Меню
Разработки
Разработки  /  Химия  /  Мероприятия  /  10 класс  /  Инновационный подход к изучению предмета химии

Инновационный подход к изучению предмета химии

23.10.2019

Содержимое разработки

Статья

«Инновационный подход к изучению предмета химии в лицее «Хилол»»


Преподаватель Высшей категории, учитель химии Мирзоева Ольга Файзулаевна ,

экономический лицей «Хилол»,

г.Душанбе, республика Таджикистан

С развитием информационных технологий всё больше педагогов обращают внимание на персональный компьютер как на новое средство обучения. Поэтому, несколько лет назад я, поставив перед собой цель - повысить эффективность образовательного процесса, при подготовке и проведении уроков стала использовать новые информационные технологии.

Наличие компьютера на занятиях поставило передо мной задачу поиска новых технологий, нового планирования обучения, побудило нестандартно подойти к учебному процессу, повлияло на формирование системы работы, основой которой служат современные технические средства обучения.

            На сегодняшний день, основными направлениями моей работы являются:

Работа с готовыми продуктами, как в урочной деятельности, так и в домашних (для учащихся) условиях.

Долгое время я использовала различные CD-диски по химии и обучающие программы.

Серьезный недостаток таких продуктов в том, что материал, как правило, в них лекционный, теоретический, направленный больше на подготовку к экзаменам, систематизацию знаний. Применять на уроке его можно было лишь фрагментами.

Целостной структуры это не создавало, отчего у детей возникала «каша в голове» из-за разных дисков, программ, презентаций и т.д. Однако не так давно появился сайт, где собраны, пожалуй, лучшие материалы по химии в сети, полностью отвечающие школьной программе: http://www.fcior.edu.ru/wps/PA_1_0_1BP/dynamic/.


Представленные на нем модули можно без корректировки использовать на различных

уроках по типу и по структуре: для изучения нового материала, при подготовке и

выполнении лабораторных работ, домашних заданий, для контроля, закрепления и

систематизации знаний, умений и навыков учащихся.


2.      Создание обучающих презентаций, используемых при изучении нового


материала: на таких занятиях излагается основной теоретический материал, составляются

опорные конспекты, предлагаются алгоритмы решения типовых задач.

(см. приложение-презентация «Витамины» 11 класс)


3.      Работа с Интернет ресурсами

    

Современные информационные технологии немыслимы без использования сети


Интернет. Информация, опубликованная в сети, представлена в виде Web-страниц –


комплексных документов, которые могу содержать любые виды данных: текст, графику,


звук, видеозаписи и анимацию. Современные информационные технологии в первую


очередь призваны помочь учащимся самостоятельно добывать, систематизировать и


корректировать свои знания по химии. При этом ученик не получает готовые знания в


чистом виде, а учится приобретать их, анализируя материал, тренируясь, выполняя


различные интерактивные упражнения, где отлично развита обратная связь, что


дает ребенку оценить свою работу, увидеть допущенные ошибки; с помощью


подсказок и наводящих вопросов понять варианты исправления недочетов.


что роль учителя при данном подходе ничуть ни меньше, чем при традиционной форме


преподавания химии.


Информационные технологии в интерактивном преподавании позволяют значительно


снизить время на изучение материала в форме лекции. Большее внимание отводится


самостоятельной работе, так называемой отработке знаний с последующим заложением


фундамента для умений и навыков учащихся, с акцентом на практическую


направленность. Учителю при этом приходится индивидуально подходить к каждому


ребенку, варьировать задания не только от его подготовленности, но от психологических


особенностей. Таким образом, фронтальная работа в интерактивном обучении сведена


к минимуму, личностно-ориентированный подход является доминирующим, где многое


зависит и от личности самого педагога.


Изучение нового материала с использованием алгоритмов


смоделированных на компьютере


Без изучения нового материала с элементами лекции все равно не обойтись. Однако при


интерактивной форме обучения лекции не обязательно вести фронтально. Можно


позволить ученику работать индивидуально в зоне его ближайшего развития.




Рис. 1


Изучение материала по - сравнению с традиционным методом ведется быстрее на 20-


30%.Практика показывает, что качество знаний при этом выше у детей, особенно


флегматичных, которые не всегда успевают за объяснением учителя.



  1. Примеры алгоритмов построенных по дедуктивному методу.


По сути дела – это традиционный способ изучения нового материала. От простого к


сложному, от общего к частному, от общих положений к конкретным выводам, от


строения к свойствам веществ.


Пример. 1


Алгоритм к уроку «Физические и химические свойства алкенов»


(схема оформляется поэтапно, либо на компьютере с использованием мультимедийного


проектора, либо на магнитной или обычной доске)



Рис. 2


Изучение нового материала проводится поэтапно: от строения АЛКЕНОВ к их свойствам.


Весь материал фиксируется учащимися либо на компьютере, либо в тетрадях.


Алгоритм составлен по модулю ФЦИОР «Алканы. Строение, свойства, получение и

применение.»


  1. Применение алгоритмов-презентаций.


Пожалуй, это самый интересный способ как изучения, закрепления, систематизации


материала, так и один из вариантов самостоятельной работы учащихся.


