Меню
Разработки
Разработки  /  География  /  Планирование  /  9 класс  /  Индивидуальная рабочая программа "Одаренные дети"

Индивидуальная рабочая программа "Одаренные дети"

Важной особенностью одаренных детей является их познавательная потребность. Такие дети охотно, легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное дело. Выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому приложению знаний. Для развития таких детей надо создавать условия и в школе, и дома.
13.03.2016

Описание разработки

Пояснительная записка

Проблема работы с одаренными учащимися актуальна для современного российского общества. Школе сегодня предъявляют высокие требования в подготовке современного человека, способного влиться в современную жизнь. Школе важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми. Работа с одаренными учащимися в разных областях, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов в деятельности школы. В. В. Путин обращаясь к Федеральному собранию ВФ 30. 11 2010 г. подчеркнул в своем выступлении о необходимости создания общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей. Возможности развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места жительства семей.

Важной особенностью одаренных детей является их познавательная потребность. Такие дети охотно, легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное дело. Выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому приложению знаний. Для развития таких детей надо создавать условия и в школе, и дома.

Одаренных и способных детей надо привлекать к участию в олимпиадах разного уровня, конкурсах, викторинах, к проектной и исследовательской деятельности, что обеспечивает формирование аналитического и критического мышления учащихся, развития познавательных компетенций школьников. Они должны научиться добывать первоначальный опыт проведения исследовательских работ, самостоятельно добывать знания, используя литературу, ИКТ ресурсы, рекомендации учителя, умение обобщать опыт своих сверстников. Выступая перед сверстниками, ребята учатся представлять свои работы аудитории, дискутировать, отстаивать свою точку зрения.

Метод проектов является первым шагом в большую науку. Работа с одаренными детьми включает следующие компоненты: выявление одаренных детей, развитие творческих способностей на уроках, во внеурочной деятельности. Окружающая среда должна быть такой, чтобы ребенок смог черпать из нее информацию, помогать ему самореализоваться, постоянно расширять зону его ближайшего развития и формировать мотивационную сферу. Необходима разумная система поощрения успехов таких детей. Очень важно сформировать понятие результата не ради награды, а ради самосовершенствования и самореализации. У педагогов и родителей должны быть общие цели и задачи в работе с одаренными детьми, поэтому важно повышать педагогическую культуру родителей таких детей. Им следует принимать детей такими, какие они есть, а не рассматривать их в качестве носителей талантов. Их таланты произрастают из индивидуальности личности, а достижения, в конечном счете, зависят от того, как эта личность разовьется. Родители должны помогать педагогу в развитии их детей.

Индивидуальный план работы с Лаптиевой Ольгой (1 год обучения)

Индивидуальная рабочая программа Одаренные дети

Актуальность программы

Задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Концепция модернизации российского образования предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей», для чего необходима целенаправленная работа всех школ страны.

Чтобы работать с талантливой молодежью, педагогу тоже необходимо много работать над собой, то есть постоянно самосовершенствоваться. Система работы с одаренными и талантливыми детьми является одним из направлений национальной образовательной системы, поэтому обеспечение условий для выявления и развития одаренных детей и реализация их потенциальных возможностей является одним из приоритетов в сфере образования учителей МКОУ Митрофановской средней общеобразовательной школы Кантемировского муниципального района Воронежской области.

Настоящий вариант программы по географии разработан в соответствии с концепцией общего среднего образования и направлен на работу с одаренными детьми и развитию их способностей. Обучение одаренных детей по данной программе происходит с основной массой учащихся в урочное время. Программа «Хочу все знать!» рассчитана на 1 год.

Цель: создать условия для выявления поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Задачи программы:

- реализация принципа личностно – ориентированного подхода в обучении учащихся с высоким и средним уровнем обучаемости;

- организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;

- выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей, интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;

- отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- создание банка данных одаренных детей.

