛОГИЧНЫЕ ОРГАНЫ

ДЕГЕНЕРАЦИЯ

ПЕРЕХОДНАЯ ФОРМА – это организмы, соединяющие в себе признаки двух соседних таксономических групп (находятся в промежуточном состоянии, характеризуется наличием более примитивных черт, чем более поздние родственники, но, в то же время, наличием более прогрессивных черт, чем его предки)

ФИЛОГЕНЕТИЧЕСКИЙ РЯД - последовательность переходных ископаемых форм, отражающих эволюцию современных видов.

ДЕГЕНЕРАЦИЯ - упрощение строения организмов при переходе в более простую среду обитания

ГОМОЛОГИЧНЫЕ ОРГАНЫ – органы, имеющие сходное происхождение и строение (занимающие в теле одинаковое место), но выполняющие разные функции

БИОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС - направление эволюции, характеризующееся повышением приспособленности систематической группы живых организмов к среде обитания, увеличением численности особей; расширением ареала; увеличение числа таксонов (популяций, подвидов, видов и т. д.)

СТАБИЛИЗИРУЮЩИЙ ОТБОР

АНАЛОГИЧНЫЕ ОРГАНЫ

ИДИОАДАПТАЦИЯ

ПАРАЛЛЕЛИЗМ

РУДИМЕНТ

Тюлень, котик, морж

СТАБИЛИЗИРУЮЩИЙ ОТБОР - форма естественного отбора, протекающая в постоянных, неизменных условиях среды, при которой действие отбора направлено против особей, имеющих крайние отклонения от средней нормы, в пользу особей со средней выраженностью признака

ИДИОАДАПТАЦИЯ - эволюционное изменение, которое приспосабливает организмы к условиям конкретной среды обитания, но не повышает их уровень организации

РУДИМЕНТЫ – органы, которые в ходе эволюции утратили свое функциональное значение, но сохраняются в течение всей жизни в уменьшенном виде и обнаруживаются у всех представителей вида

АНАЛОГИЧНЫЕ ОРГАНЫ – это органы, выполняющие одинаковые функции, но имеющие разное строение и происхождение (обычно формируются у неродственных форм организмов в результате конвергенции)

ПАРАЛЛЕЛИЗМ - процесс эволюционного развития в сходном направлении нескольких ранее дивергировавших групп.

ДИВЕРГЕНЦИЯ

ПОПУЛЯЦИОННЫЕ ВОЛНЫ

ДВИЖУЩИЙ ОТБОР

КОНВЕРГЕНЦИЯ

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ИЗОЛЯЦИЯ

ДИВЕРГЕНЦИЯ – это процесс расхождения признаков у особей родственной группы организмов

КОНВЕРЕНЦИЯ – схождение признаков у неблизкородственных групп организмов, приобретение ими сходного строения в результате существования в сходных условиях среды и одинаково направленного естественного отбора

ДВИЖУЩИЙ ОТБОР – форма естественного отбора, которая действует при направленном изменении условий внешней среды, приводит к постепенному усилению или ослаблению признака.

ГЕОГРАФИЧЕКАЯ ИЗОЛЯЦИЯ – обособление определенной популяции от других популяций того же вида каким-либо труднопреодолимым географическим препятствием, что мешает свободному скрещиванию особей этих популяций 

ПОПУЛЯЦИОННЫЕ ВОЛНЫ - периодические или непериодические колебания численности организмов в природных популяциях, возникающие в результате влияния факторов среды

Пример популяционных волн →

A

B

1. The polar bear`s native habitat lies within the Arctic Circle, including the Arctic Ocean. The most of its diet is made up of seals.

a. to attract a female bird that is less impressive than male one.

2. The male mallard duck(drake) has a glossy green head and is grey on its wings and belly, …

b. they contain different kinds of sugars and other chemical substances.

3. Many varieties of apples differ in taste because...

c. As for brown bears` their habitats are different kinds of forests. They are also generalists, i.e. they eat both plants and animals.

4. All black rats collected in the above Asian districts have 42 diploid chromosomes, …

d. Throughout 5 month of sleep, the animal loses about 30-40% of its own body fat.

5. Bears hibernate(sleep) in order to survive the winter without food.

e. and is endemic to Antarctica.

6. The emperor penguin is the tallest and heaviest of all living penguin species …

f. while those in Oceania have 38.

7. During the period of mating(wedding) the peacock spreads its tail,…

g. while the females (hens or ducks) have mainly brown-speckled plumage.

1. The main work is “Philosophy Zoology”.

2. Known as a founder of the classification of invertebrates.

3. Species created by the God are not changing.

4. He classified all the plants into 24 general classes according to the number of pistils and stamens, into 23 classes of phanerogamous and 1 class of cryptogamous.

5. He was the first who developed the theory of evolution.

6. Put forward the idea of the origin of the first living creatures from the non-living matters.

7. Denied the real existence of species in nature, it is the mutability that results in transformation of some organisms to another more perfect ones

8. Made a sea voyage around the world on the ship the Beagle and collected a large material of animal and plants` species, proving the theory of organisms’ evolution.

9. The human evolution follows the general laws of nature; the human could have descended from higher apes.

10. Explained the essence of the term “the struggle for existence”

Карл Линней

1. Opened 5000 species of plants and animals.

2. Described about 10000 species of plants and 4500 species of animals.

3. Introduced the dual naming of the organisms into the biology.

4. He was the first who formulated the evolutionary theory.

5. In his works he proved that the living organisms are changing and developing all the time. The “old” forms transform into “new” ones.

6. He had worked out a new system of classification for plants and animals that has been used ever since.

7. Divided all the animals into 6 classes according to the signs of respiratory and circulatory systems: worms, insects, fishes, snakes, birds, and animals.

8. According to his theory the use and disuse of an organ play a crucial role in evolution. The used organ develops and disused one weakens.

9. He included humans into the group of apes (monkeys) basing on their morphological identity.

10. He introduced the term taxon as the basis of classification, which were divided into “classes”, “orders”, “genera”, and “species”.

1. The species of organisms were created by the mysterious power and never change.

2. There is a hereditary variability within the species.

3. The strongest species survive in the struggle for the existence.

4. Only the species with useful signs can survive in the struggle for existence. This signs depend on the environmental condition.

5. The species are constantly changing.

6. Desire of self-improvement is the main factor influencing the mutation of species, which leads to use or disuse of organs.

7. Natural selection is survival and preferential reproduction of adapted individuals.

8. The factor of evolution is a gradual natural selection of random non-directional hereditary changes of species.

9. 150 breeds of domestic pigeons originated from 150 kinds of wild pigeons in result of good feeding.

10. Different plants varieties have appeared in result of artificial selection based on hereditary changibility.

Задача 1.

Одним из самых широко распространенных сорных на нашей широте стал одуванчик лекарственный. Одно растение одуванчика занимает площадь 10-20 см² и даёт в год более 100-1000 семян. Через 10 лет потомство одной особи могло бы занять всю поверхность земного шара. Объясните, почему этого не происходит. Приведите не менее трёх аргументов.

Задача 2.

Задача 3.

Задача 4.

Гусеница бабочки пяденицы живёт на ветвях деревьев и внешне похожа на сучок. Назовите тип её защитного приспособления, объясните его значение и относительный характер.