Интеграция музыкальных дисциплин в школе искусств

Школа искусств №1

Международная научно-практическая конференция "Дополнительное образование детей, потенциал и стратегия развития".

Открытый урок

на тему: "Интеграция музыкальных дисциплин

в школе искусств".

Подготовила: преподаватель

теоретических дисциплин

высшей категории Зейферт Е.В.

г. Петропавловск 2017г.

Цели:

- взаимосвязь предметов музыкального цикла;

- параллельное изучение музыкальных дисциплин;

- выработка умения слышать, воспринимать и осознавать красоту музыки;

- формирование комплекса музыкально-эстетических знаний.

Задачи:

- связать знания, умения и навыки, полученные учащимися на уроках музыкальных дисциплин.

- научиться применять эти знания на практике.

- создать предпосылки к активному восприятию предметов музыкального цикла.

- повысить мотивацию к обучению.

Наглядные материалы.

- таблицы (ступеневые дорожки, интервальная цепочка, интервальные дорожки, интонационные упражнения).

- болгарская столбица.

- раздаточный материал ( пазлы для музыкального диктанта, таблицы для слушания музыки, нотные приложения).

- музыкальный материал (Е. Брусиловский "Далада", Н. Ладухин, П. Чайковский "Детский альбом", М. Глинка "Полька").

План урока.

I. Вступление - интегрированные уроки как наиболее важная форма реализации межпредметных связей в школе искусств.

II. Ладоинтонационная работа. Упражнения для развития вокального интонирования.

- ступеневые дорожки;

- пение диатонических ступеней;

- интонационные упражнения;

- интервальные дорожки;

- интервальные цепочки;

- интонирование интервалов для подготовки пения вокализа.

III. Вокализ № 59. C dur, Н. Ладухин.

- анализ жанра, формы;

- пение вокализа (раздел - пение с листа).

IV. Музыкальный диктант.

Е. Брусиловский "Далада".

- исполнение музыкального диктанта ( из репертуара по спец.инструменту).

- развернутый анализ : тональность, размер, форма.

- выложить музыкальные пазлы .

- спеть мелодию с аккомпанементом.

V. Слушание музыки.

- прослушивание музыкальных фрагментов М. Глинка "Полька", П Чайковский "Вальс", "Мазурка".

- анализ жанровых особенностей ;

- музыкальная форма ( количество частей, тактов);

- заполнение таблицы.

VI. Жанровые вариации.

- характеристика жанров (полька, вальс мазурка).

- исполнение (вокальное и инструментальное).

VII. Обобщение урока.

Пояснительная записка.

Интегрированные уроки в школе искусств - это одна из наиболее важных форм реализации межпредметных связей. Именно на таких уроках осуществляется синтез знаний учащихся, формируются их умения и навыки. Интеграция музыкальных дисциплин является ведущим принципом обучения в школе искусств.

Понятие "интеграция" означает синтез различных дисциплин, методов и форм работы, их взаимосвязь. Интеграция предметов музыкального цикла осуществляется многопланово, при параллельном изучении дисциплин. Именно межпредметные связи делают знания глубже, прочнее и направлены на гармоничное, успешное развитие ребенка. Обучение игре на инструментах, уроки сольфеджио, музыкальной литературы, хора постоянно соприкасаются, их влияние друг на друга особенно ощутимо. В процессе обучения дети сами начинают понимать, что без развития слуховых представлений на уроках сольфеджио снижаются успехи в игре на инструменте, а музыкальная литература помогает прочувствовать красоту произведений, которые они исполняют.

В школе искусств чаще всего используется внутрипредметная интеграция, находящаяся в рамках музыкального искусства. Учебный материал воспринимается лучше, когда педагог обогащает его элементами разных дисциплин музыкального цикла. Предмет сольфеджио включает в себя выработку у учащихся ряда определенных умений и навыков. Это прежде всего научиться понимать музыку, записать услышанное, осмысленно воспринимать и исполнять музыкальные произведения. Поэтому именно на уроках сольфеджио происходит взаимосвязь со специальностью, музыкальной литературой, хором.

Процесс обучения организуется так, чтобы знания, полученные на уроках сольфеджио, ученики могли использовать в своей исполнительской деятельности ( вокальной и инструментальной)., тем самым сокращая разрыв между предметами музыкального цикла.

Для межпредметной связи сольфеджио и специальности используются следующие формы работы:

1. Из репертуара по специальности можно выбрать произведения для музыкальных диктантов, чтения с листа, слухового анализа, подбора аккомпанемента.