Полную информацию смотрите в файле. 

Содержимое разработки

Полное юридическое наименование учреждения

396700 Воронежская область Кантемировский район село Митрофановка, улица Победы, 29

Название программы

Программа «Одаренные дети»

«Хочу все знать!»

Где, когда, кем утверждена программа


Срок реализации программы

2012- 2013 , 2013- 2014, 2014 - 2015 уч.год

Ф,И.О., должность автора

Бабакова Т.В., учитель географии

Название ОУ, в котором реализуется программа

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Митрофановская средняя общеобразовательная школа Кантемировского муниципального района Воронежской области

Общее количество участников программы

1 учащийся (Лаптиева Ольга)

Год разработки программы

2012 год
























Одаренность – конечно дар,

Богом данный, данный свыше.

Одаренность – это огонь,

Не гаси, поддержи его, слышишь.

Одаренность – пытливый ум,

Почемучка еще с пеленок.

Одаренный – философ и шут,

                                         В общем, трудный еще ребенок.

Пояснительная записка

Проблема работы с одаренными учащимися актуальна для современного российского общества. Школе сегодня предъявляют высокие требования в подготовке современного человека, способного влиться в современную жизнь. Школе важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми. Работа с одаренными учащимися в разных областях, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов в деятельности школы. В.В.Путин обращаясь к Федеральному собранию ВФ 30.11 2010 г. подчеркнул в своем выступлении о необходимости создания общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей. Возможности развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места жительства семей.

Важной особенностью одаренных детей является их познавательная потребность. Такие дети охотно, легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное дело. Выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому приложению знаний. Для развития таких детей надо создавать условия и в школе, и дома.

Одаренных и способных детей надо привлекать к участию в олимпиадах разного уровня, конкурсах, викторинах, к проектной и исследовательской деятельности, что обеспечивает формирование аналитического и критического мышления учащихся, развития познавательных компетенций школьников. Они должны научиться добывать первоначальный опыт проведения исследовательских работ, самостоятельно добывать знания, используя литературу, ИКТ ресурсы, рекомендации учителя, умение обобщать опыт своих сверстников. Выступая перед сверстниками, ребята учатся представлять свои работы аудитории, дискутировать, отстаивать свою точку зрения. Метод проектов является первым шагом в большую науку. Работа с одаренными детьми включает следующие компоненты: выявление одаренных детей, развитие творческих способностей на уроках, во внеурочной деятельности. Окружающая среда должна быть такой, чтобы ребенок смог черпать из нее информацию, помогать ему самореализоваться, постоянно расширять зону его ближайшего развития и формировать мотивационную сферу. Необходима разумная система поощрения успехов таких детей. Очень важно сформировать понятие результата не ради награды, а ради самосовершенствования и самореализации. У педагогов и родителей должны быть общие цели и задачи в работе с одаренными детьми, поэтому важно повышать педагогическую культуру родителей таких детей. Им следует принимать детей такими, какие они есть, а не рассматривать их в качестве носителей талантов. Их таланты произрастают из индивидуальности личности, а достижения, в конечном счете, зависят от того, как эта личность разовьется. Родители должны помогать педагогу в развитии их детей.


Актуальность программы

Задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Задача семьи  состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Концепция модернизации российского образования предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей», для чего необходима целенаправленная работа всех школ страны.

Чтобы работать с талантливой молодежью, педагогу тоже необходимо много работать над собой, то есть постоянно самосовершенствоваться. Система работы с одаренными и талантливыми детьми является одним из направлений национальной образовательной системы, поэтому обеспечение условий для выявления и развития одаренных детей и реализация их потенциальных возможностей является одним из приоритетов в сфере образования учителей МКОУ Митрофановской средней общеобразовательной школы Кантемировского муниципального района Воронежской области.