Сама слайдовая структура презентаций позволяет пошагово изучать материал, когда


изложение идет от простого к сложному, т. е по дедуктивному методу


Переход от одного слайда к другому целесообразно осуществлять с помощью наводящих


вопросов, которые в данном случае выполняют функцию первоначального контроля и


систематизации знаний. Таким образом, изучение может вестись методом « проб и


ошибок». Что в первую очередь развивает самостоятельность учащихся, способствует


формированию логического мышления. Роль учителя в данном случае сведена к


мотивации, отборе материала, направлении рассмотрения того или иного вопроса.


При изучении таких разделов химии 8 класса, как: «Оксиды», «Кислоты», «Соли»,


«Основании» использую разноуровневые опорные схемы для лучшего усвоения


материала всеми обучающимися класса В старших же классах в процессе преподавания


химии я нередко сталкиваюсь с проблемой невозможности осуществления некоторых


экспериментов в школьной лаборатории. Так в 10 классе при изучении органической


химии, многие опыты рассматриваются лишь теоретически с помощью схем, рисунков


или таблиц, поэтому, я считаю, гораздо эффективнее использовать видеоматериалы этих


опытов.Причем после их просмотра я даю задания ученикам ответить на вопросы в виде опорной схемы (это могут быть и творческие отчеты):

Пример. 2


Решение задач по химии


На решение задач по новой программе отводится 4-5 уроков в год от общего суммарного


времени, что чрезвычайно мало. Модули ФЦИОР позволяют не только быстро и удобно


решать задачи, но и правильно составлять их условие. Интерактивная структура не


позволит ученикам допустить ошибку, что чрезвычайно важно.


По опросам учеников 10-11 классов 40% утверждают, что задачи стало решать интереснее


с использованием компьютера.




Рис.3



Рис.4



Использование информационных технологий при подготовки и


проведении практических работ


Практические работы, проводимые виртуально чаще всего не развивают умение


обращаться с оборудованием и реактивами. Систематическое использование виртуальных


лабораторий зачастую приводит к искаженному представлению о химических процессах.


Однако, в ходе подготовки к практикуму, отработки знаний по теме и правил техники


безопасности целесообразно использовать виртуальные лаборатории (особенно, готовясь


дома, где нет возможности проводить эксперименты).


В данном случае виртуальная лаборатория является хорошим подспорьем, дополняя


практическую работу, создавая некий образец ее правильного выполнения.




Рис.5


Использование видеоопытов на уроке для постановки и решения


проблемных задач


Многие опыты чрезвычайно сложны для постановки в школьных лабораториях, зачастую

они могут быть небезопасны для обучающихся. В данном случае для постановки проблем

целесообразно использовать видеоматериалы этих экспериментов. Так при изучении

активности металлов наиболее эффективен опыт взаимодействия меди с нитратом ртути

Исходя из увиденного формулируется проблема: »Почему медная проволока покрылась

серебристым налетом?» Выдвигается гипотеза: медь вытесняет ртуть из раствора ее соли.


Hg(NO3)2+Cu=Cu(NO3)2+Hg

На основании этого делается обобщение и вывод о свойствах металлов, их способности

вытеснять более слабые металлы из растворов солей.

Пример. 3

Взаимодействие оксида фосфора с водой сложно осуществить в школе.

Видеофрагмент этого опыта позволяет решить сразу несколько задач: Что происходит при

взаимодействии кислотных оксидов с водой? Какие явления свидетельствуют о

протекании химической реакции? Почему изменяется окраска раствора?

Учащиеся выдвигают гипотезу, которая оформляется в виде схемы, делаются выводы:


Что делали

P2O5+H2O?



Что наблюдали:

Выделение тепла, изменение окраски





Произошла экзотермическая реакция с выделением тепла.

Цвет индикатора изменился,т.к образовалась фосфорная кислота.


P2O5+3H2O2H3PO4







Контроль знаний и умений учащихся


В настоящее время по химии можно найти огромное количество всевозможных тестов в


Интернете и в дополнительной литературе.


Тесты ФЦИОР очень интересны своей пограничностью: тренажер-тест. В них много


заданий на соответствие, на логику . Структура тестов соответствует логическому


изучению материала. Интерактивный характер (ответы после каждого вопроса) позволяет

ученику сделать самоанализ, определить свои типичные ошибки.



Р ис.



Домашняя работа учащихся



Я думаю, нет надобности подробно говорить о том, что видеопыты

«Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»учащиеся могут

просмотреть дома, составить формулы в тренажерах, решить задачи,

подготовиться к практической работе, протестировать свои знания.

Появление этих ресурсов в Интернете, считаю настоящим проплывом в информатизации

образовательного процесса...

В кабинете химии нашей школы накоплен большой дидактический материал, коллекции,

раздаточный материал, схемы, компакт-диски по темам курса химии 8-11 классов. Весь

материал систематизирован, что позволяет экономить время при подготовке к урокам.

-70%
Курсы повышения квалификации

Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по учебному предмету

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Инновационный подход к изучению предмета химии (1.12 MB)