Имя существительное (разработка урока)

Этап урока

Цель этапа

Формирование УУД

Результат

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Оценка

1

а)

Вводно – мотивационный этап

Орг. момент

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Готовность к работе

I.Организационный момент.

- Сейчас вы услышите музыкальную композицию известного композитора П.И Чайковского «Времена года. Зима».

- Какие картины зимней природы вы смогли «увидеть» во время слушания музыки?

- На протяжении всего урока нас будет сопровождать зимняя тематика. Но основной учебный материал будет связан с новой частью речи.

Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться.

Настраиваемся на рабочую волну и вспомним наш девиз:

НАБЛЮДАЮ - исследую - РАЗМЫШЛЯЮ - ДЕЛАЮ ВЫВОД

Настраиваются на активную работу на уроке

-проверьте своё рабочее место. Всё ли готово у вас к уроку.

б)

Минутка чистописания

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Актуализация изученных знаний письма букв с соединениями

Организует работу детей в тетради

- Учеными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Чтобы в наших тетрадях было красиво и грамотно, выполним пальчиковую гимнастику:

Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту жмем, жмем.

- Натянули «волшебные перчатки», приготовились писать.

Послушайте:

Зябко зайчику зимой

По земле поземка,

Заскользил по льду косой от лисы и волка.

-Какой звук вы услышали почти в каждом из слов стихотворения?

-Охарактеризуйте звук [з].

Письмо: Зз

-А теперь самостоятельно пропишите в тетрадях по образцу буквы и их соединения. ( З з За Зе Зи Зы).

зима заяц земля

- Что объединяет эти слова?

- Выберите «лишнее» слово. Объясните свой выбор.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций,

Делают зарядку для пальцев рук.

в)

Актуализация знаний

Повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения данной темы.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

Картинный диктант:

Воробей, ворона, сорока - птицы

Капуста,огурец, морковь - овощи

Работа в тетрадях.

Записывают в тетради Работа в парах Взаимопроверка

2.

а)

б)

Операционно-содержательный этап

Постановка учебной задачи

-Проблемная ситуация

- решение проблемы

Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого

Организация коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала

Зафиксировать практически полученные знания

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Выполнение задания

Развитие умения работы с информацией учебника.

Формулировка темы и целей урока.

Организует работу в группах, работу в тетрадях

- На какие группы можно разделить эти слова? Почему? Разделите их в три

столбика.

Охотник, весёлый, мороз, играет, большой, медведь, встреча, бежать,

хороший, падает

- Что обозначают слова каждой группы?

- Все ли части речи нам знакомы?

- Я согласна с учениками, которые считают, что нам не все известно. На уроке более подробно познакомимся с одной из частей речи.

- Теперь обратите внимание на слова, находящиеся в 1-м столбике.

-С какой частью речи мы будем работать?

Дети предлагают различные способы деления на группы, обосновывая свой выбор, отвечают на вопросы учителя, записывают слова 1-го столбика в тетрадь

-1 — предметы, 2 - признаки, 3 -действия

- Да

-обозначает предмет, отвечает на вопрос что?

- частью речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?, что?

Работа в группах.

На доске фиксируются варианты ответов

в)

Постановка темы и целей урока.

формулировка цели и доведение ее до осознания учащимися.

формулировка цели и доведение ее до осознания учащимися.

-Попробуйте сформулировать тему и цели урока.

- Как мы называли эту группу слов? (Предметы.)

- А как будем называть теперь? ( Имя существительное.)

- Какая тема нашего сегодняшнего урока? (Имя существительное)

Формулируют тему и цели урока.

Расширить свои знания о части речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто?,что?

Мы договорились учиться оценивать себя и составлять алгоритмы.

Формулируют тему и цели урока.

г)

Введение нового материала с частичной его отработкой.

Ввести новое понятие и способ действия.

Вводится понятие и способ действия.

- Так, что же такое имя существительное?

-Давайте проверим правильность наших выводов и обратимся к электронному учебнику.

Дети предлагают и обосновывают различные варианты названия данной части речи.

Чтение правила

Соответствие названия сути этой части речи.

д)

Практическая деятельность учащихся

Осуществление учащимися учебных действий

Работа над темой

Организует работу учащихся

-Они отвечают на вопрос кто?

-А как можно назвать все остальные существительные?

-На какой вопрос они отвечают?

-Давайте проверим правильность наших выводов и обратимся к учебнику.

Учитель организует групповую работу.

-одущевлённые

-те, у кого есть душа - животные и люди

-придумывают названия -бездушные,...., неодушевленные

- Что?

Взаимопроверка.

Работа в группах

Самостоятельное выполнение упражнения

Проверка на презентации

3.

Физкультминутка

Осуществление учащимися самостоятельного выполнения задания с последующим контролем (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Самостоятельное выполнение упражнения, самоконтроль, взаимоконтроль

- Придумайте предложения по картинке и находите имена существительные.(каким членом предложений является имя существительное?...)

- Проверьте, все ли существительные вы нашли?

- По каким приметам вы узнали имена существительные?

-Что интересного заметили в словах?

Самостоятельное выполнение задания, взаимопроверка.

Взаимопроверка.

4.

Рефлексивно-оценочный этап

Осуществление контроля

Подвести итоги урока. Самооценивание,

Подводятся итоги урока. Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание) .

(раздача дидактического материала по вариантаи)

Найти имена существительные: написать над именами существительными буквы о. или н.:

Вариант 1:

Наступить, длинный, сосулька, зачирикать , воробей, яркий.

Вариант 2:

Пришла зима. С неба посыпались снежинки. Дима вылепил снеговика.

Вариант 3:

Прилетели к нам метели,

залепили снегом щели.

На окне старик - мороз

льдинкой росписи нанес.

-С какой частью речи мы работали с вами на уроке?

Рефлексия.

Задания по выбору детей.

А) легкой сложности, вариант 1.

Б) средней сложности, вариант 2

в) трудной сложности, вариант 3

Подводят итог урока. Самооценивание,

Самооцени

вание,

Домашнее задание

.

Упражнение: 208, с. 112