Настоящий вариант программы по географии разработан в соответствии с концепцией общего среднего образования и направлен на работу с одаренными детьми и развитию их способностей. Обучение одаренных детей по данной программе происходит с основной массой учащихся в урочное время. Программа «Хочу все знать!» рассчитана на 1 год.

Цель: создать условия для выявления поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Задачи программы:

- реализация принципа личностно – ориентированного подхода в обучении учащихся с высоким и средним уровнем обучаемости;

- организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;

- выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей, интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;

- отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- создание банка данных одаренных детей.



Формы работы с одаренными детьми

Индивидуальные задания.

Использование заданий повышенной сложности, заданий с опережением.

Подготовка сообщений по теме, рефератов, презентаций.

Исследовательская работа, проектирование.

Участие в предметной недели, во внеклассных мероприятиях.

Участие в олимпиадах, викторинах по географии.


Методы работы

- наблюдение;

-анкетирование, опрос;

- собеседование;

- тестирование;

- анализ литературных источников;

- творческие работы;

- метод прогнозирования.


Три категории одаренных детей

Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки, искусства, спорта и др. видах деятельности (подростковый образ).

Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).


Условия успешной работы с одаренными учащимися


Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы УО.


Основные мероприятия по реализации


Диагностика

  1. Изучение диагностических методик, основанное на валидности, доступности, информативности, емкости.

  2. Создание банка тестов для диагностики учащихся по определению интеллектуальных способностей, банка данных способных и талантливых детей.

  3. Изучение круга интересов умственной деятельности учащихся путем анкетирования.

  4. Изучение личностных потребностей одаренных детей путем собеседования.

  5. Изучение работы учащихся на уроках путем посещения других уроков естественной направленности.

Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одаренных детей

  1. Организация консультативной помощи для учащихся, целенаправленных на творческую самореализацию, самодостаточность.

  2. Информация учащихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной деятельности и знакомство с новой литературой.

  3. Привлечение творческих учителей к работе с одаренными детьми.

  4. Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности талантливых детей.

  5. Увеличение времени для самостоятельной работы учащихся и создание стимулирующих условий при наличии оригинальности, рациональности творчества в результате самостоятельной работы.

Развитие творческих способностей

  1. Привлечение одаренных детей к проведению школьных олимпиад.

  2. Использование в работе с одаренными детьми следующих приемов:

- выполнение творческих тематических заданий;

- выполнение проблемных поисковых работ;

- ответственность за предметные недели;

- повышение степени сложности заданий;

- интеграция учебных и научно- исследовательских заданий.

 

Стимулирование – поощрение дальнейшей творческой деятельности

  1. Своевременное поощрение успехов учащихся.

  2. Отправление благодарственных писем родителям.

  3. Отмечать заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях.

  4. Награждение отличников учебы, победителей конкурсов, олимпиад.

Ожидаемые конечные результаты программы:


- формирование постоянно действующей системы работы с одаренными детьми;

- удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей;

- повышение уровня индивидуальных достижений детей в географии;

- повышение интереса к предмету география;

- повышенный интерес к проектно-исследовательской деятельности.

- увеличение количества одаренных и способных детей в области географии, призовых мест в олимпиадах и конкурсах разных уровней;


Портрет одарённого ребёнка:


- проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы;

- предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы;

- свободно высказывает своё мнение, настойчиво, энергично отстаивает его;

- обладает богатой фантазией, воображением;

- обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными;

- чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей;

- не конфликтен, не боится отличаться от других;

- стремится к самовыражению, творческому использованию предметов, презентации своих  достижений.


Требования к учителю

Учитель должен:

- разрабатывать гибкие, индивидуализированные программы;

-создавать теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе;
- предоставлять обучающимся обратную связь; используя различные стратегии обучения;
- уважать личность ребёнка, способствовать формированию положительной самооценки ребенка, уважать его ценности;

- поощрять творчество и инициативу;

- стимулировать развитие умственных процессов высшего уровня;

- проявлять уважение к индивидуальности школьника.


