Интеграция на занятиях домбры

Государственное коммунальное казенное предприятие

«Детская музыкальная школа №2»

акимата города Темиртау отдела

образования города Темиртау

Интеграция на занятиях домбры

Подготовила преподаватель по классу домбра ДМШ №2

г. Темиртау Карагандинской области Байжуманова Г.К.

Темиртау – 2018 г.

Интеграция на занятиях домбры

«Интеграция» (лат. объединение частей в целое) – это взаимосвязь различных областей знаний, дисциплин. Мы рассматриваем интеграцию в современной педагогике как один из путей повышения эффективности обучения. Принцип систематичности обучения предполагает наличие связей не только между отдельными знаниями внутри предмета, но и между предметами. Интеграционные уроки делают знания глубже и прочнее, они направлены на более гармоничное и быстрое развитие учащихся.

Предмет: домбра

Цель интеграции: показать эффективность использования интеграции в процессе обучения на уроке по специальности домбра и подтвердить ее положительное влияние на качество обучения учащихся.

Достижение этой цели возможно при разрешении следующих задач: проанализировать теоретические основы интегрированного обучения; выявить особенности проведения интегрированных уроков; выявить наиболее рациональные сочетания различных учебных предметов в одном уроке; повысить качество знаний, умений и навыков учащихся, их успеваемость и познавательную потребность; выявить положительные стороны использования интеграции в процессе обучения.

Интегрированные уроки выполняют в обучении ряд функций:

Образовательная функция

Развивающая функция

Воспитательная функция

а) образовательная

- учить применять знания, полученные на теоретических уроках ;

- учить приемам звукоизвлечения, штрихам;

- обучить исполнительским навыкам;

б) развивающая

- развивать взаимосвязь всех музыкальных занятий;

- развивать музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, творческие способности ;

- развивать умение применять полученные теоретические знания на уроках по специальности;

- расширять кругозор учащихся посредством применения таких дисциплин, как математика, музыкальная литература, история произведения и создания, изобразительное искусство (написание и чтение нот), итальянский язык (термины), казахский язык (общение), русский язык (название нот и длительностей);

в) воспитательная

- воспитывать любовь не только к национальной, родной, но и мировой, классической музыке.

Тип урока: индивидуальный

Методы, применяемые на уроке: объяснение, показ, анализ.

Оборудование урока: музыкальный инструмент, нотный материал.

Мы в музыкальной школе осуществляем интеграцию многопланово. Обучение игре на домбре и занятия по сольфеджио соприкасаются на всём протяжении обучения и их взаимовлияние особенно ощутимо. Одновременно учащиеся посещают уроки домбры, сольфеджио, проходят музыкальную грамоту, осваивают навыки игры в ансамбле домбристов или оркестре, поют в хоре. Представления учащихся о музыке становятся разносторонними, а знания глубже, если они повседневно ощущают взаимосвязь всех музыкальных занятий. Учащиеся начинают осознавать, что без сольфеджио снижаются успехи в игре на домбре, а музыкальная литература помогает полнее почувствовать красоту музыки, которую они исполняют и слушают на всех других уроках в музыкальной школе. Интеграция знаний, получаемых и усваиваемых учащимися на всех уроках в музыкальной школе, является характерной особенностью учебного процесса.  Одним из основных приёмов реализации интеграции является повторение знаний, полученные учащимися при изучении других дисциплин.

В XXI веке интеграция стала одним из ведущих принципов развития образовательных систем, способствуя решению важной проблемы современного образования — разрозненности знаний учащихся. Мы в музыкальной школе прослеживаем интеграцию внутрипредметную, находящуюся в рамках музыкального искусства.

Для более успешного усвоения музыкального материала нужно, чтобы ученики владели итальянской терминологией. То же можно сказать и о комплексно усваиваемых на каждом из уроков музыкальных знаниях, будь то нотное письмо, понятия из музыкальной грамоты, сведения о строении произведений и особенностях их исполнения или биографические и исторические факты. Интеграция в музыкальном обучении проявляется и в формах педагогической работы.

Для связи предметов теоретического цикла и специальности домбра, мы в школе используем различные формы работы: транспонирование, подбор мелодий по слуху, подбор аккомпанемента, чтение нот с листа (сольфеджио)   и, соответственно, навыки, полученные на уроке домбры, помогают учащимся на занятиях по сольфеджио. Слушание музыки на уроке музыкальной литературы -- сообщение, сочинение, размышление о композиторах, произведениях, изучаемых на уроках по специальности домбра; анализ музыкальной формы и средств выразительности в произведениях, исполняемых учащимися.
Интеграция хора и сольфеджио способствует активному развитию музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти.
Связь музыкального искусства с историей, ведь музыкальные произведения всегда отражают в себе исторический облик эпохи, мораль и идеологию общества, надежды и устремления народа. Опять же слушание музыки на  музыкальной литературе -- это    проведение параллелей между историческими событиями одного времени в разных странах;                    влияние исторических событий на создание произведений музыкального искусства.

Интересна открытая еще в древние времена связь музыки и математики. Специальность по классу домбра и сольфеджио: все понятия подчиняются счёту: количество тактов, фраз, ступеней в гамме, октав на клавиатуре, линеек на нотном стане, количество тонов и ступеней в интервалах и т. д.;     использование математических понятий: параллельность, промежуток, расстояние;    развитие абстрактного и  логического мышления, которые необходимы на уроке сольфеджио при написании гармонических и мелодических диктантов, последовательностей, при разрешении и обращении интервалов или аккордов. Современные преподаватели могут построить уроки теоретического цикла на основе интеграции музыки и иностранного языка: изучение творчества зарубежных композиторов

Использование интеграции на уроке позволяет

1. Повышать уровень знаний по предмету;

2. Расширять кругозор учащихся;

3. Развивать эмоциональность учащихся посредствам анализа и прослушивания музыкальных произведений;

4. Включать учащихся в творческую деятельность посредствам выступлении на школьных и городских мероприятиях, участвовать в музыкальных конкурсах;

5. Осуществлять творческое сотрудничество между преподавателем и учащимся, работа в ансамбле, дуэте, трио, квартете и т.д.;

6. Формировать у учащихся цельное представление о музыке в ее взаимосвязи с жизнью;

7. Использовать учащимися знания и умения, приобретенные при изучении других предметов.

В современной школе интегрированные уроки являются важным принципом обучения. Именно на таких уроках синтезируются знания учащихся, формируются умения анализировать и сравнивать явления разных предметных областей, что важно для понимания целостной картины мира.  

Подготовила преподаватель по классу домбра

Байжуманова Г.К.

ДМШ №2 г. Темиртау Карагандинской области

ул. Димитрова, 11/1; тел.: 87213986768

2018 г.

Зажать Ctrl и нажать на ссылку

Вернуться к содержанию