2. При объяснении нового материала (размеры, ритмические рисунки, интервалы, аккорды). также можно использовать музыкальные примеры из курса фортепиано, вокала и других спецдисциплин.

3. С другой стороны - навыки, полученные на уроках специальности, помогают по сольфеджио в различных формах работы: подбор мелодии по слуху, пении наизусть и с аккомпанементом, транспонировании.

4. Вокально-интонационные упражнения, используемые на уроках сольфеджио, часто помогают в работе над интонированием на занятиях по вокалу, хору.

Вокальная музыка является лабораторией для формирования и развития интонационного слуха. Выразительное пение по нотам художественных примеров становится близким исполнительству и требующим музыкальности. Поэтому важно использовать на уроках сольфеджио материал из вокального и хорового репертуара. Для преподавателей сольфеджио, вокала и хора первоочередными задачами являются:

- научить детей чисто интонировать, выразительно петь;

- развивать музыкальную память, координацию между слухом и голосом.

Интеграция этих предметов способствует развитию у учащихся музыкального слуха, ладовых звуковысотных представлений, чувства ритма. В процессе работы с данными материалом выделяются и анализируются интонации, строение фраз, форма, гармонические обороты, ладовые особенности. Во время пения и анализа "живой" музыки учащиеся постоянно сталкиваются с теоретическим материалом, что естественно позволяет освоить и закрепить материал.

Важную роль в музыкальном образовании играет взаимосвязь теоретических предметов: сольфеджио и музыкальной литературы. Знания, навыки, полученные и взаимно-используемые на этих уроках, несомненно дают положительные результаты.

Один из видов работы на уроках сольфеджио - это анализ музыкальных произведений. Разбирается эпоха, в которой жил композитор, жанр, музыкальная форма, средства выразительности. Параллельно эти же знания учащиеся получают на уроках музыкальной литературы.

Другие формы работы - музыкальный диктант и пение нот с листа. Очень часто в них используется материал из музыкальной литературы, тем самым приобщая детей к музыке народной и великих композиторов. Примеры из музыкальной литературы используются также в таких заданиях, как:

- анализ мелодической линии ( построение и пение ступеневых дорожек, интервальных цепочек);

- анализ гармонии ( составление гармонических последовательностей);

- определение интервалов, аккордов в мелодии и аккомпанементе (движение мелодии по звукам интервалов, аккордов).

Все это формы работы позволяют повысить мотивацию к изучению предметов теоретического цикла.

Таким образом предмет сольфеджио неразрывно связан с другими предметами музыкального цикла. Практические навыки интонирование, чтение с листа, анализа музыкальной формы, импровизации, подбора мелодии и аккомпанемента являются необходимыми для овладения учащимися предметов вокального и инструментального исполнительства. То есть все эти дисциплины объединяются в единый цикл, в центре которого находится музыкальная деятельность учащихся. Для процесса интеграции в школе искусств важно, чтобы на всех предметах музыкально-образовательного цикла с учениками разговаривали "единым" доступным, понятным языком, и тогда у детей сложится целостное представление о музыкальном искусстве. Научить детей осознавать свои музыкальные представления - одна из задач педагогов-музыкантов. Основной целью этих дисциплин является выработка умения слышать, воспринимать и осознавать красоту музыки.

Интеграция предметов музыкального цикла способствует формированию комплекса музыкально-эстетических знаний, расширению кругозора учащихся.

Ход урока.

I. Интегрированные уроки в школе искусств - это одна из наиболее важных форм реализации межпредметных связей. Именно на таких уроках осуществляется синтез знаний учащихся, формируются их умения и навыки. Интеграция музыкальных дисциплин является ведущим принципом обучения в школе искусств. Обучение игре на инструментах, уроки сольфеджио, музыкальной литературы, хора постоянно соприкасаются. их влияние друг на друга особенно ощутимо. Учебный материал воспринимается лучше, когда педагог обогащает его элементами разных дисциплин музыкального цикла.

Сегодня мы покажем урок сольфеджио на тему " Интеграция музыкальных дисциплин в школе искусств". Предмет сольфеджио включает в себя выработку у учащихся ряда определенных умений и навыков. Это прежде всего научиться понимать музыку, записать услышанное, осмысленно воспринимать и исполнять музыкальные произведения. Поэтому именно на уроках сольфеджио происходит взаимосвязь со специальностью, музыкальной литературой, хором.

Вокальная музыка является лабораторией для формирования и развития интонационного слуха. Выразительное пение по нотам художественных примеров становится близким исполнительству и требующим музыкальности. Поэтому важно использовать на уроках сольфеджио материал из вокального и хорового репертуара.