Организационные риски, возможные при реализации программы «Хочу все знать»


- появление «звёздности» у обучающихся;
- нарушение взаимоотношений с одноклассниками и учителями;

- возможность перегрузки ребёнка;

- ухудшение состояния здоровья ребёнка


Содержание программы

Раздел 1. Общий обзор России. Россия на карте мира (3 часа)

Тема 1.Население РФ.

Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России.

Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.

Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковой состав населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.

Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические особенности рас селения сельского населения. Современные социальные проблемы села.

Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, исторически ми и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.

Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы безработицы.

Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социально-экономическая проблема.

Человек и природа (3 часа)



Тема 2. Машиностроительный комплекс.

Определение значения и состава машиностроительного комплекса. Изучение проблем машиностроительного комплекса. Познакомить с географией и факторами размещения машиностроительной отрасли. Дать определение понятиям «специализация» и «кооперирование». Изучить структуру ВПК, сформировать представление о роли ВПК в экономике России. Выделить проблемы и перспективы развития.

Тема 6. Топливно-энергетический комплекс.

Показать значение ТЭК, сформировать представление о размещении месторождении нефти и газа. Дать понятие о топливно-энергетическом балансе. Дать определение понятиям «электроэнергетика», «энергосистема». Познакомить с особенностями электростанций разных типов и их расположением.

Тема 7. Комплекса, производящие конструкционные материалы и химические материалы. Изучить структуру и значение металлургии. Познакомить с особенностями черной и цветной металлургии. Дать понятие «комбинат», «металлургическая база». Показать центры черной металлургии. Изучить особенности химической промышленности. Показать её роль в экономике страны. Познакомить со спецификой лесной промышленности России, составом отрасли и закономерностями размещения отраслей лесной промышленности.

Тема 8. Агропромышленный комплекс (АПК).

Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля — главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства страны. Понятие об агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития российского АПК.

Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство.

Животноводство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства.

Лесное хозяйство. Роль леса в жизни людей. Российские леса — важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесов эксплуатационного назначения.

Охота. Заготовка пушнины — традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла. Выращивание пушного зверя.

Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства.

Тема 9. Инфраструктурный комплекс.

Сформировать представление о составе комплекса и его роли в экономике страны. Определить значение транспорта для работы хозяйства и жизни населения России. Изучить особенности этих видов транспорта, их значение в перевозке грузов и пассажиров. Перспективы развития транспорта. Сформировать представление о видах связи и уровне её развития. Показать состав сферы услуг и географию сферы услуг.


Раздел 2. Региональная часть курса (23 часа).

Тема 10. Районирование России. Общественная география крупных регионов.

Районирование — важнейший метод изучения в географии. Как можно районировать территорию: физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, эколого-экономическое и другие виды районирования. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и комплексное и т. д. Соподчиненность различных видов районирования России.

Тема 11. Западный макрорайон-европейская Россия.

Особенности природы, истории и географии хозяйства. Географическое положение на западе России. Разнообразие рельефа в связи с особенностями геологического строения и рельефообразующих процессов. Влияние географического положения на климат региона. Самый полный в России набор природных зон. Природные ресурсы. Европейская Россия — основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны.

Место и роль Европейской России в промышленном и сельскохозяйственном производстве страны. Внутрирегиональные природно-хозяйственные различия.

Тема 12. Центральная Россия.

Познакомить с составом района и особенностями его ЭГП. Изучить влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства района. Изучить географическое положение и его изменение, природные условия и ресурсы. Дать оценку ЭГП природных условий и ресурсов для развития экономики района.

Тема 13. Европейский Север.

Состав района. Географическое положение на севере Восточно-Европейской равнины с выходом к Северному Ледовитому океану. Особенности экономико-географического, геополитического и эколого-географического положения. Влияние географического положения и природных условий на освоение территории, жизнь людей, специализацию.

Различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории, богатство озерами, река ми, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и сред няя тайга. Природные ресурсы: минеральные, топливные, лесные и водные. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны.

Историко-географические особенности формирования. Население: национальный состав, традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины.

Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двинско-Печорского подрайонов.

Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты. Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона. Проблема охраны природы Севера. Северный военно-морской флот. Космодром в городе Мирном.

Северо-Западный район. Состав района. Выгоды географического положения на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные особенности географического положения района.

Тема 14. Европейский Юг – Северный Кавказ .

Сформировать представление об особенностях ЭГП, природных условий. Этапы заселения населения. Выделять причины размещения населения. Познакомиться с культурой и традициями местного населения. Показать взаимосвязи между природными ресурсами и специализацией района. Определить проблемы района.

Тема 15 Поволжье.

Сформировать представление об особенностях ЭГП, природных условий. Этапы заселения населения. Выделять причины размещения населения. Познакомиться с культурой и традициями местного населения. Показать взаимосвязи между природными ресурсами и специализацией района. Определить проблемы района.

Тема 16 Урал.

Сформировать представление об особенностях ЭГП, природных условий. Этапы заселения населения. Выделять причины размещения населения. Познакомиться с культурой и традициями местного населения. Показать взаимосвязи между природными ресурсами и специализацией района. Определить проблемы района.

Тема 17 . Восточный макрорегион – азиатская Россия.

Сформировать представление об особенностях ЭГП, природных условий. Этапы заселения населения. Выделять причины размещения населения. Познакомиться с культурой и традициями местного населения. Показать взаимосвязи между природными ресурсами и специализацией района. Определить проблемы района.



























Индивидуальный план работы с Лаптиевой Ольгой (1 год обучения)

№ п/п

Тема урока

Вид деятельности (элементы содержания)

Планируемые результаты.

Работа с одаренными детьми (Лаптиевой Ольгой)

Дата

факт

план

Общий обзор России. Россия на карте мира (3 часа)


1

Заселение территории

Работа с физической картой России

Дать знания о заселении России с 8-20 веков, познакомить с проблемами русского населения в странах ближнего зарубежья

Работа с картой: Выделить этапы заселения России



2

Сфера влияния России. Геополитическое влияние

Работа с физической картой России. Практическая работа № 1. «Обозначение на к/к субъектов РФ»

Сформировать представление о влиянии России на положение дел в мире, познакомить с путями влияния стран на положение дел в мире

Ответить на вопрос: Как отразились дезинтеграционные процессы на политическом развитии России и её регионов?



3

Географическое положение России: экономическая и политическая оценка

Работа с политико – административной картой России

Дать понятие об экономическом и политическом положении страны, сформировать представление об особенностях ЭГП

Ответить на вопрос: Назовите основные формы и методы реализации региональной политики в России.



Человек и природа (3 часов)

4

Непосредственное влияние природных условий на здоровье человека

Работа с источниками географической информации

Объяснить уч-ся как влияют природные условия на здоровье человека и его жизнь, дать понятие «рекреация»

Работа с картой: Условные обозначения рекреационных ресурсов на карте



5

Влияние хозяйственной деятельности человека на природу

Работа с источниками географической информации

Познакомить уч-ся с основными факторами воздействия человека на природу. Дать понятие экологической ситуации.

Ответить на вопрос: Как решать проблему использования природных ресурсов России?



6.

