ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
__________________________________________________________________________________________
Фамилия, имя ребенка Дата рождения
воспитанника МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №24 «Светлячок»
Дата поступления в ДОУ |
|
|
| __________________________________ |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
Степень адаптации ребенка к условиям ДОУ |
|
| ( легкая, средняя, тяжёлая ) |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
|
| (нужное подчеркнуть) |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
Показатели развития | Средняя группа 20___-20___уч.г | Старшая группа 20___-20___уч.г | Подготовительная группа 20___-20___уч.г |
| |||||||||||||||||
нг | кг | нг | кг | нг | кг |
| |||||||||||||||
Медсестра |
| ||||||||||||||||||||
Группа здоровья |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Уровень физического развития |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Физкультурная группа |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Мониторинг результатов освоения программы дошкольного образования |
| ||||||||||||||||||||
Социально-коммуникативное развитие |
| ||||||||||||||||||||
Развитие игровой деятельности детей |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Развиваем ценностное отношение к труду |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Дошкольник входит в мир социальных отношений |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Познавательное развитие |
| ||||||||||||||||||||
Первые шаги в математику; исследуем и экспериментируем. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Развитие сенсорной культуры |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Формирование первичных представлений о социальном мире |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Ребенок открывает мир природы |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Речевое развитие |
| ||||||||||||||||||||
Развитие речи |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Художественно-эстетическое развитие |
| ||||||||||||||||||||
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества: |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Рисование |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Лепка |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Аппликация |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Конструирование |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Художественная литература |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Музыка |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Физическое развитие |
| ||||||||||||||||||||
Физическая подготовленность |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Двигательная активность |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Становление у детей ценностей ЗОЖ, овладение его элементарными нормами и правилами |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ ООП |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Учитель – логопед |
| ||||||||||||||||||||
Звукопроизношение |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Грамматический строй речи |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Словарный запас |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Связная речь |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Фонематическое восприятие |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Слоговая структура слова |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Дифференциация звуков |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Педагог-психолог |
| ||||||||||||||||||||
Развитие памяти |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Развитие восприятия |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Развитие мышления |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Развитие внимания |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Развитие саморегуляции поведения |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||
Готовность к школьному обучению |
|
|
|
|
|
|
|
Заведующий _____________________________ / _____________________________ /
Должность и подписи педагогов, принимавших участие в заполнении карты:
_________________________________ / _________________/_______________________________ / ________________ /
_________________________________ / ________________ /_______________________________ / ________________ /
________________________________ / ________________ /_______________________________ / ________________ /
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Индивидуальная карта развития ребенка – документ, включающий в себя основные показатели развития ребенка, посещающего дошкольное образовательное учреждение, в динамике.
Цель использования карты – выявление и обобщение в одном документе индивидуальных психофизических, личностных особенностей воспитанника, уровня психического развития, усвоения программного материала и как результат - проектирование индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в рамках образовательного процесса конкретного дошкольного учреждения. Индивидуальная карта развития заводится один раз при обращении родителей (законных представителей) воспитанника в ПМПк и заполняется на каждого воспитанника на протяжении всего периода посещения детского сада воспитателями и специалистами, которые ведут образовательную и коррекционно-развивающую работу с ребенком. В карту вносятся показатели развития на начало и конец учебного года, рекомендации специалистов по проектированию индивидуального образовательного маршрута, который решает задачу создания психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка. Эффективность психолого-педагогического сопровождения заложена в организации тесного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса по созданию благоприятных условий воспитания, коррекции и развития детей в детском саду. Для реализации основной цели психолого-педагогического сопровождения необходимо обеспечить информационный обмен, единое информационное пространство. Данные, полученные в результате педагогического мониторинга должны координировать дальнейшую деятельность педагогов с дошкольниками. На особом контроле воспитателей и специалистов должны быть дети, показавшие низкий и высокий уровень развития освоения каких-либо образовательных областей. Для работы с этими детьми логично выстраивать индивидуальный образовательный маршрут ребенка с целью коррекции выявленных в процессе педагогического мониторинга недостатков или особых способностей ребёнка, требующих индивидуального подхода к их развитию.
Карта предназначена для педагогов дошкольных образовательных учреждений, которые ее заполняют в начале и конце учебного года, используя для этого организованное наблюдение и специальные задания. Она служит общим ориентиром в достижении основных результатов в развитии детей вне зависимости от вида учреждения и используемых программ.
Педагогический мониторинг проводится методами наблюдения, игры или беседы. Важно, чтобы обследование проходило в атмосфере доброжелательности: ребенка следует поощрять, оказывать ему эмоциональную поддержку.
Кроме того, результаты всех детей заносятся в Сводную таблицу группы. Анализ полученных результатов позволит увидеть уровень развития детей конкретной группы и разработать коррекционно-развивающие программы на группу в целом.
Для заполнения карты воспитателю не надо организовывать специальные ситуации. Предполагается, что у педагога уже сложился определенный образ ребенка и при оценивании он использует те сведения, которые накопились за определенное время наблюдений. Если же воспитатель сомневается в оценивании, то ему необходимо провести дополнительно наблюдение за ребенком в определенных видах свободной деятельности. Предлагаемые формы для заполнения их воспитателем ориентированы на то, что в итоге в карте будет представлена информация об общей картине развития всех детей группы и о месте каждого ребенка в ней. То есть, воспитатель сможет увидеть, соответствует ли развитие различных сфер инициативы конкретного дошкольника возрастному нормативу.
Рекомендации для педагогов при заполнении карты развития ребенка:
Карта заполняется при обращении в ПМПк и ведется до выпуска в школу.
В заполнении карты принимают участие все члены ПМПк.
Группа здоровья, физкультурная группа, физическое развитие указываются, согласно данных медицинской карты ребенка.
Мониторинг результатов освоения программы дошкольного образования указывается согласно принятой в ДОУ оценки по 5-ти бальной шкале:
1 балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает; 2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
З балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки; 5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области.
Критерии оценки уровня развития ребенка: высокий (В), средний (С), низкий (Н)
5. Средний показатель выводится по итогам всех полученных данных.
Условные обозначения:
н.г. - начало года к.г. - конец года