II. Вокально-интонационные упражнения, используемые на уроках сольфеджио, часто помогают в работе над интонированием на занятиях по вокалу, хору.

Сейчас мы исполним несколько интонационных упражнений для развития навыков интонирования.

1. Упражнение - "Ступеневые дорожки". В данном упражнении нужно обратить внимание на главную опору лада - это I ступень. Она является устойчивой и как "магнит" притягивает остальные ступени. Упражнение можно выполнять в любой удобной тональности.

2. Упражнение для усвоения диатонического звукоряда - "Пение ступеней в ладу". В этих упражнениях ученики приобретают навыки интонирования различных мелодических ходов - трихордов, тетрахордов, опевания, движения по устойчивым ступеням. В ходе работы мы будем чередовать исполнение с названием нот и ступеней. Эта форма помогает лучше освоить ступени, ощущение тоники и вырабатывает навыки сольфеджирования.

- I - III - II - VII - I

- I - III - V - VI - V - II - I

- I - I - V - I - VI - I - V - I - III - VII - I

3. Упражнение - "Интервальные дорожки". Пение этого упражнения способствует развитию ладоинтонационного слуха.

4. Упражнение - "Интервальная цепочка". В процессе работы над интервалами важно заполнить интонацию, уметь различать её на слух и повторять голосом.

5. "Интонационные упражнения" Владение освоенными комплексами вокально-интонационных упражнений позволяет учащимся полноценно использовать свои певческие навыки.

III. Данные упражнения вырабатывают навыки пения с листа. В качестве нотного примера покажем "Вокализ" №59, C dur, взятый из репертуара по классу вокала.

IV. Для межпредметной связи сольфеджио и специальности можно использовать произведения в таких формах работы, как музыкальный диктант, слуховой анализ, подбор аккомпанемента. Сегодня в разделе музыкальный диктант прозвучит фрагмент из репертуара по классу гитары.

Е. Брусиловский "Далада", C dur.

- исполнение музыкального диктанта;

- развёрнутый анализ (тональность, размер, форма);

- выложить музыкальные пазлы;

- спеть мелодию с аккомпанементом.

V. Важную роль в музыкальном образовании играет взаимосвязь сольфеджио и музыкальной литературы. Один из видов работы на уроках сольфеджио - это анализ музыкальных произведений. Разбираются жанры, музыкальная форма, средства выразительности. Параллельно эти же знания учащиеся получают на уроках музыкальной литературы.

Раздел слушание музыки .

- прослушивание музыкальных фрагментов М. Глинка "Полька", П. Чайковский "Мазурка", А. Даргомыжский "Меланхолический вальс".

- анализ жанровых особенностей.

- музыкальная форма.

- заполнение таблицы.

VI. Раздел - жанровые вариации. В данном задании нужно сочинить ритмический рисунок в танцевальных жанрах польки, вальса, мазурки к предложенной мелодической линии. Форма выполнения:

- домашнее задание.

- характеристика жанров.

- исполнение (вокальное и инструментальное).

Слушание музыки.

VII. Обобщение урока.

Таким образом все формы работы, показанные на уроке, позволяют повысить мотивацию к изучению предметов. То есть дисциплины объединяются в единый цикл, в центре которого находится музыкальная деятельность учащихся. Интеграция предметов музыкального цикла способствует формированию комплекса музыкально-эстетических знаний, расширению кругозора учащихся.

Наш урок подошел к концу. Я благодарю всех участников за активность, внимательность и взаимопонимание. Сегодня нам помогали не только творческий интерес, но и наши дружеские взаимоотношения. Спасибо всем!

Список литературы.

1. В.К. Белобородова. Методика музыкального образования. М. Академия 2002г.

2. А.П. Агажанов. Методика изучения ступеней лада в абсолютной системе сольфеджио// Воспитание музыкального слуха: сборник статей выпуск 2 М., 1985г.

3. А.М. Масленкова. Интегрированный курс сольфеджио // методическое пособие для педагогов. С-Петербург 2007г.

4. Ю.Н. Тюлин. Произведения Чайковского, структурный анализ. М. Музыка, 1973г.

5. Л.А. Мазель. Строение музыкальных произведений // Учебное пособие М. Музыка 1986г.

6. С.Привалов. Сольфеджио на материале музыкальной литературы. Классика - 21 века 2009г.

7. Ю. Фролова. Сольфеджио 4,5,6,7 классы // Учебное пособие. Ростов-на-Дону. Феникс 2015г.

8. Электронные ресурсы.