Природные ресурсы России, их хозяйственная оценка

Работа с физической картой России

Закрепить понятие «природные ресурсы», познакомить с классификацией природных ресурсов и их хозяйственная оценка, дать понятие «ресурсоёмкость»

Решение задач на определение ресурсообеспеченности



Население России (5 часов)

7

Численность и размещение население

Работа с политико – административной картой России. Статистическими данными о численности населения

Познакомить с численностью населения России, определить причины, влияющие на изменение численности населения

Составить диаграмму: «Изменение численности населения в с.Митрофвновка за 5 лет»



8

Миграции населения

Статистическими данными о численности населения

Изучить особенности миграции в России, выявить проблемы, возникающие при активной миграции населения и определить пути их решения

Работа с картой: «Показать условными обозначениями отток населения из села Митрофановка» (маятниковая миграция)



9

Демографическая ситуация

Работа с источниками географической информации

Изучить демографическую ситуацию в России и её значение для страны, научить анализировать половозрастные пирамиды

Проектная деятельность: «Прогноз демографической ситуации в России на ближайшие 35 лет»



10

Расселение и урбанизация

Статистическими данными о численности населения

Познакомить уч-ся с типами расселения населения, численностью в городах и сельской местностью

Исследовательская деятельность: «Сельское поселение как феномен культуры»



11

Национальный и религиозный состав населения России.

Работа с источниками географической информации.

Дать знания об языковых семья, группах. Изучить особенности национального и религиозного состава населения.

Презентация на тему: «Фольклорный фестиваль России»



Хозяйство России (13 часов)

12

ТЭК. Газовая промышленность

Работа с физической картой России

Показать значение ТЭК, сформировать представление о размещении месторождении нефти и газа. Дать понятие о топливно-энергетическом балансе

Ответь на вопрос: «Газовая промышленность – лидер ТЭК»



13

ТЭК. Нефтяная промышленность

Работа с физической картой России

Показать значение ТЭК, сформировать представление о размещении месторождении нефти. Дать понятие о топливно-энергетическом балансе

Составить карто-схему: «Сотрудничество стран СНГ»



14

Угольная промышленность. Проблемы топливной промышленности

Работа с физической картой России.

Познакомить с особенностями угольной промышленности, показать проблемы отрасли. Изучить размещение угольной промышленности

Исследовательская деятельность: «Прогноз развития угольной промышленности на 20 столетие»



15

ТЭК. Электроэнергетика

Работа с картой «Электроэнергетика России»

Дать определение понятиям «электроэнергетика», «энергосистема». Познакомить с особенностями электростанций разных типов и их расположением

Презентация на тему: «Альтернативные виды энергии»



16

Металлургический комплекс. Чёрная металлургия

Работа с физической картой России

Изучить структуру и значение металлургии. Познакомить с особенностями черной и цветной металлургии. Дать понятие «комбинат», «металлургическая база»

Экскурсия на местное предприятие ОАО «Промавторемонт Митрофановский».



17

Цветная металлургия

Работа с физической картой России

Изучить структуру и значение металлургии. Познакомить с особенностями черной и цветной металлургии. Дать понятие «комбинат», «металлургическая база»

Проект: «Размещение на территории России нового метеллургического комбината»



18

Машиностроительный комплекс

Работа с административной картой России

Определить значение и состав машиностроительного комплекса. Изучить проблемы и пути их решения

Составить схему связей машиностроительного комплекса своего региона



19

Химическая промышленность

Работа с картой «Химическая промышленность России»

Изучить особенности химико-лесного комплекса. Показать его значение в экономике России. Раскрыть особенности размещения

Проект на тему: «Химизация-ведущая отрасль химической промышленности»



20

Лесная промышленность

Работа с картой «Химическая промышленность России»

Изучить особенности химико-лесного комплекса. Показать его значение в экономике России. Раскрыть особенности размещения

Презентация на тему: «Экологические проблемы озера Байкал»



21

АПК. Особенности сельского хозяйства. Растениеводство

Гербарий культурных растений

Познакомить с особенностями агропромышленного комплекса. Изучить особенности с/х изучить. Растениеводство и его зональную специализацию

Решение проблемы: «Возвращение хозяина на землю» так ли это?



22

Животноводство Зональная специализация сельского хозяйства

Работа с статистическими данными.

Обсудить проблемы АПК, научить уч-ся принимать участие в дискуссии, аргументировано выступать, слушать других

Проект на тему: «Создание мини-завода в Кантемировском района по переработке мяса»



23.

Транспортный комплекс. Сухопутный транспорт

Карта «Транспорт России».

Сформировать представление о составе комплекса и его роли в экономике страны. Определить значение транспорта для работы хозяйства и жизни населения России.

Ответ на вопрос: Перспективы развития транспорта в России



24

Водный, авиационный и трубопроводный. Транспортные узлы

Карта «Транспорт России»

Изучить особенности этих видов транспорта, показать их значение в перевозке грузов и пассажиров

Презентация на тему: «Транспорт – артерия, связывающая все отрасли хозяйства страны»



Районы России (11 часов)

25

Центральный район. ЭГП. Природные условия и ресурсы. История развития

Работа с политико – административной картой России

Познакомить с составом района и особенностями его ЭГП. Изучить влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства района

Ответить на вопрос: Почему в Европейской части России сформировался главный центр промышленности и торговли страны?



26

Центрально-Чернозёмный район

Работа с политико – административной картой России

Изучить и дать оценку ЭГП района, его природные условия и ресурсы, как факторы специализации района

Исследование на тему: «Как сохранить главное богатство района – чернозем»



27

Северо – Запад

Работа с политико – административной картой России

Определить особенности ЭГП района и роль в хозяйстве. Изучить специализацию района

Проект на тему: «Развитие сельского хозяйства в Северо-Западном района»



28

Этапы хозяйственного освоения Европейского Севера

Работа с политико – административной картой России

Показать взаимосвязи между природными ресурсами и специализацией района. Определить проблемы района

Работа с картой: «Составление туристического маршрута по району»



29

Волго-Вятский район

Работа с политико – административной картой России

Сформировать представление об особенностях ЭГП, природных условий, населения

Презентация на тему: «Природные богатства района»



30

Северный Кавказ

Работа с политико – административной картой России

Дать оценку ЭГП района, определить особенности природных условий и природных ресурсов. Изучить национальный состав

Проект на тему: «Расширение морских связей региона»



31

Поволжье

Работа с политико – административной картой России

Показать роль Волги в развитии экономики. Изучить влияние природных условий и ресурсов на развитие размещение экономики

Составление рекламного буклета «Национальный состав Поволжья»



32

Урал

Работа с политико – административной картой России

Показать значение Урала в хозяйстве страны. Дать оценку природных ресурсов для развития экономики Урала

Проект на тему: «Спасение природы Урала»



33

Западная Сибирь

Работа с политико – административной картой России

Познакомить с особенностями ЭГП Западной Сибири. Изучить отрасли специализации района и проблемы его развития

Составление прогноза: «Тенденции развития нефтяной промышленности в Сибири к 2020 году»



34

Восточная Сибирь

Практическая работа №6. «Составление по разным источникам ТПК»

Определить состав Восточной Сибири. Особенности ЭГП. Изучить отрасли специализации и факторы их формирования

Ответить на вопрос: С какими странами Азиатско-Тихоокеанского региона дальний Восток развивает наиболее тесные торгово-экономические связи и почему?



35

Дальний Восток

Работа с политико – административной картой России

Определить состав и объяснить особенности ЭГП. Дать оценку природных условий и ресурсов для хозяйства. Познакомить с этапами освоения

Рекламный проспект «Долина гейзеров»





Список литературы

  1. Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М., 1997.

  2. Богоявленская Д.Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М., 1997. 

  3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. — М., 1991.

  4. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской иВ.М. Слуцкого. — М., 1991.

  5. Программа «Одаренный ребенок». Осн. положения: Венгер Л.А. и др. — М., 1995.

  6. Развитие творческом активности школьников/Под ред. Л. Л/. Матюшкипа. — М., 1991.

  7. Штерн В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования /М., 1926.

  8. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. — М., 1986












-75%
Курсы повышения квалификации

Использование ИКТ на уроках географии в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Индивидуальная рабочая программа "Одаренные дети" (0.17 MB)